2020新教材：苏教版科学四年级上册全册教案（word图文版可编辑）.doc

1、 20202020 年苏教版科学四年级上册教案年苏教版科学四年级上册教案 第一单元第一单元 动物大家族动物大家族 对课程标准的落实对课程标准的落实 科学知识：科学知识： 能根据有关特征对生物进行简单分类。 科学探究：科学探究： 1.在教师的引导下，能运用感官和选择恰当的工具、仪器，观察并描 述对象的外部形态特征及现象。 2.在教师的引导下，能用比较科学的词汇、图示符号、统计图表等方 式记录整理信息，陈述证据和结果。 3.在教师的引导下，能依据证据运用分析、比较、推理、概括等方法、 分析结果，得出结论。 科学态度：科学态度： 1.能在好奇心的驱使下，表现出对现象和事件发生的条件、过程、原 因等方

2、面的探究兴趣。 2.在科学探究中能以事实为依据，不从众，不轻易相信权威与书本； 面对有说服力的证据，能调整自己的观点。 科学、技术、社会与环境：科学、技术、社会与环境： 1.具有参与环境保护活动的意识， 愿意采取行动保护环境、 节约资源。 本单元学习内容基于课程标准课程内容中“生命科学领域”的中本单元学习内容基于课程标准课程内容中“生命科学领域”的中 年段要求。年段要求。 7.2 地球上存在不同的动物，不同的动物具有许多不同的特征，同一 种动物也存在个体差异。 1.能根据某些特征对动物进行分类。 2.识别常见的动物类别，描述某一类动物（如昆虫、鱼类、鸟类、哺 乳类等）的共同特征。 3.列举我国

3、的几种珍稀动物。 9.1 动物通过不同的器官感知环境。 1.举例说出动物通过皮肤、四肢、翼、鳍、鳃等接触和感知环境。 本单元在整套教材中与其他单元的关系本单元在整套教材中与其他单元的关系 低年段 说出生活中常见动植物的名称及主要特征，知道动物和植物都是生物 (一年级下册动物与植物) 中年段 1.能根据某些特征对动物进行分类。识别常见动物类别,描迷某一类 动物的共同特征。 2.描述昆虫的特征,说出动物从生到死的生命过程。(四年级下册昆 虫的一生) 3.学习和比较动物繁殖方式的不同(四年级下册繁殖) 高年段 认识微生物,了解其与人类生活之间的关系。(五年级下册显微 镜下的生命世界) 单元教学目标与

4、要求单元教学目标与要求 1.能从一组动物的观察、比较中，归纳概括这类动物的共同特征。 2.按照某些特征对动物进行分类，并能够识别常见动物类别。 3.乐于观察小动物，举例说出动物通过皮肤、四肢、翼、鳍、鳃等接 触和感知环境。 4.能列举出一些我国特有的珍稀动物。 本单元次级主题的构成本单元次级主题的构成 观察与描述仍然是这一组活动中最为重要的搜集证据、处理信息 的探究方法。这一部分的教学要在充分观察的基础上进行，条件允许 的情况下能够提供学生多种形式的观察对象。如：活体动物、标本、 视频、图片等。 动物的一些共同特征，如：体内有脊椎，鳃盖下有鳃等无法用眼 睛直接观察到。可以提供相关图片、标本、视

5、频等资料进行观察。在 观察的基础上，给学生充分的时间表达和交流，让学生用较为清晰的 语言有条理的描述动物的特征，并引导学生概括出共同特征。 动物学中关于几类动物共同特征的描述高度概括且比较抽象，其 中有些表述方式中年级学生不太容易理解，如：鱼类的共同特征是： 以鳃呼吸、用鳍运动和以颌取食的变温水生脊椎动物。这样的表述方 式显然不适合小学四年级的学生。所以引导学生用自己的语言表达， 同时也要注意表述的科学性。 如“鱼有鳃有鳍”、 “鱼生活在水里”、 “用可以上下开合的嘴巴吃东西”、“鱼类的体温会随外界环境的变 化而变化”等。 课时课时安排安排 1 1 给动物分类给动物分类 教学目标教学目标 科学

6、知识目标 1、动物可以分为脊椎动物和无脊椎动物两大类。 2、脊椎的作用是能让身体在一定范围内运动。 科学探索目标 1、能够按照一定的标准给动物分类。 2、摸一摸脊椎，体验脊椎的特点。 3、通过做脊椎模型活动，研究脊椎的作用。 科学态度目标 1、认识到动物的多样性。 2、认识某些动物具有共同特点。 3、了解我国的珍稀动物资源，提高保护动物意识。 教学重点教学重点 了解某些动物的共同特征，能按一定的标准把动物分为脊椎动物和无 脊椎动物。 教学难点教学难点 制作脊椎模型，探究脊椎作用。 教学准备教学准备 多媒体课件、一些动物的图片、做脊椎模型的一些材料、学生活动手 册等。 教学过程教学过程 一、导入

