2024新人教版七年级上册《生物》第二单元 第二章 动物的类群作业设计（含答案）.docx

1、第二单元 第二章 动物的类群 12 / 12第一节 无脊椎动物本节作业设计【基础性作业】1.把符合下列动物类群特征的选项填入括号内（多选）。刺胞动物（ ） 扁形动物（ ） 线虫动物（ ） 环节动物（ ）节肢动物（ ） A. 有刺细胞 B.没有肛门 C.身体呈辐射对称D. 身体呈圆筒形，有许多彼此相似的体节组成 E.大多数种类身体扁平F.身体细长，呈圆柱形 G.身体和附肢分节 H.有口有肛门I有外骨骼J体表有角质层2.雨后，蚯蚓往往会爬到地面上来，这是为什么？没有来得及钻回土里暴露在地上的蚯蚓为什么会很快死亡？【实践性作业】3.围绕无脊椎动物的特征，绘制思维导图。4.根据课上老师和同学给的评价和

2、建议，完善小组的介绍ppt，并利用录屏软件生成科普视频，在最终的展览中播出。参考答案1.【答案】刺胞动物（ABC）扁形动物（BE）线虫动物（FHJ）环节动物（DH）节肢动物（HGI）【设计意图】刺胞动物身体呈辐射对称，体表有刺细胞，有口无肛门；扁形动物身体呈两侧对称，背腹扁平，有口无肛门；线虫动物身体细长，呈圆柱形，体表有角质层，有口有肛门；环节动物身体呈圆筒形，由许多彼此相似的体节组成，靠刚毛或疣足辅助运动。学生在学习过程中已经了解了刺胞动物、扁形动物、线虫动物、环节动物和节肢动物的特点，但如果将所有特点混到一起学生很容易混淆，此题意在使学生明晰各类动物的区别。2.【答案】下雨后，土壤缝隙中

3、充满水，蚯蚓周围的氧气不足，蚯蚓爬到地面上进行呼吸。如果雨后蚯蚓没有及时爬回土壤中，继续留在地面上，时间一长可能会导致湿润的体壁变得干燥，失去气体交换的功能而导致窒息而死。【设计意图】学生学习完本节内容后，已经对刺胞、扁形、线虫、环节动物的代表性物种有所了解，也对其形态结构和功能进行了列表比较，此题需要学生联系自己的生活，通过对课上知识的学习解释生活中常见的现象，本题考察的是学生的知识迁移能力，对学科思维的要求较高，可以较为全面的考察学生的知识性学习成果，提升认知。3.【评价要点】根据评价量表进行打分（第3题表）评价内容评分（每项10分）正确性:正确表达有关主题的多个概念及其关联。完整性:尽可

4、能全面反映主题的有关内容。简洁性:选择提炼关键词而不使用长句子。结构性:结构清晰明了，中心主题下的各级副主题数量合理，讲究层次的布局。形象性:尽量多使用相关的建议符号、小图标。美观性:文字工整、匀称，使用多种色彩和形状，作品整体视觉效果好。【设计意图】学生在学习完无脊椎动物的内容之后会对各类动物产生浓厚的兴趣，但也因为动物类群繁多，各类动物的特点很容易记混，可以让学生用绘制思维导图的方式自己梳理这部分知识，让知识不仅是散点式地存留在学生的记忆中，而是以结构化、整体化的形式存留下来。4.【评价要点】教师根据学生上交的科普视频内容的科学性、语言的流畅性、趣味性、创新性等进行评价。科学性强，语言优美

5、流畅，内容生动有趣，能引人入胜，创新性强，能融入自己的观点，素材选择不落俗套的为A等级；科学性描述稍有欠妥，语言基本流畅，内容丰富创新性稍弱的为B等；存在一定的科学性错误，语言逻辑欠佳，内容冗长乏味，几乎无创新，没有自己观点的为C等级。【设计意图】学生在学习完无脊椎动物的内容之后会对各类动物产生浓厚的兴趣，会想要模仿市区博物馆或生物社团做很多动物保护和宣传类的工作，制作小视频可以为学生提供一个平台，帮助学生学以致用，将保护生物多样性纳为己任，主动宣传生物多样性的重要意义，自觉遵守相关法律法规，保护生物多样性。第二节 脊椎动物本节作业设计【基础性作业】1. 2020年北京市生态环境状况公报显示，

