[2024]新人教版七年级上册《生物》作业设计（含答案）（全册打包）.rar

1/6第一单元 第一章 认识生物第一单元 第一章 认识生物第一节 观察周边环境中的生物第一节 观察周边环境中的生物【基础性作业】1.完成并完善观察活动任务单。【拓展性作业】2.绘制一幅“自然笔记”（选做）。参考答案参考答案1.【评价要点】完善后的任务单内容全面、完整，观察目的合理、明确，观察对象清晰，观察记录客观，实事求是，描述基本准确，观察结论具有一定的科学性。【设计意图】引导学生探究实践过程中有重点、有条理地观察，培养“随时记录，完整收集”的学习习惯，促进学生深入思考，发展科学思维。考查学生掌握观察法的程度。2/62.【评价要点】一份完整的自然笔记包含时间、地点、天气、记录人、主题、文字和图画 7 个要素。通过观察、绘画和描写生活中的植物、或动物。【设计意图】促使学生更细致地观察动、植物，更深入地思考和有创意的表现观察到的现象，欣赏和了解大自然，感受科学探索的趣味。第二节 生物的特征第二节 生物的特征【基础性作业】1.珍妮古道尔是著名的动物学家，她为了了解黑猩猩，度过了三十八年的野外生涯。下面是她对黑猩猩的一段记录：“黑猩猩是一种非常害羞的动物，每次见到我都会迅速闪开。它们会瞥一眼我这个来到它们地盘的白猿然后消失踪迹。”她对黑猩猩的这个发现主要采用的研究方法是()A.实验法 B.测量法 C.调查法 D.观察法2.草原上,一只老鼠发觉老鹰在上空盘旋,便紧张而迅速地钻进附近的巢穴内。老鼠的这种行为主要体现了生物的哪个特征()A.具有遗传变异的特性 B.能对外界刺激作出反应C.能适应环境并影响环境D.具有生长和繁殖的特性【拓展性作业】3.查阅资料，尝试应用生物的共同特征来解释为什么把病毒称为“非细胞型生物”。参考答案参考答案1.【答案】D【设计意图】本题主要考查学生对观察法的理解。观察法是科学研究方法的基础，通过对题干中的情境信息进行通过阅读分析，结合所学知识，区分不同的研究方法。2.【答案】B【设计意图】本题主要结合简单情境进行概念检测，以加深对本节内容的理解和记忆，确保学生真正理解并掌握了生物的基本特征，达成“能结合具体实例，说出该实例所体现的生物的特征”的教学目标。3.【答案】病毒是由核酸（DNA 或 RNA）和蛋白质外壳（甚至仅上述的一部分）组成的简单生命体，缺乏细胞核、细胞膜、细胞质等细胞结构，因此病毒不能独立进行各项生命活动，它们必须依赖 3/6宿主细胞进行复制和增殖。病毒通过感染宿主细胞，利用宿主细胞的代谢机制来合成自身的核酸和蛋白质。当病毒独立存在时，无法进行生命活动，但当病毒寄生在细胞体内时，就能表现出应激性、遗传变异等基本特征，因此病毒被称为“非细胞型生物”。【设计意图】自行确定需要查找的信息，选择合适的资源进行自学有助于培养学生的自主学习习惯和能力，可以使他们迅速适应初中阶段的学习。同时通过训练学生自主查阅资料并解决生物学问题，可以培养学生的信息检索与筛选能力、分析与综合能力及批判性思维。且有关病毒的内容会在后续课程中继续学习，提前了解相关内容可以为后续该部分内容的学习奠定基础。（三）单元作业设计（三）单元作业设计【基础性作业】1.校园中下列物体均属于生物的是（）A.银杏树和蝴蝶 B.蚂蚁和篮球架C.旗杆和生石花 D.奖杯和珊瑚摆件2.“离离原上草，一岁一枯荣”，这种生命现象对应生物的基本特征是（）A.呼吸 B.排出体内废物C.对刺激做出反应 D.生长、发育、繁殖3.下列关于生物特征的描述，错误的是()A.生物的基本特征是能够运动 B.生物的生命活动需要营养C.生物具有遗传和变异的特性 D.除病毒外，生物都是由细胞组成的4.下列关于科学观察的叙述，不正确的是（）A.既可肉眼观察，也可借助工具B.观察要按照一定的顺序进行C.有些观察结果可以制成图表D.不符合常规的观察结果不必记录【拓展性作业】5.观察动物的生活习性，应该尽可能在（）进行。A.实验室 B.野外自然环境C.笼内 D.封闭容器中 4/66.在学习过生物的特征后，同学们都兴致勃勃地观察身边的生物。（1）校园的柿树上挂满了红色的柿子，它们的大小、形态各异，体现的生物的特征是 。（2）路边觅食的喜鹊，人突然靠近时会迅速飞走，体现的生物的特征是 。（3）蝗虫在啃食叶片，喜鹊捕食蝗虫，也啄食草籽，体现的生物特征是 。（4）体育课上，同学们运动后汗流浃背，“流汗”是生物特征中 的表现。7.