7、新课一、导入新课 1、教师引导：同学们，我们身边有很多动物，我们还从电视、网络、 书本上认识了很多动物，那么你们认识哪些动物？ 学生说一说自己知道的动物。 2、教师进一步提问：你去过动物园吗？你喜欢的动物可能住在哪个 区？ 展示课本第 2 页的动物园参观示意图。 3、教师引导学生思考：动物园里的动物是怎么分区的？ 全班交流，归纳：按照某种标椎分区，比如生活习性、居住环境、珍 贵程度、进化程度等。 今天我们就来学习给动物分类。 板书课题：1.给动物分类 二、学习新课二、学习新课 活动一：给动物分类 1、出示课本第 2 页下面一幅图，引导：你会给这些动物分类吗？ 教师提示：要想给这些动物分类，首先

8、要确定分类标准。 学生试着给这些动物分类，并把分类情况记录下来。 预设： 按照天上飞的、地上跑的、水里游的、树上爬的进行分类。 2、生物学家是怎么给动物分类的呢？ 明确生物学家根据动物是否有脊椎，将它们分为脊椎动物和无脊椎动 物两大类。 有脊椎的动物叫脊椎动物， 没有脊椎的动物叫无脊椎动物。 3、展示脊椎图片，让学生辨认脊椎 4、常见的脊椎动物有哪些？ 5、常见的无脊椎动物有哪些？ 活动二：摸脊椎，了解脊椎的特点 1、活动要求：两位同学互相合作，摸摸对方的脊椎是什么样的。每 人体验一次。 教师提示：要想摸脊椎，了解脊椎的特点，首先要找准脊椎位置。 2、体验交流： 脊椎是高等动物的特征。脊椎棋上

9、去是一节一节的。 3、思考：脊椎连接起来有什么作用？ 活动三：做脊椎模型，研究脊椎作用 (一)做脊椎模型 1、准备材料：线轴 6 个、圆纸片 5 张、棉线、胶带、剪刀等。 2、制作步骤 在圆纸片的中心位置打孔。 在相邻线轴之间垫一张圆纸片，用棉线把这些线轴和圆纸片穿起 来。 拉直棉线，用胶带将两端的线头固定住。 3、试一试 将脊椎模型立在桌面上，让上面的线抽向一侧倾斜，观察有什么现 象发生。 让上面的线轴向不同的方向倾斜，观察有什么现象发生。 (二)研讨 1、脊椎有什么作用？ 明确脊椎的作用：脊椎在支撑身体、保护内脏的同时，还能让身体在 一定范围内运动。 2、如果脊椎不是一节一节的，而是一根，

10、那我们的身体会是什么样 的情况？ 预设：如果脊椎不是一节一节的，而是一根，那我们的身体就不能自 由活动了。 三、练习三、练习 1、出示学生活动手册上的第一题作业，引导学生找找这些动物的脊 椎，并用彩色笔描绘出来。 2、出示学生活动手册上的第二题作业，引导学生像生物学家一样， 将这些动物分为脊椎动物和无脊椎动物两大类。 四、拓展四、拓展 我国自然环境多样，动物资源丰富，是世界上拥有野生动物种类最多 的国家之一。其中，闻名世界的珍稀动物有几百种，如大儒猫、东北 虎、扬子鳄等 提问：它们都是脊椎动物吗？ 五、课堂总结五、课堂总结 通过本课学习，我们知道脊椎是高等动物的特征，它能使身 体自由活动。生物

11、科学家根据动物是否有脊椎，把动物分为两大类： 脊椎动物和无脊椎动物。动物是人类的朋友，我们需要爱护它。 六、教学反思：六、教学反思： 第一单元第一单元 动物大家族动物大家族 2.2.鱼类鱼类 教学目标教学目标 科学知识目标 1、知道鱼类是脊椎动物，了解鱼类的共同特点。 2、鳃和鳍是鱼的重要器官。 科学探索目标 1、观察鱼是怎么游泳的，进而探究鳍的运动作用 2、通过实验，了解水进出鱼身体的情况，探究鱼的呼吸特点。 科学态度目标 1、认识到鱼的种类非常多，占脊椎动物的大多数。 2、培养小组合作探究精神，懂得科学实验要适应自然规律。 教学重点教学重点 知道鳃和鳍是鱼的重要器官，通过实验探究鳃和鳍的作

