人教版八上Unit10 If you go to the party,you 'll have a great time!-Section B 1a—1d-教案、教学设计-部级优课-(配套课件编号：a061f).doc

1、英语优质课大赛教学设计 授课材料（教材）的电子文档授课材料（教材）的电子文档 新目标英语八年级上新目标英语八年级上 Unit10 If you go to the party, youll have a great time. 一、整体设计思路、指导依据说明一、整体设计思路、指导依据说明 2014 年国家教育部颁布的关于全面深化课程改革 落实立德树人 根本任务的意见提出要深化改革，加大培养学生的核心素养，学生核 心素养的培养已成为教育界关注的热点话题。 本节课是一堂听说教学课。 老师基于对听力文本的解读，抓住文本材料的留白点，将情感目标始终 融合在语言实践中。本课以“Decision maki

2、ng”为主线，围绕着 “Michaels problem”展开教学活动。让学生在了解 Michael 的烦恼，帮助 Michael 解决问题的同时学会如何面对问题， 如何选择， 以及如何实现自 己的目标。老师配以的评价方式简单有趣，贯穿始终，潜移默化地影响 着学生选择的态度。 在本节课的教学处理上，注重对文本的理解。老师多处设计了开放 性的问题，让学生畅所欲言，目的在于培养其思维品质。所设计的教学 活动重在培养学生思维的批判性，发散性，逻辑性。让学生真正地享受 了自主课堂。 二、教二、教学背景学背景 1. 教学内容分析： 本单元的话题是关于“Decision making”。 Section

3、B 第一课时是听说板 块。听力材料是关于青少年面临的选择未来职业的话题。分为两段，一 段是 Michael 和经纪人的对话， 经纪人给 Michael 描绘了加入足球队的美 好。另一段则是 Michael 和父母的对话，父母希望他能接受教育读大学。 一边是自己乐意喜欢做的事， 一边是父母希望他做的事。Michael 应该怎 么选择呢？听力材料到这里就结束了，对于 Michael 的选择只字未提。 老师抓住文本的留白点，让学生想象 Michael 可能会有的选择。其实， Michael 怎么选择无所谓对错。 但不管他的选择是什么， 都应该努力做好。 2. 学生情况分析： 经过一年的英语学习，八年

4、级上的绝大部分学生都有了一定的语 言基础。能用英语自由地表达自己的想法。然而随着青春期的来临，有 的孩子越来越叛逆，有了各种各样的烦恼。他们常常选择将自己的心事 藏在心里，不愿意和家长沟通交流。另一方面，家长往往把自己的想法 强加给孩子们，双方互不理解。基于这些原因，在本堂课中，老师设计 了他们感兴趣的话题，没有标准答案的羁绊，让他们畅所欲言。老师希 望借着与他们交流的机会去修正他们的情感态度价值观， 提升思维品质。 三、教学目标三、教学目标 1. 语言能力目标： (1) 让学生熟练运用 if 引导的条件状语从句。 (2) 让学生学会用 should 给别人提建议。 2. 学习能力目标： (1

5、) 让学生学会用“viewing”的方式来理解和表达意义。 (2) 让学生学会在听力中运用听前猜想和速记的策略。 (3) 让学生学会通过推理演绎，谈论事情的结果。 3. 思维品质目标： (1) 引导学生学会做出适合自己的选择。 (2) 引导学生学会正确地，冷静地处理与父母意见不合的情况。 (2) 让学生明白不管做什么事情，都要努力才能实现自己的梦想。 4.文化品格目标： (1) 了解西方青少年生活中常见的问题，家长的观点，以及他们的选择。 四、教学重、难点四、教学重、难点 1. 教学重点： 让学生在语境中熟练地运用 if 引导的条件状语从句来表情达意。 指导学生运用“viewing”、“速记”

6、等听力策略来提升自己的能力。 2. 教学难点： 让学生学会通过推理演绎，谈论事情的结果。 五、课堂风貌设计（活动名称）五、课堂风貌设计（活动名称） 1. 兴趣课堂：在倡导培养学生核心素养的背景下，通过“viewing”的方 式来激发兴趣从而提升学生的语言能力显得更为重要。但不是只要有趣 的都可以作为素材呈现在课堂上，老师选择的视频，图片应该和话题相 匹配。本节课老师选择了当下比较受中学生喜欢的足球明星梅西的进球 集锦。通过谈论梅西，引出自己的个人观点。学生对此非常感兴趣。同 时也对其他同学不同的回答产生了浓厚的兴趣。而听力文本主角 Michael 也是面临要不要加入足球队的两难选择。视频与文本