珍妮古道尔是著名的动物学家，下面是她对研究对象黑猩猩的一段观察记录：“一只雄性黑猩猩飞快地下了树，并且不慌不忙地向我走来，当走到离我还有三步远时，它站住了，毛发耸立起来，样子凶暴可怕”以上记录显示珍妮古道尔的观察目的最可能是（）A.了解辨认黑猩猩的形态结构B.了解黑猩猩的运动方式C.了解黑猩猩的社交生活和情感D.了解黑猩猩生活的自然环境【探究性作业】8.在观察校园生物的活动中，以下做法正确的是()A.小诚观察记录月季时，不仅有文字记录还有绘图，并对绘图做了夸张的艺术处理B.小爱发现柿子树的树干上下颜色及纹理不同，详细进行了描述打算回家查找资料C.小勤发现 1 株不认识的植物，把它小心连根拔起，带回和同学研究D.小勇没有看到刺蛾幼虫，但发现别人的记录表上都有，他也抄写下来了9.阅读下列一段文字，并回答问题：我摘下一片银杏叶，放到手中细细地抚摸。它带有清晰的纹理，但并不粗糙。秋风带走了它的水分，有点硬硬的。叶子很特别，呈扇形。叶色是耀眼的金黄色，叶脉从叶柄基部发出呈放射状排列，如同折扇的骨架。叶缘呈波状，长度约为 6 厘米。叶子中间裂开一条较深的裂纹，就像有人一不小心撕开的，使叶片分成大致相等的两半，每一半有 24 次浅裂。我把叶片放在鼻子前深深吸了一口气，淡淡的清香悠悠地进入肺腑，似是感到了大自然的味道。（1）文中“我”通过 等方式感知、认识和研究银杏叶，这种研究方法在生物 5/6学上称为 。（2）文中“我”从叶子的 、等方面来描述银杏叶的特点。（3）请根据上述文字描述，在方框中绘出一片银杏叶。10.“科学上常常如此，一个问题的解决往往会带出更多新的问题”。对这句话的正确理解是（）A.科学研究不能解决提出的问题B.科学是静止不变的C.科学本身是不断发展的，开放的D.科学本身是不确定的参考答案参考答案1.【答案】A【设计意图】能结合生活中的实例体会生物的主要特征。2.【答案】D【设计意图】结合具体生命现象，分析其体现出的生物主要特征。3.【答案】A【设计意图】能准确、全面地认识、理解生物的基本特征。4.【答案】D【设计意图】考查运用观察法过程中的工具使用、观察方法、观察记录及科学态度的概况。5.【答案】B 6/6【设计意图】考查学生对生物与环境密切关系的初步认识，有初步的生态观。6.【答案】（1）有变异的特性 （2）能对外界刺激做出反应 （3）生物的生活需要营养 （4）可以排出身体内产生的废物。7.【答案】C【设计意图】运用观察法时能明确观察目的，进行有针对性的观察和探究。【设计意图】能结合具体实例，分析该实例所体现生物的基本特征。8.【答案】B【设计意图】考查学生实践中遇到问题时，是否具有科学求实的态度责任，并能恰当地采取措施解决问题。同时，引导学生课后继续对学校生物进一步观察与深入了解，培养生物学兴趣。9.【答案】（1）观察、触摸、闻味；观察法 （2）形状、颜色、气味 （3）见下图【设计意图】引导学生生活中运用观察法认识、探究身边的生物或生物学现象。考查学生是否具备运用观察法的基本方法和技能。10.【答案】C【设计意图】能对不同的观点和结论能进行独立思考和判断。 1/12第一单元 第三章 从细胞到生物体第一单元 第三章 从细胞到生物体第一节 细胞通过分裂产生新细胞第一节 细胞通过分裂产生新细胞本节作业设计本节作业设计【基础性作业】1.以示意图的形式绘制动植物细胞的分裂过程，注意体现二者的差异。【探究性作业】2.请通过自主设计实验探究：如果琼脂块的切割次数相同，但方式不同，是否会影响外界物质进入的速度？【参考答案】1.【评价要点】示意图需体现完整、正确的细胞结构，展示动植物细胞分裂过程的差异（动物细胞膜向内凹陷、植物细胞中央形成新的细胞膜和细胞壁），每个阶段示意图之间具有连续性。如下图所示图 3-3 动物细胞【设计意图】经过学习，学生能够描述动植物细胞的分裂过程，以及分析二者的异同，但是学生 2/12的文字图形转换能力较弱，所以借助本作业，帮助学生建立图像与文字描述之间的对应关系，帮助学生理解掌握知识内容。2.【评价要点】学生的实验方案设计需满足三大原则，实验步骤严谨规范，实验结果及分析到位清晰，能够针对实验问题得到相应结论。【设计意图】本作业为课堂实验的拓展提升，可以不面向全体学生，旨在进一步培养有意愿深入探究的学生的科学思维与探究实践能力。实验方案的设计与过程性表现可以对学生进行多元化评价，全面提升核心素养。图 3-2 植物细胞第二节 动物体的结构层次第二节 动物体的结构层次本节作业设计本节作业设计【基础性作业】1.绘制表格，归纳人体四种基本组织（第 1 题图）【拓展性作业】2.大熊猫是我国的国宝，萌态可拘。