6、对水质要求较高的水生鱼类黑鳍鳈在怀柔、密云及少数中心城区均有分布，表明我市河流综合治理取得明显效果。下列相关说法错误的是（ ） （第1题图）A. 黑鳍鳈游泳的动力来自于躯干部和尾部B. 水质变坏会影响黑鳍鳈皮肤的呼吸功能C. 黑鳍鳈的生殖和发育都离不开水D. 保护黑鳍鳈的根本措施是保护水环境2.在生长着许多水生植物的池塘中养鱼，经常可以看到鱼在黎明时浮头，甚至跳起。下面几种猜测合理的是（ ）A. 鱼喜欢阳光B. 鱼要在水面觅食C. 池水中含氧量较低D. 池塘表面水温较高3.爬行动物之所以成为真正的陆生脊椎动物，从生殖的角度分析，是因为爬行动物（）A.体外受精，卵生 B.体外受精，胎生C.体内受

7、精，卵生 D.体内受精，胎生4.小李同学在北京动物园参观两栖爬行馆时，发现青蛙、蝾螈等两栖动物皮肤都很湿润，而蜥蜴、龟等爬行动物的体表覆盖角质鳞片或甲。以下相关叙述错误的是（）A.青蛙的皮肤裸露，能够分泌黏液，使皮肤保持湿润 B.蝾螈的皮肤内有丰富的毛细血管，有利于气体交换C.蜥蜴的体表有角质的鳞片，可减少体内水分的蒸发D.龟甲厚实坚硬，可以保温，有助于维持恒定的体温5.青头潜鸭是我国一级重点保护野生动物，被称为“鸟中大熊猫”。下列相关叙述正确的是（）A. 牙齿利于摄取和消化食物B. 骨骼轻，可增加飞行动力C. 气囊可进行气体交换 D. 具有龙骨突，胸肌发达6.金雕以中大型的鸟类和兽类为食，其

8、喙强大，末端有弯钩，有利于捕食时撕咬猎物。下列表示金雕的喙的是（ ）（第6题图）7.随着长江流域生态环境的持续改善，2023年4月迁地保护的四头江豚首次放归长江，这将有助于改善种群遗传多样性的水平。下列叙述错误的是（）A. 江豚通过胎生、哺乳的方式抚育后代B. 不像大多数哺乳动物体表被毛，江豚的体毛退化C. 江豚生活在水中，体温会随着水温的变化而变化D. 江豚具有高度发达的神经系统和感觉器官8.完全用肺呼吸的动物具有的特征是（ ）A. 体内有脊柱，牙齿有分化B. 生殖和发育摆脱了对水的限制C. 受精卵在母体内发育成幼体D. 体温恒定，都是恒温的动物【实践性作业】9.绿水青山就是金山银山。中国近

9、些年在生态环境的保护中做了非常多的努力，请搜集一些与禁渔相关的资源保护政策，为这些政策做一个宣传报吧！要求：A4纸，图文并茂。10.收集并分析两栖动物在生物圈中的作用以及与人类密切关系的资料。要求：A4纸，图文并茂。11. 科学研究表明，在2亿多年前，地球上的爬行动物非常繁盛，他们占据着那时的陆地、海洋和天空。在随后的1亿多年间，爬行动物都占有绝对优势，因为人们称那个时代为爬行动物的时代。后来，这些爬行动物大多数都灭绝了。人们对他们灭绝的原因有不同的推测，请你查阅收集相关的资料，根据这些资料及自己的判断和分析，写一篇关于古代爬行动物灭绝原因分析的科普短文。（400字内）12. 在动物进化历程中

