基于教育游戏的小学数学教学：以小学数学“混合运算教学为例.docx

1、基于教育游戏的小学数学教学：以小学数学“混合运算教学为例义务教育数学课程标准（2022年版）中提出“义务教育阶段数学课程的设计，应充分考虑本阶段学生数学学习的特点，符合学生的认知规律和心理特征，有利于激发学生的学习兴趣，引发学生的数学思考”。基于此，教师在对小学生开展“混合运算（用两步计算解决简单的实际问题）”知识教学时，可以基于教育游戏激发学生的兴趣，带领学生在寓教于乐的氛围中探索问题，学习知识。一、课前游戏（一）复习游戏，回顾知识在正式开展“混合运算（用两步计算解决简单的实际问题）”教学之前，考虑到学生已经掌握了“不含小括号的同级混合运算”“不含小括号的两级混合运算”“含有小括号的混合运算

2、”等知识内容，因此，教师在课前可以组织复习游戏，引领学生回顾知识。1.“一马当先”（游戏规则：请快速完成以下题目，计算完成后小组订正。确认无误后举手回答，如果该小组能够准确得出题目答案，则该小组得1分。累计回答正确五道题目，该小组成员获得优学币1枚。） 23+15-36= 45-39+28= 29+18-27= 15-9+68= 51-16+25=学生完成以上游戏后，教师可以表扬学生的游戏成果，并邀请学生继续进行下一项游戏。2.“万夫莫开”（游戏规则：2个学生为一组配合参与游戏。其中，正对游戏题目的学生需要以正确的运算顺序朗读题目，并要求背对题目的搭档准确完成计算。如果存在运算顺序、运算结果错

3、误，则该组不得分。最终答案正确的小组获得1分，积分类型与上题一致。）100-254= 3648= 59+21= 68-819= 64（29-21）= 5（68-59）=学生完成以上练习后，不仅能感受到数学游戏的乐趣，还能回顾之前学习的混合运算知识。基于此，教师可以着眼将教育游戏重点放在即将开展的知识教学中，引领学生参与“用两步计算解决简单的实际问题”的相关游戏。（二）热身游戏，激发兴趣热身游戏也是课前游戏的一部分，以本次教学内容的游戏渗透为主要内容。在本次游戏中，教师可以以“真实情境”营造游戏氛围，鼓励学生在其中用两步计算解决生活中的实际问题。教师：同学们，刚才我们在“一马当先”“万夫莫开”小

4、游戏中复习回顾了前几节课学习的知识。老师看到很多同学已经率先拿到了很多积分。没有拿到积分的同学也别着急，接下来还有很多游戏呢，大家期不期待？得到学生回应后，教师展示以下游戏内容。3.“摩拳擦掌”（游戏规则：请学生以团队合作的形式参与游戏，结合游戏中的真实生活情境进行思考和分析，并结合情境中的相关问题搜索有效信息，以此列出算式，并正确完成计算。积分方式参考第一题）a.面包店的喷香面包出炉啦！预计今天一共要烤90个面包，截至目前已经出炉36个面包。如果烤箱中一炉可以烤制9个面包，请你帮助师傅想一想，今天还需烤几炉？b.妈妈想为家中买点零食，于是带着小明去逛超市。在超市中，看到大礼包一包50元；巧克

5、力一袋9元。如果妈妈带了95元钱，买一个大礼包后还可以买几袋巧克力？c.体育社团需要采购运动装备，已经知道一个足球25元、一个乒乓球2元，请问如果王老师需要采购1个足球、9个乒乓球，一共需要花费多少元？以上问题需要学生自主思考，并在罗列算式、完成计算后在小组内自主核对，进而派出小组代表回答问题。学生完成以上游戏后，不仅对数学课堂上的学习活动充满了兴趣，还复习了旧知识、预习了新知识。基于此，教师可以顺利着手后续数学知识教学。二、课中游戏（一）创设游戏情境，布置游戏任务翻开课本，可以看到教材上展示着“摩拳擦掌”当中的a游戏问题。此时，教师可以组织以下游戏，并尝试创设情境：同学们，刚才我们已经参与了

6、一些实际解决问题的游戏。老师发现很多小组存在对以上游戏问题不太理解的同学。但也有个别同学不仅能够解决问题，还能够用自己的语言解释出来。那么，大家有没有勇气参与以下游戏？4.“英雄联盟”（游戏规则：以小组为单位，请顺利解决问题的学生针对3a烤面包的游戏问题进行讲解，以此帮助小组中每位学生理解运算过程和基本步骤。后续，由对手小组针对同类型的其他数学游戏问题（变式题）互相进行一对一检查，如果有说不上来或说错解决问题方法的学生，则扣除该小组1积分。）同时，本游戏又分为两个部分，第一部分是“结盟”。在这个环节当中，各个小组需要找出能够准确解决3a游戏问题的成员，然后邀请其担当“小老师”，并仔细将问题探究

7、的正确方法讲给小组其他成员。针对小组中对游戏问题探究存在疑问的学生，则需要“小老师”重点关注，以此减少小组成员在与对手成员“对抗”时产生的失误。“英雄联盟”教育游戏第二部分则是“对抗”。其主要游戏过程就是请各个小组与对手小组分别针对3a的变式题进行讲解，一旦承担讲解任务的学生出现失误，则对手小组需要及时指出，以此完成对抗。如果对抗双方均没有失误，则不得分也不扣分，一旦其中一方的成员出现失误，则按照失误人数扣除相应积分。教师讲解后，各小组成员都了解了本游戏的基本任务，并踊跃参与。经过简单的讨论，很快各小组就明确分工，有的成员担当“小老师”，希望帮助每位成员都了解这个游戏问题的思考方法；有的成员认