请你绘制一张思维导图，借助思维导图说明大熊猫的结构层 3/12次是怎样的？参考答案参考答案1.【答案】如图所示。（第 1 题答案图）【设计意图】课堂内容归纳，落实生命观念。2.【评价要点】此处应注意学生绘制导图的科学性，其次考虑其美观性和设计性。科学性和完整性，导图的内容在是否存在知识性错误和缺漏、不同概念名次的关系是否正确、结构是否清晰；美观性：整体布局是否合理，核心主题是否明确，能否做到图文并茂。其他：考虑学生制作过程的投入度，是否有特色创新等。【设计意图】将课堂所学与生活紧密联系，帮助学生更进一步认识到多细胞动物和人的发育一般都是由一个细胞开始，具有相同的结构层次。第三节 植物体的结构层次第三节 植物体的结构层次本节作业设计本节作业设计【基础性作业】【基础性作业】1.有关植物体的结构层次描述正确的是（）A.细胞器官植物体B.细胞组织植物体 4/12C.细胞组织器官系统植物体 D.细胞组织器官植物体2.校园温室里的番茄开花一段时间后，结出的果实。请回答下列问题。（第 1 题图）（1）番茄的花和果实在结构层次上属于 。（2）番茄成熟后，同学们选取果实的不同部位制作临时 （装片/涂片/切片），在显微镜下观察到如下图像。位于不同部位的细胞形态各异，这是由分生组织经过细胞的分裂和 形成的。（第 2 题图）（3）番茄外果皮具有保护功能，根据图中组织细胞特征判断，图 为番茄外果皮，图C 显示的是导管，它属于 组织，能运输水分和无机盐，3.课堂实验报告探究细胞如何构成器官提出问题：细胞是如何构成器官的？5/12作出假设：。制定计划：（1）取一个器官的各部分制作 放显微镜下对比观察；（2）多种不同的器官进行 实验。实施计划：画图记录观察结果，并填写实验记录表果皮（或叶表皮）果肉（或叶肉）果实细丝（或叶脉）（第 3 题图）（第 3 题表）两种器官各部分结构微观观察记录表器官器官细胞形状细胞形状细胞壁特点细胞壁特点细胞排列细胞排列功能功能属于何种组织属于何种组织果皮果肉西红柿细丝表皮叶肉菠菜叶叶脉 6/12对实验结果的分析，得出结论：细胞先构成 ，再由 构成器官。植物体的结构层次是（从微观到宏观）：。【拓展性作业】4.选取自己生活中感兴趣的植物器官作为实验材料：如苹果、猕猴桃、桃、梨、蒿子秆、白菜、油菜等，来实验室探究器官的组成。并画图记录探究结果。老师选出优秀作品在板报栏进行展示参考答案参考答案1.【答案】D【设计意图】生命观念，落实植物体的结构层次这一重要概念。2.【答案】（1）器官 （2）装片 分化 （3）B 输导【设计意图】巩固课堂知识，把学习与生活联系起来，通过辨析生物材料所属的结构层次、识别植物体几种组织及各组织的功能，帮助学生更进一步理解植物体的结构层次这一重要概念。题中还设计有分辨装片、涂片和切片，又实现复习巩固前面的知识的目的。3.【答案】（第 3 题答案表）器官细胞形状细胞壁特点细胞排列功能属于何种组织果皮蜂窝状厚紧密保护保护组织果肉似球形薄疏松储 存 营养营养组织西 红柿细丝长管状厚，有螺旋花纹上下联接运输 输导组织菠 菜表皮不规则形厚紧密保护 保护组织 7/12叶肉椭圆形薄疏松储 存 营养营养组织叶叶脉长管状厚，有螺旋花纹上下联接运输 输导组织【设计意图】课堂实验报告，落实科学素养，培养实验探究能力。4.【评价要点】探究报告内容科学准确且完整，画图科学美观。【设计意图】将课堂所学与生活紧密联系，进一步提升学生的探究实践能力及对生物科学的情感。第四节 单细胞生物第四节 单细胞生物本节作业设计本节作业设计【基础性作业】1.请你查阅资料，写一篇科普说明文，介绍一种单细胞生物，包含它的名字、特点以及在我们生活中起的作用或者对环境造成的影响，可配图，老师批阅后在学校科普栏进行展出。【拓展性作业】2.课堂中有同学提出草履虫积聚在锥形瓶上端，可能与其趋光性有关，请你设计实验验证草履虫是否具有趋光性参考答案参考答案1.【评价要点】：能准确地介绍单细胞生物的结构和特征，无科学性错误；语言简练、优美。【设计意图】将生物学知识和语文的知识融合，通过开展写作活动，引导学生了解单细胞生物的特点,感知科学美与人文美。8/122.【参考答案】在试管中加入二分之一草履虫培养液，盖上试管塞，用黑纸遮住除试管底端的部分，将试管水平放置，用手电筒照照亮未遮挡的底端，一段时间后去掉黑纸，观察草履虫更多分布在未遮挡的底端，说明草履虫具有趋光性。【设计意图】将课堂所学与生活紧密联系，帮助学生更进一步认识到单细胞生物与人类的关系。