10、，是有很多过渡类型的动物（即该动物具备早期类群的一些特征，又具备后出现类群的一些特点，是一种逐渐转变过渡的生物）。可以通过查找资料或在假期中参观动物园、自然博物馆等方式，找到1-2种你感兴趣的过渡类型的脊椎动物，列举出它的特征，并标识出该动物是哪两类脊椎动物间的过渡类型。13. 设计制作“独特的鸟”或“神奇的哺乳动物”展览海报。参考答案1. 【答案】B 【设计意图】知识巩固，本题考查的是鱼类适于水生生活的特点。黑鳍鳈属于鱼类，呼吸器官是鳃，故B错误。2.【答案】C 【设计意图】在熟悉鱼类基本结构的基础上，结合生活常识，解释生活中的实际现象。生长在的池塘中的植物白天光合作用强度大于呼吸作用强度，

11、能增加池塘中的氧气，晚上只进行呼吸作用消耗水中的氧气，到了黎明时分就是池水中氧气含量最少的时候，其中鱼为了能呼吸到足够的氧气只有浮头或跳出水面从空气中吸取氧气了。所以在生长有较多植物的池塘中，常常看到鱼在黎明时浮头甚至跳出水面的现象。因此，“鱼浮头或跳出水面”是因为池水中含氧量降低，为了从空气中吸取氧气，故选：C。 3.【答案】C 【设计意图】考察爬行动物作为真正的陆生动物的生殖方面的特点。4.【答案】D 【设计意图】考察两栖动物和爬行动物的结构特点。5.【答案】D【设计意图】考查鸟类的主要特征。要求学生熟知鸟类的主要特征及其适于空中飞行的特点。鸟类有角质喙，没有牙齿，A错误。鸟类的骨有的很薄

12、，比较长的骨大都是中空的，充满空气，这样的骨既可以减轻体重，又可以增强紧密性，利于飞翔生活，B错误。鸟的气囊可以辅助肺呼吸但不能进行气体交换，C错误。鸟类的胸骨生有高耸的龙骨突，在其两侧生有非常发达的胸肌，能牵动两翼完成飞翔动作，D正确。6.【答案】D【设计意图】考查生物的结构特点与其生活相适应，解答的关键是理解掌握仔细分析金雕的主要特征及生活习性，就能总结出答案。金雕以中大型的鸟类和兽类为食，其喙强大，末端有弯钩，有利于捕食时撕咬猎物，这些都与其捕捉活的动物相适应，故D选项所示的图示属于金雕的喙。7.【答案】C【设计意图】考查哺乳动物的特点。江豚属于哺乳动物，它的生殖方式是胎生哺乳，大大提高

13、了幼崽的成活率，A正确；江豚体毛退化，B正确；江豚用肺呼吸，体温恒定，体温不会随着水温的变化而变化，C错误；具有高度发达的感觉器官和神经系统，能够灵敏地感知外界环境的变化，D正确。8.【答案】B 【设计意图】考查了动物的分类、动物的主要特征。解答此类题目的关键是理解掌握爬行动物、鸟类和哺乳动物的特征。完全用肺呼吸的动物包括鸟类、爬行类和哺乳类动物。只有哺乳动物牙齿有分化，A不符合题意；鸟类、爬行类和哺乳类动物都是陆生脊椎动物，生殖和发育摆脱了水的限制，B符合题意；只有哺乳动物受精卵在母体内发育成幼体，C不符合题意；只有鸟类和哺乳类动物体温恒定，D不符合题意。9.【评价要点】科学性：宣传报中无科