12、用。 教学难点教学难点 实验观察鱼的运动及其呼吸特点。 教学准备教学准备 多媒体课件、一些鱼类的图片、学生活动手册等。 教学过程教学过程 一、导入新课一、导入新课 1、教师引导：同学们，我们知道水里生活着各种各样的鱼类，大家 知道吗？鱼类占脊椎动物的一半以上。你们见过哪些鱼呢？ 2、今天我们就来研究各种各样的鱼。 板书课题：2.鱼类 二、学习新课二、学习新课 活动一：认识各种各样的鱼活动一：认识各种各样的鱼 1、教师展示课本第 6 页鳜鱼、黑鱼、花鲤鱼、鲫鱼四种鱼的图片， 引导学生看一看，提问鱼的名称，并说一说这几种鱼的相关知识。 2、引导：这些鱼有什么共同特点？活成活动手册任务 全班交流，归

13、纳： A 身体分头,躯干和尾三部分。 B 头骨与躯椎间缺乏颈部,头部不能灵活转动。 C 体形多呈流线型.在水中游泳减少水的阻力。 D 以鳃进行呼吸,靠口的开关,鳃弧的张缩一促使水的通入与流出。 E 鱼体表覆盖鳞片，上有粘液。 F 身体颜色是背深腹浅，有保护作用。 G 身体两侧有侧线，能感知水流方向。 3、还有一种鱼，也是脊椎动物，是软骨的。例如鳗鱼、鳐、河豚等。 中朝边境的鸭绿江有一种特产面条鱼，就是一种软骨的脊椎动 物。 活动二：探究鱼的鳃和鳍活动二：探究鱼的鳃和鳍 1、鳃和鳍是鱼类的重要器官，有鳃和鳍是鱼类区别于其他动物的本 质特征。 出示课本第 7 页的鱼的外形图片，引导学生观察鱼的外形

14、，并标出鳃 和鳍。 2、观察鱼的鳍都生长在哪些部位？ 3、观察鱼鳃有什么特点？ 预设：丝状，红色(充满毛细血管) 4、引导学生猜测鱼的鳃和鳍各有什么作用？ 猜测并归纳： 鰓：呼吸 鳍：运动 活动三：实验、观察活动三：实验、观察 （一）观察鱼是怎么游动的（一）观察鱼是怎么游动的 1、观察要求 鱼游动时各部位的鳍是怎么动的？ 前进时哪些鳍在动？ 拐弯时哪些鳍在动？ 2、观察发现 鱼游动时，不是一种鳍在运动，而是多个鳍相互作用。鱼前进时尾鳍 摆动，鱼拐弯时胸鳍摆动。 结论：鳍是鱼的运动器官。 ( (二二) )研究水进出鱼身体的情况研究水进出鱼身体的情况 1、实验材料：水槽、鯽鱼、小烧杯、红色液体、滴

15、管、水等。 2、实验步骤和方法 把鱼放在一个狭小的水槽里。 在一个小烧杯里装上清水，用红色食用色素把清水调成红色液体。 用滴管吸取少量红色液体，滴到鱼嘴前方。 观察红色液体是从鱼的什么部位流出来的。 3、温馨提示 鱼停在水中不动时实验现象比较明显，所以要尽量将鱼控制在比较 狭窄的空间里。 使用颜色较深的红色液体，能达到比较理想的实验效果。 4、学生分小组进行实验观察。 5、全班交流 你观察到什么现象？ 预设：鱼的口部和鰓盖的交替开闭，红色液体从鱼的口中进入，再从 鱼的鰓下流出来。 6、讨论：红色液体为什么从鱼嘴中进入，从鰓盖后流出来？ 预设：水进入鱼的口腔后与鰓丝接触，鰓丝中充满毛细血管，吸收

16、水 中的氧气，排出体内的二氧化碳，然后由鰓孔排到外面，完成鱼的呼 吸作用。 7、鱼是怎么呼吸的？ 三、课堂总结三、课堂总结 通过这节课的学习，我们了解鱼类的共同特征，知道鰓和鳍是鱼的重 要器官。在科学探究中，通过观察和实验验证鰓的呼吸作用和鳍的运 动作用，激发我们对鱼的研究兴趣。 四、教学反思：四、教学反思： 第一单元第一单元 动物大家族动物大家族 3.3.鸟类鸟类 教学目标教学目标 科学知识目标 1、认识到鸟类是脊椎动物。 2、鸟类具有共同特征。 3、鸟的羽毛适应飞行需求，具有保温作用 4、鸟喙的形状与取食有着密切关系。 5、鸟足的形状是为了适应生存环境的需要。 科学探索目标 1、观察鸟的图

17、片，认识鸟类，寻找鸟类共同特点。 2、通过资料、实验、观察，了解鸟羽的特点，探究其作用 3、观察鸟喙和鸟足的不同特点，探究其是怎样适应环境的需求的。 科学态度目标 1、养成细心观察、小组合作的良好习惯。 2、认识到鸟类的外形与环境之间的关系，保护鸟类生存环境。 教学重点教学重点 1、识别鸟类，了解鸟类共同特点 2、了解鸟的羽毛、鸟喙和鸟足的特点及其作用。 教学难点教学难点 鸟的外形特点与环境的关系。 教学准备教学准备 多媒体课件、一些动物的图片、鸽子的羽毛学生活动手册等。 教学过程教学过程 一、导入新课一、导入新课 教师引导：同学们，我们身边有很多的鸟，它们形态各异，种类繁多。 每种鸟有每种鸟