7、材料是相匹配的。 2. 自主课堂：要创建自主课堂，首先必须了解和满足学生的各种正当需 求。包括安全感、趣味性、自信心、归属感、权利和自由。在本节课中， 老师竭尽全力地在各个方面满足孩子们的需求。首先，趣味性方面，老 师选择了当下比较受中学生喜欢的足球明星梅西的进球集锦，通过谈论 梅西来引出自己。 学生对此非常的感兴趣。 其次， 老师一直强调 “Different people have different ideas” ，对于学生给的种种回答都给予了肯定，对孩 子们的自信心有极大的鼓励作用。然后，在听后的两个环节中，老师给 了学生足够时间，并强调用他们的“imagination” ，这些都给了

8、孩子们绝 对的权利和自由。通过这些环节，孩子们才能真正地享受自主课堂。 3.“英语做事”课堂： 在本节课中，教师合理的处理教材，利用目标单 词，目标句型，听力文本对学生在“Decision making”这个问题上进行思 想上的引导。使学生的思维深度参与到各个教学活动中。在故事接龙环 节中，学生用自己的想象，描绘了 Michael 的选择。不仅运用了本单元 所学的目标语言，还会调动他们的经验，思维和情感使他们的想象力和 创造性得到发挥。 4. 人文素养课堂：在本节课中，教师至始至终都是在创设英语环境，自 然侵染异国文化，培养心智，而不是单纯的英语教学。教师通过自己的 职业素养，以自己对“选择”

9、的理解，无时无刻不在影响着学生的情感 态度。在给 Michael 提建议的环节中，教师首先问了学生 :“Should he refuse the lions? Should he follow his parentsidea ?看似简单地问题，实际上 是在对学生持何种观点加以引导，通过对冲的观点激发起学生的表达欲 望。然后再让同学们小组讨论后给出合理的建议。在组员相互讨论的过 程中，思维相互的碰撞中，进一步修正自己的情感态度价值观。这突显 了现代英语课堂教学的人文关怀。 六、教学过程设计（方法、手段、意图）六、教学过程设计（方法、手段、意图） 步骤步骤 1：Lead-in Watch a vi

10、deo. 由一个与本课时话题有关的视频导入。视频选择了学生熟悉的足球明星 梅西的进球集锦。看完视频后，问学生：What do you think of Messi? 让学生根据看视频的感受来作答。梳理完学生的回答之后，追问：What do you think is the most important to you? 引出了本节课要理解的重点词 汇, 并为后面的听说环节做了铺垫。 设计意图：设计意图：在倡导培养学生核心素养的背景下，“viewing”也成为了一种 能帮助学生理解和表达的有效的方式。在本课开始就导入梅西的视频， 一方面为了激发学生的兴趣，另一方面训练学生捕捉信息的能力。同时 将后

11、面教学活动所需要用到的词汇巧妙地呈现给学生。而后的追问，则 是在为后面的教学环节做铺垫。特别是引出了 hard-working 一词，为达 成本课的情感目标埋下了伏笔。 步骤步骤 2：Before listening. Guess and talk. 通过课本有趣的彩绘图片，向学生介绍听力的主人公，告诉学生 他遇到了问题，激起学生好奇的欲望。此环节老师向学生简单介绍一下 agent 这一职业。这个词对学生预测听力内容而言是个关键词。老师介绍 之后抛出问题 Can you guess what he will say to Michael? 让学生去挖掘 图片信息。 设计意图：设计意图：部分学生

12、做听力之前，有一种畏惧感。害怕漏听了什么，特 别是 Section B 的听力内容相对较难一点。在这种情况下，若能先根据图 片获取一些有效信息就能降低听力的难度。同时通过描述：Michael has such a big problem。吊起学生胃口，增强他们主动想去听的欲望。同时， 老师会有意识地让学生通过“看”图片的方式来进行听前猜想，帮助解决 听力存在的问题。 步骤步骤 3：While listening. I. Listen and fill in the blanks. If he joins the lions, he will be a _ _. If he joins the

13、lions, he will _ around the world. If he joins the lions, he will be _. 听完之后， 让学生思考， Michael 加入足球队后还有可能出现哪些状况？ II. Think out more possibilities. If he joins the lions, he will _. 设计意图：设计意图：在本节课的教学处理上，注重对文本的理解，淡化语法教学， 所以老师将空白留在了理解文本所需的一些词汇上。目的是让学生们在 听的过程中尽量弄懂文本的大意。后面的追问思考，是为培养学生的语 言能力、创新思维以及批判性思维，因为学