本章作业设计本章作业设计【基础性作业】1以下关于细胞分裂的说法，不正确的是（）A细胞分裂指一个细胞分成两个细胞B细胞分裂时，细胞核先分裂，细胞质后分裂C细胞分裂时，都是在细胞中央形成新的细胞膜和细胞壁，最后子细胞分开D正在分裂的细胞，更容易观察到染色体2以下关于动植物组织的说法，正确的是（）A骨和血液等都属于结缔组织B果肉、叶肉都属于薄壁组织C水果果皮属于上皮组织，人体口腔粘膜属于保护组织D番茄果实含有丰富的营养，属于营养器官 9/12【拓展性作业】3.“藕断丝连”的“丝”、番茄果实中的“筋络”都属于 组织；观察动物蹄筋中的“筋”，发现细胞排列疏松、细胞间质发达，说明主要属于 组织。剪去枝条顶端的芽，则枝条不能继续向上生长，这是破坏了 组织。天气炎热时人体皮肤大量分泌汗液，这是 组织的功能。4显微观察植物不同部位的细胞，结果如下图所示，最可能是分生组织细胞的是（）A.B.C.D.（第 4 题图）5生物学兴趣小组的同学初夏时节到湿地公园参加实践活动，采集了水样，在实验室培养、观察水中的小生物。（1）同学们取一滴水制成一张临时装片，看到如下图所示 A、B、C 三种生物。初步推断它们都是 生物。（第 5 题图）（2）A 生物身体全部呈绿色，推测其细胞内可能具有 （填结构名称）。（3）生物C是 ，观察C的过程中要在载玻片上放一些棉纤维，或者先做短时冷藏，这样可以 它的运动。10/12同学们对C生物进行培养，在培养过程中添加了一些蔬菜汁到培养液中，几分钟后，制成的临时装片在显微镜下观察，发现C体内多了一些绿色结构，这种结构最可能是 。（4）小王同学观察不同装片时，总在视野的左下角同一位置看到一个污点（上图）。他转换物镜，发现误点仍然存在，说明污点位于 上。.【探究性作业】6通过书籍、网络等途径，了解原生动物、海绵动物、腔肠动物的有关知识。想一想，这些动物有组织、器官、系统的分化吗？用简单的文字就自己的观点进行说明。7种子是绿色开花植物的生殖器官之一，能够萌发成幼小植物体。结合已学知识，尝试用放大镜、镊子等日常工具观察黄豆或蚕豆种子的内、外结构，想一想，种子中应该含有哪些组织？为什么？请简要说明，可以配图。【实践性作业】8以小组为单位制作防癌宣传海报要求：（1）内容科学，图文清晰，信息表达准确；（2）有具体、可操作的日常生活建议；（3）图文美观、布局大方；（4）小组分工合理，协作顺畅。参考答案参考答案1.【答案】C。注意植物细胞和动物细胞的结构区别。【设计意图】通过本题，学生进一步巩固有关于细胞分裂基本过程的事实性知识。11/122.【答案】B。A 选项中骨含有多种组织，属于器官这一层次。C 选项中植物的保护组织和动物的上皮组织都有保护的功能，易于混淆。D 选项的逻辑错误，果实虽然常含有丰富的营养，但属于生殖器官。【设计意图】本题既有对生物知识的考察，也有对基本生物学逻辑的考察，旨在让学生能够说明人体和植物体各类组织的细胞结构与其功能的关系，与生命观念和科学思维两项素养相关。3.【答案】输导，结缔，分生，上皮。分生组织细胞保持着细胞分裂能力，上皮组织有分泌的功能，是学生需要关注的。【设计意图】本题既有对生物知识的考察，也有对基本生物学逻辑的考察，学生需要基于功能或形态，反推组织类型，体现学生对人体和植物体各类组织的细胞结构与其功能的关系的认识程度。4.【答案】C。分生组织细胞的特点是细胞核大、细胞质浓。【设计意图】本题需要学生首先认真读取图片信息，然后根据细胞形态特征，匹配各类组织的细胞特点，进行组织类型的判断。本题也为后续关于植物根尖结构的学习进行了铺垫。同上题类似，本题也体现学生对人体和植物体各类组织的细胞结构与其功能的关系的认识程度。5.【答案】（1）单细胞，（2）叶绿体，（3）草履虫，减缓/限制，食物泡，（4）目镜。【设计意图】通过本题，可以考察学生是否能够说明单细胞生物可以独立完成生命活动，观察某种原生动物（例如草履虫）并探究其趋性，题目内容是生命观念素养范畴的事实性和程序性知识。6.【答案】原生动物都属于单细胞生物，如草履虫、变形虫、衣藻等，没有组织、器官、系统的分化。海绵动物是最简单的多细胞动物，也没有组织、器官、系统的分化。腔肠动物有简单的组织，但是没有器官分化。【设计意图】通过本题，培养学生说明人体和植物体各类组织的细胞结构与其功能的关系，以及在描述绿色开花植物体和人体的结构层次的基础上，进行知识迁移，尝试描述其他类型动物体的结构层次的能力。7.【答案】种子表面（种皮）主要是保护组织。种子的豆瓣（子叶）营养丰富，可以推测有薄壁组织。