18、的外形特点，每种鸟有每种鸟的生活习性。大家知道 哪些鸟类呢？ 学生说一说自己知道的鸟儿的名称以及相关的知识。 今天，我们就来研究鸟类。 板书课题：3.鸟类 二、学习新课二、学习新课 活动一：活动一：认识鸟认识鸟类类的共同特性的共同特性 1、出示课本第 8 页的图片，引导学生观察，认识这几种鸟儿。 面眉鸟：眼圈白色向后延伸像眉纹 燕子：飞行时尾巴像剪刀 老鹰：嘴黄色，上嘴弯曲 鸽子：冀上及尾端有黑色横纹 翠鸟：羽毛翠蓝发亮 孔雀：有长长的尾屏 2、它们有什么共同特点？ 预设： 鸟身上长着羽毛，有翅膀，大多数鸟都会飞。 鸟都是卵生的。 鸟有鸟喙，但是没有牙齿。 3、出示鸵鸟、企鹅、鸭子和鸡的照片，

19、引导：这是是鸟吗？ 预设：是鸟，但是它们的翅膀已经退化了，不会飞翔。 活动二：研究鸽子的羽毛活动二：研究鸽子的羽毛 1、教师引导：鸽子的羽毛主要有两种：正羽和绒羽。 2、出示知识卡片： 鸽子的羽毛 正羽是覆盖在鸟身体上的大型羽片，鸽子的翅膀和尾部都长有正羽。 绒羽紧贴鸟的身体，细小而柔软。 3、研究鸽子的羽毛 (1)材准备：正羽、绒羽、剪刀、滴管、放大镜、水等。 (2)观察活动 观察鸽子的正羽，你有什么发现？ 预设：正羽轻、薄、大 将正羽羽根剪断，看看里面是什么样的？ 预设：羽根是空的，可以减轻羽毛的重量，减少飞翔的负担。 在正羽上滴一滴水，水会被吸收吗？ 预设：不会。鸟类身体的尾部有尾脂腺，

20、分泌的油脂常被鸟用喙啄取 涂于羽毛上，有防止羽毛变形和被水浸湿的作用。 用放大镜观察，绒羽是什么样的？ 预设：绒羽细小而柔软，一片一片的，紧贴鸟的身体，起保温作用 (3)鸽子羽毛的这些特点对鸽子起什么作用？ 4、出示学生活动手册“研究鸽子的羽毛”记录表，对这部分内容进 行总结。 我的发现 对鸽子的作用 观察正羽 正羽外形优美， 比较正羽外形优美， 比较宽宽大，大， 摸上去比较光滑摸上去比较光滑，中间有中间有 一根坚硬的、 粗壮的羽轴一根坚硬的、 粗壮的羽轴。 利于鸽子的飞行和掌握利于鸽子的飞行和掌握 身体的平衡。身体的平衡。 剪断正羽羽根后 发现羽根里面是空的。发现羽根里面是空的。 减轻重量减

21、轻重量 在正羽上滴水后 水不会被吸收。水不会被吸收。 防水，防止羽毛被水沾防水，防止羽毛被水沾 湿，影响飞行。湿，影响飞行。 用放大镜 观察绒羽 绒羽看上去比较细小绒羽看上去比较细小，摸摸 在手上比较柔软。在手上比较柔软。 保持体温，减少热量散保持体温，减少热量散 失，抵御寒冷失，抵御寒冷。 活动三：研究鸟喙活动三：研究鸟喙 出示课本第 10 页上面鸟喙有图片，提出问题：这些鸟的喙有什么不 同？它们各适合吃什么样的食物？ 预设： 第 1 种，鸟儿的喙长而直，适宜吃鱼虾。 第 2 种，鸟儿的喙强壮而直，并且末端有弯曲的钩，适宜吃一些小动 物。 第 3 种，鸟儿的喙像锥子一样的，粗壮有力，适宜寻找

22、谷物和种子。 第 4 种，鸟儿的喙长而尖细，适宜吸取花蜜等等。 4、教师相机再出示一些鸟儿的喙，引导学生分析这些鸟喙的特点， 并说一说这些鸟喙适宜吃什么食物？ 5、教师小结：鸟儿不管长出什么样的喙，都是为了寻找食物。因此， 鸟儿的喙也是适应自然适应生存的一种结果。 活动四：研究鸟足活动四：研究鸟足 1、出示课本第 10 页下面的四幅图片，引导学生仔细观察，说一说， 这四幅图片上鸟儿的足各有什么特点？并猜测一下，这些鸟适宜在什 么环境中生存？ 预设： 图 1，脚上有蹼，脚掌宽大，适宜在水中游泳，生活在湿地湖泊一带。 图 2，鸟的爪子强壮有力，并且在脚趾的顶端有强有力的钩子，适宜 抓取一些小动物，

