人教版八上Unit 8 How do you make a banana milk shake -Section B 3a —4 Self check-教案、教学设计-公开课-(配套课件编号：6007a).doc

1、 1 英语适学案英语适学案 铺垫铺垫 导入导入 活动一活动一 1. Lets enjoy a show!（观美食）（观美食） 2. Look at a video to lead in the new class. 适学策略适学策略 从课前的视频以及直观 的图片引起学生的兴趣， 同时导入新课， 在学生的 潜意识中注入目标语言， 为本课学习做好铺垫。 以学生的学为出发点， 设 定学习目标， 渗透重点句 型， 达到无形见有形的作 用。 学习学习 目标目标 Learning aim Lets talk to write about traditional delicious food. 教师教师 组

2、织组织 学生学生 展示展示 自主自主 学习学习 成果成果 活动二活动二 说美食说美食 1.Give Ss some questions to ask and answer. What do you think is the most delicious/special food ? What do you need to make it? How do you make it? 2.Ss work in groups to make their favorite food or traditional food. 活动三活动三 品美食品美食 1.Look at the picture and

3、guess what it is? 2.What do we need to make Yunnan Rice noodles？ Ss say out, T writes the ingredients on the White Board. 3.Lets know the way to make it. To finish the passage in 3a. 4.Check the answers with the Board pens. 5.Make a situation in a shop for Ss to let them find delicious food-beautifu

4、l phrases form 3a. 活动四活动四 写写 美美 食食 以小组合作“说美食”的 方式培养学生自主学习 的能力和合作学习的意 识， 为后面的写作打好语 言支架。 通过展示图片让同学们 在猜测中建立对美食之 一云南米线的兴趣， 从而 带着积极的学习的态度 完成 3a 任务并能很快学 会制作方法。 通过电子白板中 “课堂活 动” 的 “知识配对” 设计， 让学生在真实的语言情 课 题课 题 课时课时 人教版八年级 Unit 8 How do you make a banana milk shake? Period7 Section B 3a-3c 授课人授课人 课课 型型 Writin

5、g 2 1.Write the outline. Beginning Main part Ending 2.Ss think of the sentences that can be used to show the beginning and ending. Writing() How to make.? 二选一习作 80 词左右 1.仿照 3a 写你喜欢的食物食谱； 2.根据 EB.P64 书面表达写作； 景中体会学习语言点， 总 结写作框架， 为本节课的 写作练习减少学习压力。 通过设置情景， 让学生在 具体的语境中感知、 练习 目标语言， 使学生充分掌 握“写作整个过程”的步 骤， 引

6、导和鼓励学生在输 出过程中的创造性生成。 总总 结结 归归 纳纳 1. Summary form T: Key phrases and sentences 2. Addition: Travel around the world and taste more food you like. 帮助学生对本节课的目 标语言形成框架体系。 作业作业 布置布置 1.Finish Writing() in Book B. 2.Read and remember the words in Unit 9. 3.EB.Period 4. 作业布置，由易到难，使 学生根据自己的认知水 平渐进式理解并掌握目 标语言

7、。 课后课后 反思反思 本节课是一节写作课，也是学生在英语学习中的主要内容和难点，所以在教学中我 设置了充分的说、看、找、写等相结合的学习方式，以最大限度的刺激学生的学习 欲望，减轻长期以来孩子们对写作课的各种“焦虑和畏惧” ，让学生们轻装上阵，以 便达到最大的输入后能够有效生成自己的习作作品。通过课前的视频观看，使学生 通过独学、小组学习来激发学生的英语学习内驱力，减少学生对英语学习的枯燥感， 同时在课中进行不同形式的评价：语言评价、情感激励及小组捆绑等使学生在学习 的过程中都能够根据自身的学习情况尽力获得不同程度的发展。但是由于课堂时间 有限，孩子的习作仅仅只展示了四篇，没能进行充分的交流、合作、分享、修改， 今后要进行充分的预设，深入分析学情，在达到“教学相长”的同时，更加有效的 完成教学任务，让每一个学生都能在英语课堂上学有所获。