种子能够发育成幼苗，在此过程中细胞数量显著增加，可以推测有分生组织。豆瓣的营养要供给幼苗的发育，可以推测有输导组织。【设计意图】本题培养学生在能够说明植物体各类组织的细胞结构与其功能的关系、描述绿色开 12/12花植物体结构层次的基础上，进行生物学实例的具体分析的能力。8.【评价要点】内容科学，图文清晰，信息表达准确；有具体、可操作的日常生活建议；图文美观、布局大方；小组分工合理，协作顺畅。【设计意图】本题旨在让学生描述细胞分裂的基本过程，主动搜集资源，了解癌细胞的有关知识，在实践任务过程中确立和践行健康生活的理念。 1/16第一单元 第二章 认识细胞第一单元 第二章 认识细胞本章教学分步实施教学过程设计本章教学分步实施教学过程设计第一节 学习使用显微镜第一节 学习使用显微镜本节作业设计本节作业设计【基础性作业】1.玻片上写有“p”字母,在显微镜视野中看到的物像是（）A.d B.q C.b D.p2.显微镜视野中有气泡，位置如右图，可将其移出视野的操作是A.擦拭目镜B.移动装片C.换低倍物镜D.调节粗准焦螺旋（第 2 题图）3.下图是显微镜的 4 个镜头，若要在视野中看到较多的细胞，目镜和物镜的最佳组合是 2/16（第 3 题图）ABCD4.某同学利用显微镜观察玻片时，发现视野中有一污点，转动转换器和移动载玻片后污点没有动，则该污点最可能在A目镜上 B物镜上C载玻片上 D反光镜上【拓展性作业】5.小组合作收集显微镜技术发展或应用的资料，制作小报，并进行展示和交流。参考答案参考答案1.【答案】A【设计意图】本题考查显微镜目镜下观察到的物像是倒立相反的像。2.【答案】【设计意图】本题考查显微镜的操作。3.【答案】【设计意图】考察显微镜放大倍数的计算。4.【答案】A设计意图：本题考查显微镜下污点位置的排查。5.【评价要点】（1）从跨学科角度：体现显微镜的原理与发展融合了生物、物理等多个学科的知识。3/16（2）从推动科技新进展角度：体现在当今医疗、法证等领域的应用。【设计意图】引导学生关注科学、技术与社会发展之间互促的关系。提升学生团队合作，获取信息、分类、归纳、科学表达的能力。第二节 植物细胞第二节 植物细胞本节作业设计本节作业设计【基础性作业】1.用显微镜观察植物细胞时，所观察的材料必须是薄而透明的，其原因是（）A.不易污染物镜 B.便于染色 C.能让光线透过 D.便于操作2.观察洋葱鳞片叶内表皮细胞时，下列现象与原因分析错误的是（）（第 2 题图）A.图 1 中的装片出现大量气泡盖盖玻片环节操作不当B.图 2 中未观察到细胞标本不够薄而透明C.图 3 中未观察到细胞核光源亮度不足D.图 4 中细胞膜看不清楚细胞膜很薄且紧贴于细胞壁内侧3.图为制作洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片操作过程示意图，操作顺序正确的是（）4/16（第 3 题图）A.B.C.D.4.月季是北京市市花，其结构和功能的基本单位是（）A.细胞 B.组织 C.器官 D.系统5.红心火龙果富含花青素。生活中可将红心火龙果榨汁，用于面食染色。这些花青素最可能存在于（）A.液泡 B.线粒体 C.细胞膜 D.细胞核【拓展性作业】6.观察周边环境中的植物，你还想观察哪种植物的细胞？请选择合适的取材方式，制作临时装片进行观察，使用科学的绘图方法描述观察到的植物细胞结构，并向班级同学展示汇报。参考答案参考答案1.【答案】C【设计意图】考查显微观察样品的要点，考查学生对基础知识的掌握和发散，对科学思维有一定的培养。2.【答案】B【设计意图】考查植物细胞临时装片制作方法，主要考查学生的分析、判断能力，重点培养科学思维与科学探究的能力。3.【答案】C【设计意图】考查植物细胞临时装片的操作顺序，考查基础知识的掌握。4.【答案】A【设计意图】考查植物体结构和功能的基本单位，利用身边常见的花创设试题情境，重点培养学 5/16生的科学思维。5.【答案】A【设计意图】考查植物细胞的基本结构，属于基础知识的考查，并利用生活中常见的水果的不同用法，培养学生关注生活的意识。6.【评价要点】（1）临时装片制作效果好，无气泡、细胞堆叠、视野模糊不清等现象，观察效果好。（2）能准确描述观察到的植物细胞结构，并使用科学绘图方法记录、描述。（3）汇报科学准确、清晰简练。【设计意图】引导学生关注生活，并学会从生物学角度观察世界、认识世界。在实际选材中体会多样的植物细胞临时装片制作方法，在汇报中培养语言表达能力，在与同学交流中认同植物细胞结构的多样性与统一性。