23、一般生活在山地丘陵地区。 图 3，鸟儿的脚比较粗壮有力，而且比较长，适宜奔跑，适合在空旷 的草原上生存。 图 4，鸟儿的脚细长，适宜在浅水中行走，主要生活在湿地一带。 2、小结：不管是什么样的足，都是鸟儿为了适应生存环境的一种需 要。 三、课堂总结三、课堂总结 今天这节课，我们了解了鸟类，知道鸟儿也是脊椎动物，并且通过探 究鸽子的羽毛，探究各种鸟的喙和足的特点，明白鸟儿的羽毛、喙、 足都有各自不同的特点，这是鸟儿适应自然、适应生存的一种结果。 四、教学反思：四、教学反思： 第一单元第一单元 动物大家族动物大家族 4.4.哺乳类哺乳类 教学目标教学目标 科学知识目标 1、了解哺乳动物的特征：身上

24、有毛、哺乳、胎生等。 2、哺乳动物是恒温的脊椎动物。 3、运动快速且运动方式多样是哺乳动物的重要特征。 科学探索目标 1、通过多种方式认识哺乳动物，了解它们的共同特点。 2、通过动物油脂实验，探索哺乳动物体温恒定的奥秘。 3、通过图片，认识哺乳动物的运动方式。 教学重点教学重点 1、认识哺乳动物的共同特征，能识别哺乳动物。 2、知道哺乳动物是恒温的脊椎动物。 3、了解哺乳动物的运动方式。 教学难点教学难点 实验探究哺乳动物保持体温的原因。 教学准备教学准备 多媒体课件、一些哺乳动物的图片、做动物油脂实验的一些材料、学 生活动手册等。 教学过程教学过程 一、导入新课一、导入新课 出示课本 11

25、页的几种动物的图片，引导学生看一看，说一说这些动 物的名称，它们有什么共同的特点？ 教师引导： 它们身体表面有什么？ 它们的宝宝从哪里来？ 宝宝吃什么长大？ 预设： 身体表面都有毛，它们的小宝宝是从妈妈的肚子里生出来的，吃妈妈 的奶长大的。 由大动物直接生小动物，这种繁殖方式叫胎生。 它们的宝宝吃妈妈的奶长大，这和喂养方式叫哺乳。猫和兔子的这些 特点，鸽子有吗？ 预设： 鸽子身上长的是羽毛， 不是毛。 鸽子的宝宝是卵孵化出来的， 是卵生， 不是胎生。 3、身上有毛、胎生、吃妈妈的奶长大，是这类动物所具有的共同特 征，我们把这类动物叫做哺乳动物。 今天这节课，我们就来研究哺乳动物。 板书课题：4

26、.哺乳类 二、学习新课二、学习新课 活动一：认识哺乳动物活动一：认识哺乳动物 动物王国要举行一次哺乳动物运动大会。来了很多动物，愁坏了运动 大会的负责动物猫和兔子。你知道谁能参加吗？ 1、鲸鱼和蝙蝠能参加吗？ 能，它们都是胎生的，是哺乳动物。 2、企鹅能参加吗？ 不能。它是卵生的，不是哺乳动物。 3、老虎、猪、牛能参加吗？ 能，它们都是胎生的，宝宝吃妈妈的奶，身上有毛，是哺乳动物。 4、如果你是大会的负责人，你会邀请哪些动物参加？ 学生说一说可以参加的哺乳动物，教师及时肯定和纠正学生的回答。 5、我们人类可以参加吗？ 可以。我们人类也是哺乳动物。 6、出示学生活动手册的题目引导学生共同交流，完

27、成表格。 主要主要 特点特点 哺乳动物身体有毛，是胎生的哺乳动物身体有毛，是胎生的，小时候吃妈妈的小时候吃妈妈的奶长大，奶长大， 他们有牙齿他们有牙齿，用肺呼吸。用肺呼吸。 体体 温温 恒温恒温的，的，哺乳动物哺乳动物的体温始终保持相对稳定。的体温始终保持相对稳定。 皮毛的作用皮毛的作用 起到御寒保暖的作用起到御寒保暖的作用。 脂肪的作用脂肪的作用 保温作用保温作用。 活动二：哺乳动物是恒温脊椎动物活动二：哺乳动物是恒温脊椎动物 哺乳动物是一类恒温脊椎动物。当环境温度发生变化时，它们的体温 始终保持相对稳定。 北极的冬季最低气温零下 40，即使夏天也很少在 10以上。在这 样极其恶劣的环境中，