14、生在这一步就有可能给出相 反的意见。不管他们的回答是否与 agent 的观点相反都为下一个步骤作 好了铺垫。 步骤步骤 4：While listening. I. Listen and answer the question. Do his parents agree? _. II. Listen again and fill in the chart. 设计意图：设计意图：学生在上一环节中，预测了 Michael 加入足球队后的生活。 但是没有提及父母的意见，所以这一环节很自然就通过设问 Do his parents agree?过渡过来。 学生在了解 Michael 父母的态度之后， 再听

15、第二 遍，通过填空的方式得到更多的细节信息。让学生明白 Michael 和父母 各自观点的对立。使下一环节(给 Michael 提建议)变得更合理，更有逻辑 性。 同时， 老师希望通过听文本材料， 让学生进一步熟悉 go to college, get an education, to be happy 等语言输出时需要用到的词汇和词组。 让听变得 更有价值，不是为听而听，而是有意义的听。 步骤步骤 5：After listening. Discuss with the group members. Ask the students to discuss with their group me

16、mbers and think about what Michael should do. 设计意图：设计意图：教材的文本材料并未提及到 Michael 最终的选择，而这正是 激发学生表达欲望的好时机。他们对 Michael 有可能的选择充满了自己 To get a_ he loves To play _ To be _ To go to _ To get an _ soccer happy job college education Michaels idea His parents idea 的想象。老师提出两个问题 Should Michael refuse the lions? Sho

17、uld Michael follow the parentsidea? 将学生置于两难的境地。其实这也是学 生生活中常常会遇到的情况。这样观点的逆向碰撞，更能激发学生表达 的欲望。这个环节让学生畅所欲言，老师不进行对错的评判，以便于了 解学生的真实想法。为下一个环节能水到渠成地引领学生的情感态度价 值观做好准备。 步骤步骤 6：After listening. Finish chain-story in groups. 故事接龙：故事接龙：让学生以小组合作的方式，用他们的想象去完成这个未完的 故事。展示的时候，小组成员一人一句，依次接龙。 A：Michael thinks for a long

18、 time. B：Then he decides C：If he, D: he will E：If F: 设计意图：设计意图：在上一个环节中，学生可能已经给 Michael 提出了很多好的 建议，但 Michael 到底是听从自己的内心呢，还是遵从父母的意见？学 生在想象 Michael 的选择时，不仅会运用到本单元所学的目标语言，还 会调动他们的经验，思维和情感。使他们的想象力和创造性得到发挥。 特别是他们可能会想到自己在生活中遇到过类似的情况，把此刻的情景 和过去联系在一起，产生情感上的共鸣。在组员相互讨论的过程中，思 维相互的碰撞中，进一步修正自己的情感态度价值观。这一过程充分体 现了现

19、代英语课堂教学的人文性。同时老师也注意到难易程度。因为一 个小组里有 better students and fall-behind students. 并不是每个人都擅长 说英语， 所以 A， 老师给了一个完整的句子可供 fall-behind students 选择。 让他们也可以在英语课堂上开口说话。BCD 这三句老师给了句型，可供 中等学生选择。E 句只给了连词 if, 把想象的空间留给了学生。而 F，老 师什么都没有给，没有句型，也没有单词，短语，学生可以自由发挥。 是比较难的一句。Better students 可以选择这一句。这样组内就会有一个 分工合作，人人都有话说, 老师可以

20、通过活动关注各个层次的学生。 步骤步骤 7：老师播放了一段自制的短片。配上音乐，老师：Everybody has problems. Sometimes, its hard to choose. Parents always make decisions for us. Maybe we have a different answer. But no matter what we choose, remember that being hard-working is the key to achieving our dreams. 设计意设计意图：图：通过前几个环节的学习，学生的情感已被充分调

21、动起来。此 时他们或多或少会想到自己在生活中与父母意见不合的时候。老师在此 时把自己的观点娓娓道来，再一次引领学生的情感态度价值观。同时对 于关键词，老师通过留白的方式来处理，一方面检验了学生本节课学习 的情况，另一方面与本节课开始的导入前后呼应。使整节课多了一些美 感，更加的完整。 七、教学评价七、教学评价 1. 评价内容： 各小组成员在各个环节中的积极表现。 各小组讨论设计并展示的内容。 学生通过学习所取得的进步。 2. 评价方法： 本节课的话题是关于“选 择”，所以评价的方式和选择 也是相关的。如图：老师自制 了评价表，和以往不同，不是 单纯的加减分，而是让学生先 做出选择。选择在红，蓝或者 是绿礼物盒下积分。学生原以为不同的选择能得到不同的结果，其实不 然，不管学生选择哪个礼物盒，最后都将看到相同的景象。也是老师想 告诉学生“不管不管如何如何选择，只要努力选择，只要努力做好每一步做好每一步，都能看到一样的，都能看到一样的美丽美丽 的风的风景景”。 八、板书设计八、板书设计