第三节 动物细胞第三节 动物细胞本节作业设计本节作业设计【基础性作业】1.制作人的口腔上皮细胞临时装片时，将载玻片擦拭干净，随后滴加A清水 B碘液 C酒精 D生理盐水2.人体肌肉细胞、神经细胞和口腔上皮细胞的形态不同，但基本结构却一样。动物细胞的基本结构包括A.细胞膜、细胞质 B.细胞质、细胞核 6/16C.细胞膜、细胞质、细胞核D.细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核3.人的口腔上皮细胞吸水会涨破，而洋葱鳞片叶内表皮细胞吸水不会涨破，出现这种差异的原因是人的口腔上皮细胞没有A细胞壁 B细胞膜 C液泡 D细胞核4.红豆杉被誉为植物中的“大熊猫”，它与大熊猫都具有的细胞结构是A细胞膜、细胞质、细胞壁B细胞膜、细胞质、细胞核C细胞质、细胞核、液泡D细胞膜、细胞核、叶绿体【拓展性作业】5.阅读教材“科学家的故事”栏目中“细胞学说”的相关内容，小组内分享交流该学说的主要观点，尝试讨论细胞学说的建立对生物学发展的重要意义。参考答案参考答案1.【答案】D【设计意图】考查动物细胞临时装片制作方法。2.【答案】C【设计意图】考查动物细胞的基本结构。3.【答案】A【设计意图】考查动物细胞和植物细胞结构的不同点。4.【答案】B【设计意图】考查动、植物细胞结构的相同点。5.【评价要点】7/16 （1）能书面或口头方式分享科学史的阅读成果，针对他人提出的问题能进行交流。（2）主动参与讨论，能进行独立思考和判断，提出自己的见解。【设计意图】引导学生关注细胞学说的建立过程，更好的理解“细胞是构成生物体的基本单位”这一概念的重要意义，同时帮助学生提高交流和表达的能力。第四节 细胞的生活第四节 细胞的生活本节作业设计本节作业设计【基础性作业】1.在下列图示中，将与植物绿色部位细胞中能量转化有关的结构补全完整。（第 1 题图）【拓展性作业】2.阅读资料：人类新生命发育的起点是受精卵细胞。受精卵发育的最初几天，组成胚胎的细胞尚未成熟，它们的形态、结构、功能完全相同，其中每一个细胞都可以发育为胎儿体内所有类型的细胞。很长一段时间里，人们普遍认为分化成熟的细胞不能再回到未成熟、多功能的状态。发育生物学家约翰格登却提出假设：成熟、已分化的细胞可以返回到未成熟、多功能的阶段。1962 年，他用蛙做了细胞核移植实验，实验过程及结果如下图所示。约翰格登通过这个实验及其后续的一系列细胞核移植实验，证实了自己的假设。1997 年，通过“核移植”技术诞生的小羊多利，进一步证明了约翰格登的假设。人们也将通过“核移植”技术进行繁殖的过程称为“克隆”。（1）约翰格登的蛙细胞核移植实验中得到的青蛙，更像青蛙，做出此判断的依据是什么？8/16（2）此实验结果说明了什么？（第 2 题图）【实践性作业】3.有观点认为克隆技术是对自然规律的挑战和破坏，而另一些人则认为克隆技术是科技进步的体现，有助于解决人类面临的诸多问题。你如何看待这两种观点？请查阅资料后给出你的观点，并阐述理由，不限字数。参考答案参考答案1.【答案】叶绿体 线粒体【设计意图】本题考查叶绿体和线粒体是绿色植物细胞中的能量转换器。2.【答案】（1）图中青蛙，更像青蛙，判断的依据是：青蛙的细胞核来自青蛙，细胞核控制着生物的发育和遗传。（2）此实验结果说明：成熟、已分化的细胞可以返回到未成熟、多功能的阶段。【设计意图】本题考查细胞核控制细胞的发育和遗传，训练学生的阅读资源并读取信息能力。3.【评价要点】（1）支持克隆技术是科技进步的体现观点，充分陈述理由或证据支撑观点；（2）认为是对自然规律的调整和破坏的观点，充分陈述理由或证据支撑观点。【设计意图】收集与细胞研究有关的科学资料或研究成果，进行交流和分享，提升实践能力。9/16本章作业设计本章作业设计【基础性作业】1.用显微镜观察人口腔上皮细胞时，下列四种镜头组合中看到细胞体积最大的是A.目镜 10，物镜 40B.目镜 5，物镜 4C.目镜 10，物镜 10D.目镜 5，物镜 102.下图是制作洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片的几个步骤，其先后顺序正确的是盖上盖玻片 展平 滴水 取材（第 2 题图）A.B.C.D.3.制作人的口腔上皮细胞临时装片时，将载玻片擦拭干净，随后滴加的液体是A.清水 B.碘液C.酒精 D.生理盐水4.红豆杉被誉为植物中的“大熊猫”，它与大熊猫都具有的细胞结构是A.细胞膜、细胞质、细胞壁B.