28、北极熊是怎样保持体温的呢？ 学生预测：北极熊的皮下有厚厚的脂肪层。 教师引导：脂肪有保温的作用吗？引导学生做实验。 1、实验器材准备：动物油脂、冰水、胶带等。 2、实验方法与步骤 把一块动物油脂绑在一只手的食指上。 将两只手的食指同时浸入一杯冰水中。 体验两根食指的不同感觉 3、温馨提示 要用冰水，实验效果比较明显。 两只手指要在冰水中停留 1-2 分钟，感受会愈发明显。 4、有什么实验发现？能得出怎样的结论？ 预设： 绑有动物油脂的食指不感到冷， 没绑动物油脂的食指感到冰冷。 因此， 哺乳动物的脂肪有保温的作用。 5、提醒学生注意：哺乳动物体温能够保持相对稳定，是复杂而系统 的生命现象。脂肪

29、具有保持体温的作用只是其中一个方面。 活动三：哺乳动物运动方式活动三：哺乳动物运动方式 1、运动快速且运动方式多样是哺乳动物的重要特征。 2、展示图片，引导学生认识哺乳动物的运动方式。 3、提问：它们的运动方式有什么不同？还有哪些哺乳动物的运动方 式和它们一样？ 教师补充相关材料： 借豹是动物中弃跑速度最快的， 在追捕猎物时， 每小时能跑 110 千米。 袋鼠的后肢特别强壮，就象两根弹簧，极利于跳跃。它的跳跃本绠极 高，不仅能连续跳跃前进，而且一就可达 9 米。 蝙蝠，前肢高度特化，形成适于飞行的翼手，是由连在前肢和后肢之 间的冀膜构成的，翼膜上不生羽毛。 头蓝鲸捕食时游速每小时 2-6 千米

30、， 被追逐时最大每小时 20-48 千米。 4、出示学生活动手册上的题目，全班讨论，共同完成表格。 写出下面动物的运动方式写出下面动物的运动方式, ,以及一两种有相同运动方式的哺乳动物名以及一两种有相同运动方式的哺乳动物名 称称。 动物动物 运动方式运动方式 有相同运动方式的哺乳动物有相同运动方式的哺乳动物 猎豹 奔跑奔跑 羚羊羚羊、狮子、角马、狮子、角马 袋鼠 蹦跳蹦跳 跳羚跳羚、红袋鼠、岩羊、红袋鼠、岩羊 蝙蝠 飞行飞行 鼯鼠鼯鼠、鼯猴、鼯猴 鲸鱼 游动游动 海狮、海象、海豹海狮、海象、海豹、河马、水獭、海狸河马、水獭、海狸、 海狸鼠海狸鼠、鸭嘴兽鸭嘴兽 三、课堂总结三、课堂总结 通过这节

31、课的学习，我们认识了哺乳动物，了解它们共问特点， 知道哺乳动物是恒温的脊椎动物，探索了脂肪的作用，同时也交流了 哺乳动物的各种运动方式。 四、教学反思：四、教学反思： 第二单第二单元元 物体的运动物体的运动 本单元主题的提出本单元主题的提出 重要意义重要意义 1.运动无处不在，大到宇宙天体，小到分子原子，每时每刻都处于运 动当中 2.生命在于运动，形容运动对于人类生命的重要性 3.运动是科学家研究物质科学领域的一项重要内容 4.运动与生产生活息息相关 学情分析学情分析 关注的比较多的是孤立情境下的物体的运动状态，即同一物体相对于 自身而言，各部分的位置有没有发生变化，而很少将运动置于两个物 体

32、的相互位置有没有发生变化上进行判别，也不能很好的区分运动的 形式。 片面认识电梯上的人或是列车上的乘客是静止的，地球上的房屋与树 木是静止的。 编写理念编写理念 主题涵盖了物体运动的位置与状态、运动的快慢、运动的形式这三个 主要概念，通过一系列的观察、描述、测量、排序等活动，关注学生 比较、归纳、分析等科学思维的发展，帮助学生建立“物质是运动的” 这个朴素的世界观。 本单元对课标的落实本单元对课标的落实 内容要求内容要求 4.1 可以用某个物体相对于另一个物体的方向和距离来描述该物体在 某个时刻的位置。 知道可以用相对于另一个物体的方向和距离来描述运动物体在某个 时刻的位置。 4.2 通常用速

33、度大小描述物体运动的快慢。 1.知道测量距离和时间的常用方法。 2.知道用速度的大小来描述物体运动的快慢。 3.知道自行车、火车、飞机等常用交通工具的速度范围。 4.3 物体的机械运动有不同的形式。 1.列举并描述生活中常见物体的直线运动、曲线运动等运动方式。 2.比较不同的运动，举例说明各种运动的形式和特征。 6.6.1 自然界中存在多种能量的表现形式。 知道运动的物体具有能量。 科学知识科学知识 1.描述物体的运动。 2.意识到使用工具可以更加精确、便利、快捷。 科学探究科学探究 1.在教师引导下，能运用感官和选择恰当的工具、仪器，观察并描述 对象的外部形态特征及现象。 2.在教师引导下，