14、学性错误。美观性：宣传报图片与文字分布合理，干净美观。创新性：宣传报中含有学生的独创性的理念、口号或是图片。【设计意图】通过搜集禁渔相关政策，提升资料收集、信息筛选和创新表达的能力，增强学生对国家生态环境保护政策的理解与传播意识，激发学生社会责任感10.【评价要点】科学性：宣传报中无科学性错误。美观性：宣传报图片与文字分布合理，干净美观。创新性：宣传报中含有学生的独创性的理念、口号或是图片。【设计意图】让学生深入理解两栖动物在生物圈中的重要作用及与人类之间的关系，同时提升查找及整合资料的能力。11.【评价要点】科学性：无科学性错误，逻辑清晰。文学性：语言流畅，优美。【设计意图】激发学生对古爬行

15、动物的兴趣，同时通过对不同灭绝理论的评估与对比，形成批判性地思考和分析科学问题的能力；在撰写短文的过程中，学生们还需运用清晰的逻辑和准确的语言表达自己的观点，从而提高他们的写作能力。12.【评价要点】科学性：宣传报中无科学性错误。美观性：宣传报图片与文字分布合理，干净美观。创新性：宣传报中含有学生的独创性的理念、口号或是图片。【设计意图】通过研究和列举这些动物的特征，学生不仅能够更好地理解脊椎动物如何从水生到陆生、从简单到复杂逐步演化的过程，还能够锻炼他们的观察能力、分析能力以及信息搜集整理能力。此外，此作业也鼓励学生培养对生物多样性和生物演化的兴趣，并激发他们进一步探索生物科学奥秘的热情。1

16、3.【评价要点】科学性：宣传报中无科学性错误。美观性：宣传报图片与文字分布合理，干净美观。创新性：宣传报中含有学生的独创性的理念、口号或是图片。【设计意图】深化学生对生物多样性的理解并拓展他们的生物视野，此项作业不仅聚焦于生物学知识，更巧妙地融合了美术等跨学科能力。学生在创作过程中，不仅能够锻炼自己的艺术感知和审美表达，更能通过实际操作，深刻体会到生物与环境的紧密联系，从而极大地提升他们保护环境的意识。（三）本章作业设计【基础性作业】1秀丽隐杆线虫（如图）通体透明，体长约1毫米，是科学研究中的模式生物。下列与秀丽隐杆线虫属于同一类群的是（ ）口肛门（第1题图）A蛔虫 B沙蚕 C蜗牛 D蜈蚣2雨

17、后蚯蚓常会爬到地面上来，其主要原因是（ ） A疏松土壤B保持干燥C进行呼吸D寻找食物3下列动物体温恒定的是（ ）A草鱼 B牛蛙 C蜥蜴 D麻雀4小林对蜜蜂非常感兴趣，参观了中国蜜蜂博物馆并进行了记录。下列参观记录中不正确的是（ ）（第4题图）A蜜蜂身体分为头部和腹部两部分B蜜蜂有三对足、两对翅C蜜蜂不同个体的形态有差异D蜜蜂能为多数开花植物传播花粉5.学习了动物类群的知识后, 你会惊讶地发现有些动物“名不符实”。例如 , “蜗牛不是牛”“海马不是马”“壁虎不是虎”“鲸鱼不是鱼” , 它们分别属于（）A.软体动物、鱼类、爬行动物、哺乳动物B.节肢动物、哺乳动物、两栖类、鱼类C.爬行动物、鱼类、两

18、栖类、哺乳动物D.软体动物、哺乳动物、爬行动物、鱼类6.如图圆圈表示三种动物的特点，重合部分表示它们的共同特点。下列有关描述正确的是（）（第6题图）A.P可表示陆地产卵B.Q可表示有脊柱C.E可表示肺呼吸D.F可表示体温恒定7.生物体的结构与功能是相适应的，对此下列叙述错误的是（）A.鲤鱼的鳃丝中密布毛细血管，适于在水中呼吸B.青蛙湿润的皮肤里密布毛细血管，可辅助肺呼吸C.蜥蜴的体表覆盖着角质的鳞片，可减少体内水分的蒸发D.鸟有气囊，在飞行时可增加气体交换的面积【综合性作业】8.斑马鱼是科研中常用的模式生物，人们利用斑马鱼在胚胎发育、器官再生等多个领域取得了很多进展。（1）斑马鱼是生活在热带淡