细胞膜、细胞质、细胞核C.细胞质、细胞核、液泡D.细胞膜、细胞核、叶绿体 10/165.医生给危重病人吸氧，静脉注射葡萄糖，归根到底是让病人获得生命活动所需要的能量。这一能量转换过程主要发生在病人细胞中的A.细胞核 B.叶绿体 C.染色体 D.线粒体6.将黑藻叶片制成临时装片并用碘液染色，如下图所示，被碘液染成蓝色的椭球形结构（箭头所指）是（第 6 题图）A.细胞核 B.细胞质C.液泡 D.叶绿体7.科学家用黑白两种美西螈（一种动物）做实验，将黑色美西螈胚胎细胞的细胞核取出来，移植到白色美西螈的去核卵细胞中。植入核的卵细胞发育成美西螈，身体颜色是 A.黑色 B.白色 C.黑白条纹 D.黑色或白色8.月季是北京市的市花,它的结构和功能的基本单位是A.细胞 B.组织 C.器官 D.系统 11/169.显微镜是重要的生物学观察工具，其说法正确的是A.可以直接使用高倍物镜进行观察B.目镜与物镜放大倍数越大，观察视野范围越大C.视野中出现污点时，若移动装片污点不动，则说明污点在物镜上D.进行显微观察时,所要观察的生物材料要薄而透明【探究性作业】10.洋葱是常见蔬菜，含多种营养物质，也是生物实验中的常见材料，借助显微镜可以观察细胞及其基本结构。（第 10 题图）（1）洋葱味道辛辣，含有的蒜素具有降压、抑菌等作用。切洋葱时，储存在细胞中 （结构）内的蒜素被释放出来，易刺激人体分泌泪液。（2）撕取洋葱鳞片叶内表皮制作临时装片，在显微镜（目镜 10，物镜 4）下观察到图 1 所示图像。为进一步观察右下方圆圈中的细胞，需将装片向 方向移动，换成10物镜，看到物像后再转动 使物像更加清晰，观察到图2的视野。图2中的细胞是实际大小的 倍。12/16 图 1 图 2 图 3（第 10 题图）（3）洋葱容易生根，小明同学观察洋葱根尖的细胞分裂，如图 3 所示，其中深色的结构位于细胞的 中，其所携带的遗传信息能 细胞的生长、发育和繁殖。（4）将洋葱进行水培时，其生根的过程需要能量，这与细胞结构中的能量转换器 有关。11.长期以来，我国主要依赖从国外进口优良奶牛品种。国内高产奶牛总量不足万分之五，且分布分散、不利于优质种的繁殖。2023 年。我国首次集中对现存高产奶牛进行克隆，以实现种质保存，并用于优质奶牛高效繁殖。（第 11 题图）13/16（1）克隆牛 （填“是”或“不是”）由受精卵发育成的。（2）克隆牛产生过程中，与它身世有关的母牛有三只。母牛甲所起的作用是：（）母牛乙所起的作用是：（）母牛丙所起的作用是：（）（3）克隆牛的产奶能力与母牛 （填“甲”、“乙”、“丙”）相似，其原因是：（）（4）（多选）我国利用克隆技术培养高产奶牛的意义是（）A.避免引进国外奶牛带来生物安全风险 B.使高产奶牛资源更加分散C.选育具有自主知识产权的优质奶牛 D.形成优质奶牛育种群体【实践性作业】12.翟中和院士在其主编的细胞生物学一书中提出：“我确信哪怕一个最简单的细胞，也比迄今为止设计出的任何智能电脑更精巧。”请结合所学并查阅相关资料，从细胞结构与功能的角度分享你的观点。参考答案参考答案1.【答案】A。显微镜放大倍数=目镜物镜，放大倍数越大，所看到细胞的体积就越大。【设计意图】本题考查规范使用显微镜观察多种多样的植物和动物细胞。2.【答案】A。制作植物细胞临时装片技术要点是：擦、滴（清水）、取、放（展）、盖、染等步骤。14/16【设计意图】本题考查制作植物细胞和动物细胞的临时装片技术观察细胞。3.【答案】D。制作人体口腔上皮细胞临时装片技术要点是：擦、滴（生理盐水）、取、放（涂）、盖、染等步骤。【设计意图】本题考查制作植物细胞和动物细胞的临时装片技术观察细胞。4.【答案】B。动植物细胞基本结构的相同点是都有细胞膜、细胞质、细胞核，植物细胞特有的结构是细胞壁、液泡、叶绿体（存在于植物绿色部位的细胞中）。红豆杉是植物，大熊猫是动物，二者细胞基本结构的共同点都有细胞膜、细胞质、细胞核。【设计意图】本题考查识别动植物细胞的基本结构、比较动植物细胞结构的异同。5.【答案】D。人体细胞中的线粒体是能量转换器，有机物在氧气参与下在线粒体中能将有机物中储存的化学能释放，供生命活动所需。【设计意图】本题考查说明细胞各结构的功能及其相互关系,说明细胞的生活需要物质和能量。6.【答案】D。黑藻叶片细胞中有两种能量转换器，叶绿体和线粒体。叶绿体中的叶绿素能吸收光能，并通过光合作用合成有机物（主要是淀粉），将光能转化成化学能储存在有机物中，淀粉遇到碘液变成蓝色。