34、能用比较科学的词汇、图示符号、统计图表等方式 记录整理信息，陈述证据和结果。 科学态度科学态度 1.能在好奇心的驱使下，表现出对现象和事件发生的条件、过程、原 因等方面的探究兴趣。 2.了解科学技术对人类生活方式和思维方式的影响。 本单元在整套教材中的位置本单元在整套教材中的位置 低年段 使用方向、 远近等描述物体所处的位置 （二年级上册 天空中的星体 ） 中年段 本册教材第二单元物体的运动从运动与位置、运动的快慢、运动 的形式等方面对运动进行研究，知道运动的物体具有能量。 高年段 认识地球的自转、公转运动及其产生的现象（五年级下册地球的运 动 ） 认识太阳系中八颗行星的相对位置，描述月球、地

35、球和太阳的相对运 动（六年级上册探索宇宙 ） 本单元次级主题的构成及逻辑关系本单元次级主题的构成及逻辑关系 运动与位置 ：从相对位置描述运动状态； 不同的运动 ：从运动形式描述运动特征； 运动的快慢 ：从运动速度描述运动快慢。 单元活动框架单元活动框架 单元教学目标与要求单元教学目标与要求 1.能够用位置、快慢和方向描述物体的运动。 2.能够简单测量并计算物体的运动速度，了解不同的运动物体有着不 同的运动速度。 3.尝试用图画、文字描述运动特征，列举生活中常见的运知道运动的 物体具有能量。 4.认识到没有绝对静止的物体，初步建立世间万物都在运动的意识。 课时安排课时安排 5 5 运动与位置运动

36、与位置 教学目标教学目标 1、知道我们生活的世界有各种各样的运动。 2、懂得判断一个物体是否在运动，可以看这个物体相对于另一个物 体的位置有没有发生变化。 3、知道运动的物体在某个时刻的位置，可以用相对于另一个物体的 方向和距离来描述。 4、学会判断我们身边的物体是否在运动，学会描述运动的物体在某 个时刻的位置。 5、意识到自然界没有绝对不动的物体，运动与静止都是相对的。 。 教学重点教学重点 懂得判断一个物体是否在运动，可以看这个物体相对于另一个物体的 位置有没有发生变化，并学会判断一个物体是否在运动。 教学难点教学难点 学会判断一个物体是否在运动，并学会描述运动的物体在某个时刻的 位置。

37、教学准备教学准备 多媒体课件、各种运动的物体图片、课本插图等等。 教学过程教学过程 活动一：各种各样的运动活动一：各种各样的运动 1、出示课本 13 页的小诗。 风儿起了，穿过柳林，枝条轻轻摇曳。风儿起了，穿过柳林，枝条轻轻摇曳。 鸟儿飞了，掠过湖面，水面泛起涟漪。鸟儿飞了，掠过湖面，水面泛起涟漪。 船儿起锚，驶离港湾，留下片片浪花。船儿起锚，驶离港湾，留下片片浪花。 2、学生自由读一读这首小诗，想一想这首小诗描写了哪些物体？他 们都在干什么？ 这首小诗描写了风儿、鸟儿和小船三个物体。风儿穿过柳林，鸟儿掠 过湖面，小船驶离港湾。 3、教师引导：这三个物体都在运动，其实，我们生活的世界有着各 种

38、各样的运动，同学们，你们见过哪些物体在运动呢？ 学生说一说自己见过的运动的物体。 4、教师出示课本 14 页的图片，引导学生看一看，说一说这些图片中 的物体是怎样运动的？ 预设： 图 1，一个女生在操场上散步。 图 2,一匹马，在草地上奔跑。 图 3，金鱼在鱼缸里游来游去。 图 4，竹笋从地里钻出来。 图 5，荷花慢慢的开放了。 图 6，种子发芽，钻出了地面。 图 7，飞机在空中飞行。 图 8，动车在高速行驶. 图 9，轮船在海上行驶。 图 10，小溪哗哗流淌。 图 11，白云在天上飘来飘去。 图 12，月亮从天边慢慢升起。 我们刚才列举的物体都是在运动的，下面我们就来探究物体的运动。 活动二

39、：判断物体的运动活动二：判断物体的运动 1、出示课本 15 页的两幅图，引导学生仔细观察，并对比这两幅图， 看一看这两幅图中的哪些物体是在运动的？你又是这么判断的？ 预设： 汽车是在运动的，他的位置发生了变化，从草地的一边行驶到了草地 的另一边。 骑自行车的人是运动的，他的位置也发生了变化。 天空中的老鹰是运动的，他从一棵树的上空飞到了另一棵树的上空。 河里的鸭子是运动的，他从湖的中央游到了湖的边上。 路上的玩具小车是运动的，他的位置发生了改变。 2、刚刚我们分析了图中哪些物体是运动的，请大家想一想，这些运 动的物体都有什么共同的特点？ 它们的位置发生了变化。 3、教师小结：要想判断一个物体是