19、水中，身体呈_形，靠_呼吸，因体表具有深蓝色纵纹似斑马而得名。（2）研究者利用斑马鱼进行心脏再生研究。心脏再生研究的核心是如何促使心肌细胞重新通过_而增殖。新产生的细胞还有一部分会分化形成新的血管内皮细胞。这些形态相似、结构和功能相同的单层扁平内皮细胞群在结构层次上属于_。（第8题图）（3） 某研究发现维生素D能促进心肌细胞增殖。研究者将维生素D溶解在乙烯醇溶液中，取等量不同浓度的溶液注射到斑马鱼体内得到如图中的数据结果。图中对照组应注射_。（第8题图）（4）进一步研究发现，在注射维生素D的心脏中，会有ErbB2蛋白出现。为研究ErbB2蛋白是否与维生素D的作用相关。研究者又进行了如下几组实验

20、。（第8题表）组别是否加入维生素D-+是否加入ErbB2蛋白抑制剂（抑制ErbB2蛋白合成）-+心肌细胞增殖比例（%）0.52270.6注：“+、-”分别表示加入、不加入根据图中数据，推测上表中加入维生素D的浓度大约为_ mmol/L。通过_两组实验对比，发现ErbB2蛋白抑制剂对维生素D的作用有抑制效果。由此推测维生素D可能是通过调节ErbB2蛋白起作用的。9.阅读科普短文，回答问题。动物骨骼的出现是生物进化史上的重大事件之一，这是一个极其复杂的过程。最初具有骨骼的生物是寒武纪的无脊椎动物。这种骨骼位于体表，起到保护作用，称为“外骨骼”。（第9题图）外骨骼还具有支撑作用支持体内器官有相对稳定

21、的空间位置。之后，随着海洋无脊椎动物向陆地迁移，外骨骼又起到了防水保水的作用。而在这些历程中，外骨骼的成分也在发生变化（如下表）。古生物学研究显示，古代海水中的化学成分变化可能也是促进骨骼进化的重要因素。当脊椎动物出现在地球上时，骨骼开始被肌肉、皮肤、鳞片或毛发包裹在内部，称作“内骨骼”。内 骨骼有支撑功能，更为关键的是，通过内骨骼胸廓的运动改变胸廓容积，从而使肺内外产生气压差，实现了肺的通气，这对适应陆地环境至关重要。另外，脊柱是脊神经的支架，也加速了中枢神经系统的进化。不同脊椎动物的内骨骼在结构上有很大不同。骨单位，是脊椎动物具有的适应骨骼功能的结构：鱼类 生活在水中，不需要骨骼来支撑身体

22、的重量，没有形成骨单位；两栖类和爬行类的肢体需要承担部分身体 重量，已出现结构简单的骨单位；鸟类的骨骼出现了 面积较小、数量较多且相对简单的骨单位，满足其飞行要求；哺乳动物需要支撑身体的重量，还要适应其长距离的运动，其骨单位形态比较复杂。由此可见，骨骼结构和功能的不断演变，是推动生物体由简单到复杂、由水生到陆生的重要因素，实现了进化历程的一次次飞跃。（1）小明在树林里散步时，发现了一只硕步甲。硕步甲是具有细长而带钩口器的昆虫，可以把蜗牛肉从厚厚的甲壳里钩出来。硕步甲的外壳主要含_成分，而蜗牛壳的主要成分是_。（2）结合文中信息，硕步甲外骨骼的作用包括_（多选）。A.具有防护功能 B.促进生物体

