基于学情设计走向深度学习:以八下“公民基本权利”一课为例.docx
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1、基于学情设计,走向深度学习:以八下“公民基本权利”一课为例一、教材分析八年级下册道德与法治教材共分四个单元:坚持宪法至上、理解权利义务、人民当家作主、崇尚法治精神,本课是第二单元第三课“公民权利”中的第一框题“公民基本权利”。公民的基本权利与义务是宪法的核心内容,确认并保障公民基本权利的实现,是宪法的核心价值。本单元全面系统地讲述了我国宪法规定的公民的权利与义务,使学生了解自己享有的基本权利,从而增强自我权利意识、保护意识;帮助学生理解和领悟法律法规,逐步树立法治观念;引导学生依法参加社会活动,做有责任感的社会公民。二、学情分析初中是学生人生发展中的一个特殊阶段。在这个特殊的阶段,学生逐步接触
2、社会,遇到各种不同的问题。农村学生思想单纯,法治意识不强,维护自身合法权益的能力不强,对虚拟世界的诱惑抵制力不足。本册教材的内容正好弥补了学生这一方面知识的短缺。目前学生通过道德与法治的学习对公民的基本权利有了一些了解,但仍需要进一步深入学习,增强宪法意识和法律观念,真正站直做人,胸怀天下。三、教学目标理性精神:认识公民的基本权利,自觉地依法行使和维护自身的合法权益。公共参与:通过了解公民的政治权利和自由,培养参与政治生活的意识和能力,增强作为国家主人翁的意识。政治认同:结合宪法对公民基本权利的保障,增强制度自信和道路自信,激发投身社会主义现代化建设的激情。法治精神:结合漫画和案例体现出的公民
3、权利,渗透法治意识的培养。四、教学过程(一)问题初解:课堂导入,初识权利材料:小云家是个幸福的大家庭。爸爸妈妈在企业工作,工资收入在当地属于中等水平,去年他们家刚买了新房。爷爷奶奶每月能领到养老金。早餐后,小云去上学,爸爸妈妈去上班,爷爷奶奶相伴去公园锻炼。这是他们平凡而幸福的一天。问题:从小云一家人的生活可以看出他们享有哪些基本权利?小云上学,体现她享有爸爸妈妈上班,体现他们享有小云家刚买了新房,体现他们享有爷爷奶奶领取养老金,体现他们享有学生思考回答,教师点拨归纳“什么是权利”“公民基本权利和宪法有怎样的关系”来引入课题。我们本节课就通过小云的一家来学习公民的基本权利。(设计意图:引导学生
4、初步认识公民权利,体会这些权利对一家人幸福生活的意义,从而感受公民基本权利的价值。)(二)问题再解:自主导学,明确权利学生速读宪法第二章节选,明确宪法规定了哪些基本权利并进行分类。(学生通过自学教材内容归纳出公民基本权利的知识框架,每组选一个学生在小组白板书写,其他学生在学案上完成。)(设计意图:使学生整体了解本课介绍了哪些基本权利,建构公民基本权利知识体系,培养学生的分析归纳能力。)(三)问题提升:小组合作,深入探究分组合作,学生在本组的白板上继续完善问题再解的知识框架,思考“关于以上权利,教材讲了哪些问题”。(要求:只写问题,不写答案,答案可在书上做好标记。评选板书最佳小组。最佳小组的标准
5、是用时少、答案准。)小组派代表展示本组板书内容,并要求其他小组人员补充或纠正答案。同时各组要依据互动的结果完善板书。(设计意图:将评比竞争机制引入课堂好比一石激起千层浪,不仅能激发学生踊跃展示的积极性,还促使组员相互帮助,使个人智慧和集体智慧相结合,同时可以在问题初解、再解、提升中循序渐进,深入理解知识,有效提高能力。)(四)问题再生:大胆质疑,突破难点学生对以上内容中的疑点、盲点自由进行互动提问。生1:什么是集会、结社、游行、示威自由?如何区分?师:很好,提了一个很有难度的问题,有没有同学了解?没有的话我就解答了。集会,是指聚集于露天公共场所,发表意见、表达意愿的活动。结社,是公民依照法定程
6、序组织或者参加社会团体。游行,是指在公共道路、露天公共场所列队行进、表达共同意愿的活动。示威,是指在露天公共场所或者公共道路上以集会、游行、静坐等方式,表达要求、抗议或者支持、声援等共同意愿的活动。师追问:你能联系生活实际举例吗?生:每周一我们举行升旗仪式,这是集会自由。我们加入共青团、少先队,这是结社自由。生2:老师,要想拥有选举权和被选举权,需要达到多少岁?生笑,齐答:年满18周岁!师:确实,行使选举权和被选举权需要年满18周岁。生3:什么叫财产的收益和处分?教师展示案例:小云爸妈用自己多年的积蓄买了一套两居室,住了两年后把房子租给小李,每月小李定期交房租。又两年后,小云爸妈将两居室出售。
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