8、真倾听，希望从中汲取更多混合运算知识。接着，学生也在“英雄联盟”游戏的第一部分“结盟”中探索出不同的游戏思路。游戏思路一：为了减少游戏中出现意外，可以采用分步计算的形式。学生在分析中发现，今天一共需要制作90个面包，而目前已经出炉36个。90-36=54（个）后续又了解到一炉可以烤出9个面包，再运用除法运算。549=6（炉）游戏思路二：为了提升游戏参与效率，尽快在小组中完成讲解、获得积分，可以采用混合运算的形式。（90-36）9=549=6（炉）学生完成以上游戏思路（个别小组任选其一）分析后，开始积极准备，希望在给对手小组讲解题目解决步骤时能够一举成功，获得珍贵的积分。（二）鼓励合作游戏，增强

9、竞技氛围在“英雄联盟”游戏的第二部分“对抗”中，教师可以将主场交给学生，鼓励对抗双方分别以小组间一对一的形式完成游戏。妈妈带小明去公园玩。其中，一张摩天轮的单人票票价是10元，两人同乘15元，一张碰碰车单人票7元。经过商议，小明决定和妈妈一起乘坐摩天轮，然后再自己玩碰碰车。请问，如果妈妈带了50元，母子二人乘坐一次摩天轮后，小明还能玩几次碰碰车？在具体游戏中，学生需要思考：虽然一张摩天轮的票价是10元，但是两人同乘并不是102=20（元），而是15元。后续，想要知道小明一共可以玩几次碰碰车，就需要用50-15=35（元），并尝试用357=5（次）。最后得出答案，小明一共可以玩5次碰碰车。同时，

10、学生还可以用混合运算的形式列出综合算式，也就是（50-15）7=5（次）。在游戏中，二、四、六、八小组的学生需要结合以上游戏问题积极思考，并尝试在得出答案后小组成员相互交流，保证整个小组成员都得到准确答案，并了解问题分析的方法。接着，以上几个小组的成员一对一地向一、三、五、七小组成员讲解以上游戏问题。其中，如果出现讲解错误、计算问题等，则一、三、五、七小组成员需要及时举手报告，一经核查，则扣除出现错误的小组1分。后续，一、三、五、七小组同样参与以上合作游戏，只是游戏问题变成：超市搞促销。一袋薯片是12元，但是购买同含量的组合装薯片（三包装）却只要30元。妈妈说要购买组合装，但是小明认为一袋薯片

11、就够了。为了说服小明，请你帮他计算。直接购买一袋和组合装当中的一袋薯片相比，贵多少？在探索中，一、三、五、七小组的成员需要合作针对以上游戏问题进行思考和探究，并尝试得出准确的答案，以便给对手小组讲解和展示。经过以上两轮数学游戏的开展，存在错误的小组已经被扣分，完全正确的小组顺利过渡到下一个游戏环节。（三）组织自主游戏，应用运算知识经过以上多轮游戏的实施，学生已经能熟练掌握混合运算的方法，并能够将其应用在解决问题的过程中。基于此，教师组织自主游戏，请学生以个人身份参与游戏。5.“孤胆英雄”（绝大部分学生已经在前几个教育游戏中掌握了使用混合运算方法解决实际问题的技巧。因此，本游戏规则是请学生“单打

12、独斗”。其中，教师会设置三个解决问题的相关游戏题目，请学生自主完成，并将答案写上姓名交给教师。最后，答案全部正确的学生为该小组获得1积分。）a.植树节的时候，王老师带着学生一共栽了8列树苗，每列有7棵树。其中，班级中的女生总共栽树28棵，请问男生一共栽了多少棵？b.动物园中有10只黑色的天鹅，22只白色的天鹅。为了方便管理，动物园安排每个窝中居住4只天鹅，请问一共需要准备多少个窝？c.妈妈给红红准备文具。其中购买削笔器25元，一个练习本2元，红红一共需要买15个练习本，请问妈妈一共需要花费多少钱？学生结合以上三个游戏问题积极投入到课堂探索中，希望经过思考和知识应用顺利解决问题，并能将准确答案写

13、在纸上，以便为本小组增加积分。在以上自主游戏实施中，学生将认真思考，主动将自己掌握的混合运算知识应用在解决问题中，并尝试在完成问题分析后列式计算。同时，教师针对学生提交的答案进行核对，并通过现场喊号的形式计分，以此增添游戏乐趣。最终，教师将以上游戏活动中各个小组的总积分总结出来，并以此完成“优胜小组”的评选，为其小组中的各位成员颁发“数学小达人”奖状。三、课后游戏随着课堂教育游戏的组织和实施，大多数学生掌握了运用混合运算知识解决实际问题的方法，并能够在面对相关数学问题时准确找到探索方向。基于此，教师布置课后游戏。6.“查漏补缺”（游戏规则：请学生结合本部分教学知识为自己的同桌随意出解决问题的题

14、目，并要求同桌在1分钟内解决问题。如果同桌超时或出现错误，则完成开合跳20个。如果同桌顺利攻克游戏问题，则该生完成开合跳20个。在完成一轮游戏后，双方互换角色，再次开展课后游戏。）在课后游戏的组织和实施中，学生需要考虑到解决问题的情境创设，也需要结合当前已经掌握的混合运算规则进行设计，保证自己出的数学游戏题目既具备一定的难度，又符合本部分知识的相关内容。同时，这种结合所学知识请学生自主探索、自主出题的游戏形式也能帮助学生回顾本课所学，提升学生的知识应用能力和解决问题能力。最终，基于教育游戏的小学数学教学设计与实施将取得良好效果，学生也将在教师的帮助下完成本部分知识的探索。同时，学生可以凭借参与数学游戏提升应用知识的能力，顺利突破包含在游戏中的问题，实现稳步成长。