23、的生长C.重要器官在空间上得以合理配置 D. 防止体内水分散失（3）硕步甲的天敌很多，有啄木鸟、燕隼等鸟类。根据文中所述，啄木鸟的骨具有_特点，适于飞行。（4）比较不同脊椎动物骨单位特征，可知随着进化历程发展，骨单位直径和骨单位面积均_，功能越来越完善，这是生物_环境的体现。【实践性作业】10.同学们，经过一个章节的学习，相信你已经了解动物都有哪些类群，以及它们对于我们人类的意义。现在已和周边机构取得联系，场地尺寸已被标注在下发的学案中，请大家完成“多种多样的动物”展览策划。要求：（1）有展览介绍，突出保护动物的主题，不少于100字。（2）绘制展台布局图，标注出各个标本摆放的位置，注意展台布置

24、动线合理，不让观众走回头路。可用资源：各类标本和全年级的课时1-6课后优秀作业（无脊椎动物的介绍视频，濒危鱼类宣传报，长江禁渔相关的宣传报，两栖和爬行动物与人类关系的实例宣传报，古代爬行动物灭绝科普文，过渡性动物类群介绍海报，“独特的鸟”、“神奇的哺乳动物”介绍海报）参考答案1.【答案】A 【设计意图】知识巩固，本题考查的是无脊椎动物的分类，通过代表生物的列举，帮助学生巩固分类相关的知识，了解生物的多样性。秀丽隐杆线虫与蛔虫都是线虫动物的代表生物，沙蚕属于环节动物，蜗牛属于软体动物，蜈蚣属于节肢动物。2.【答案】C 【设计意图】知识巩固，本题考查了学生对蚯蚓呼吸方式的理解。蚯蚓通过体壁进行呼吸

25、，湿润的体壁有助于溶解空气中的氧气。3.【答案】D 【设计意图】知识巩固，本题考查了学生对恒温的理解，动物界中只有鸟类与哺乳类动物的体温不随环境的改变而改变。鸟类和哺乳类动物体温恒定，麻雀属于鸟类。4.【答案】A 【设计意图】知识巩固，本题考查了学生对昆虫结构特征的理解。蜜蜂属于昆虫，身体分为头胸腹三部分，一般有三对足、两对翅，不同个体的形态存在差异，在自然界中可以为植物传粉，促进植物繁殖。5.【答案】A 【设计意图】知识巩固，本意考查了学生对各种生物的主要特征及代表生物的理解。蜗牛属于软体动物，海马属于鱼类，壁虎属于爬行动物，鲸鱼属于哺乳动物。6.【答案】B 【设计意图】知识巩固，锻炼学生分

26、类的科学思维。青蛙属于两栖动物，乌龟属于爬行动物，鲢鱼属于鱼类。青蛙体外受精，水中产卵，故A不正确。鲢鱼用鳃呼吸，故C不正确。乌龟与鲢鱼均属于变温动物，故D不正确。7.【答案】D 【设计意图】巩固脊椎动物形态结构相关的基础知识，落实结构与功能相适应的生命观念。鸟类的气囊可以辅助呼吸，但并无气体交换的功能，故不能增大气体交换的面积。8.【答案】（1）流线；鳃 （2）分裂；组织 （3）等量乙烯醇溶液 （4）1.0 II和III【设计意图】知识巩固，提高学生实验探究的能力。9.【答案】（1）有机几丁质；碳酸钙（2）ACD（3）骨骼出现了面积较小、数量较多且相对简单的骨单位等。（2分）（4）增大；适应【设计意图】培养学生即时学习的能力,提高学生保护生物的责任感。10.【评价要点】1.主题明确，无科学性错误，标本排布能依据进化的顺序，体现保护生物多样性的理念；2.布局合理，动线流畅，可操作性强，各项数据详细，依据设计图即可布展；3.标本展示全面，合理应用学生作品资源；4.有艺术性，设计体现个人风格。【设计意图】以实际任务为导向，引导学生灵活运用所学的动物类群知识，对各类动物进行科学分类和有序排序。这一过程不仅考验学生对动物学知识的综合运用能力，还融合了美术等跨学科素养，让学生在实际操作中感受知识的魅力，提升跨学科整合与创新能力。