【设计意图】本题考查说明细胞各结构的功能及其相互关系,说明细胞的生活需要物质和能量。7.【答案】A。细胞的生活需要物质和能量，细胞核调控细胞的生长、发育和遗传。组成细胞的结构、功能相互独立，相互配合形成一个统一整体，是生物体结构和功能的基本单位。【设计意图】本题考查细胞是生物体结构和功能的基本单位；初步形成结构与功能、部分与整体相统一的观念。8.【答案】A。生物体除病毒外都是由细胞构成的，细胞是生物体结构和功能的基本单位。【设计意图】本题考查说明细胞是生物体结构和功能的基本单位；初步形成结构与功能、部分与整体相统一的观念。9.【答案】用显微镜观察的生物材料要薄而透明，利于透光。操作过程中要先在低倍物镜下找到清晰的物像，将需要观察的物像移动到视野中央，再转换高倍物镜进行细致观察；物像与玻片移动方向相反；像与物是倒立相反的关系；目镜与物镜放大倍数越大所看到的物像视野范围越小，15/16反之范围越大；显微镜视野下污点的判断，先转动目镜污点不动、移动玻片污点不动则污点在物镜上。【设计意图】本题考查规范使用显微镜观察多种多样的植物和动物细胞。10.【答案】（1）液泡。植物细胞质里有液泡，液泡内的液体称为细胞液。细胞液内溶解着无机盐、糖类、色素等多种物质。蒜素这种有特殊味道的物质储存于液泡中。（2）右下方 细准焦螺旋 100。显微镜下物像的移动方向与玻片移动方向相反，图 1 物像位于视野右下方，使用高倍物镜观察前需要将物像移动到视野中央，物像移动的方向是左上方，因此玻片移动的方向是右下方。使用高倍物镜观察物像时需要调节显微镜的细准焦螺旋至物像清晰。显微镜放大倍数=目镜物镜，图 2 物像的是目镜 10，物镜 10，因此与实物比放大 100 倍。（3）细胞核 控制（调控）。细胞中有遗传信息，控制生物的生长、发育和繁殖（4）线粒体。植物根的生长过程中需要能量，植物细胞中的线粒体是能量转换器，能将有机物中储存的化学能释放，供生命活动所需。【设计意图】本题考查规范使用显微镜观察多种多样的植物和动物细胞，以及识别动植物细胞的基本结构。学生能够结合生活实例，说明细胞的生活需要物质和能量，并且初步形成结构与功能、部分与整体相统一的观念。11.【答案】（1）不是。克隆动物的诞生没有经过精子和卵细胞融合过程、不是由受精卵细胞直接发育而成，而是来自于体细胞的细胞核控制着生物的发育和遗传。（2）提供细胞核 提供去核卵细胞 提供胚胎发育的场所。母牛甲的细胞提供细胞核、母牛乙的细胞提供去核卵细胞的细胞质、母牛丙为融合细胞提供胚胎发育的场所。（3）甲 细胞核中含有遗传物质，控制这生物的发育和遗传。克隆牛的产奶能力与母牛甲相似，因为母牛甲的细胞为克隆牛提供细胞核。（4）ACD。依据文中提供情境：国内高产奶牛总量不足万分之五，且分布分散、不利于优质种的繁殖的现实问题，我国科研人员开展研究，利用克隆技术对现存高产奶牛进行克隆，以实现种质保存，并用于优质奶牛高效繁殖。克隆牛的诞生其重要意义体现在：避免引进国外奶牛带来生物 16/16安全风险、选育具有自主知识产权的优质奶牛、形成优质奶牛育种群体。【设计意图】本题考查运用示意图，说明细胞各结构的功能及其相互关系。学生需要了解细胞核中含有遗传物质，控制这生物的发育和遗传以及细胞的生活是物质、能量和信息变化的统一。培养学生通过证据收集和资料分析，收集并关注与细胞研究有关的科学研究成果，增强社会责任感。12.【评价要点】（1）说出细胞的基本结构组成及其功能；（2）从细胞作为一个整体角度，说出各个结构之间如何分工、合作，共同完成细胞的生活。【设计意图】从整体的角度来认识细胞是结构与功能的统一体，构建生命观念。 1/10第二单元 第一章 植物的类群第二单元 第一章 植物的类群第一节 藻类、苔藓和蕨类第一节 藻类、苔藓和蕨类本节作业设计本节作业设计【基础性作业】1.蕨类植物和苔藓植物只适合生活在阴湿的陆地环境中,其主要原因是()A.体内无输导组织B.生殖过程离不开水C.不能开花、结果D.植株矮小、没有真正的根、茎、叶2.下列关于藻类、苔藓和蕨类植物的描述，正确的是（）A肾蕨的根、茎、叶中没有输导组织 B白发藓靠根吸收水和无机盐C狼尾蕨不能产生种子 D海带靠叶进行光合作用【探究性作业】3.尝试合作制作一个包含藻类、苔藓和蕨类植物的微景观生态缸，拍摄制作过程并在课堂上进行展示。2/104.观看关于植物进化的纪录片，写一份观后感，并用文字描述植物的进化过程（300 字左右）。参考答案参考答案1.【答案】B【设计意图】苔藓植物和蕨类植物都是靠孢子繁殖,孢子只有落