40、否在运动，可以看这个物体相对 于另一个物体的位置有没有发生变化。上面两幅图中的汽车、骑自行 车的人、天空中的老鹰、河里的鸭子、小路上的玩具小车等物体，他 们的位置相对于这块草地上的两位小学生来说都发生了变化，因此说 他们是在运动的。 活动三：情境题活动三：情境题 1、出示课本 16 页上面的两幅插图，引导学生看一看，并想一想怎么 判断电梯上的人是否在运动？在行驶的汽车里，乘客运动了没有？你 为什么这样认为？ 预设： 电梯上的人相对于电梯旁边的物品来说， 他的位置发生了变化， 因此， 电梯上的人是在运动的。 这个小女孩是在上电梯，另外两个人是在下电梯，另外两个人相对于 这个小女孩来说位置发生了变

41、化，因此可以判断电梯上的两个人是运 动的。 在行驶的汽车里，乘客相对于路边的小树、电线杆等等物体来讲，他 们的位置发生了改变，因此乘客是运动的。 在行驶的汽车里，乘客坐在座位上，乘客相对于另外的乘客来说，位 置并没有发生改变，从这个角度说，乘客又不是运动的。 2、特别说明：在这里判断物体是否是运动的，学生选择的参照物不 一样，所得出的结论是不一样的，只要学生说的有道理，我们都要给 予肯定。 活动四：运动物体的位置活动四：运动物体的位置 1、出示课本 16 页中间的这幅地图，引导学生仔细观察，想一想你能 描述图中的小汽车相对于乘客的位置吗？ 2、全班交流： 小汽车的位置是在乘客的哪个方向？ 东北

42、方向 小汽车的位置距离乘客还有多远？ 0.2 公里 小汽车开到乘客的位置，还需要多长时间？ 两分钟 3、请一位同学具体的说一说小汽车相对于乘客的位置。 预设： 小汽车正在这位乘客的东北方向，曲线距离 0.2 公里的地方，大约 2 分钟之后到达乘客的位置。 4、教师引导：我们在描述一个运动物体某个时刻的位置时，要准确 的说清楚这个物体相对于另一个物体的方向和距离。 5、出示课本 16 页中间的一段文字，引导学生仔细读一读，进一步体 会怎样描述运动的物体在某个时刻的位置。 运动的物体在某个时刻的位置， 可以用相对于另一个物体的方向和距运动的物体在某个时刻的位置， 可以用相对于另一个物体的方向和距

43、离来描述。离来描述。 出示课本 15 页下面这幅插图，引导学生说一说这辆汽车相对于两位 小朋友的位置。 活动五：有没有绝对不动的物体？活动五：有没有绝对不动的物体？ 1、教师引导：我们发现，平时我们周围的物体有的在运动，有的却 是静止的，不过学了今天的内容之后，我们发现物体都是运动的。那 么，有没有绝对不动的物体呢？我们的地球在转动时，房子和树运动 了吗？ 2、全班交流，预设： 地球在转动时，房子与树相对于月球来说就是运动的。 自然界没有绝对不动的物体，运动与静止都是相对的。 活动六：课堂总结活动六：课堂总结 通过今天这节课的学习，我们认识到判断一个物体是否在运动，可以 看这个物体相对于另一个

44、物体的位置有没有发生变化，运动物体在某 个时刻的位置，我们可以用相对于另一个物体的方向和距离来描述。 同时我们还认识到，自然界没有绝对不动的物体，运动与静止都是相 对的。 七、教学反思：七、教学反思： 6 6 不同的运动不同的运动 教学目标教学目标 1、知道把物体运动的路径连成线就可以表示物体运动的轨迹。物体 运动的轨迹有的是直线，有的是曲线。 2、比较前进、后退、摆动、震动、绕圈、旋转、滚动等不同的运动 形式，了解它们不同的特征。 3、选择合适的物品做一做摆动、滚动、旋转等运动方式。 4、观察生活中物体的运动，了解这些物体运动中包含了哪些运动形 式。 教学重点教学重点 了解物体运动的轨迹，知

45、道物体运动分为直线运动和曲线运动。 认识前进、后退、摆动、振动等运动形式，比较它们的不同特征。 教学难点教学难点 了解前进、后退、摆动、振动等运动形式，比较他们的不同特征，并 且用合适的物品做一做摆动、滚动、旋转等运动方式。 教学准备教学准备 多媒体课件、课本插图、做摆动滚动旋转等运动形式的材料等等。 教学过程教学过程 活动一：物体运动的轨迹活动一：物体运动的轨迹 1、同学们都有乘电梯的经历，我们乘着电梯从楼上来到楼下，这就 是我们运动的路径。 下面请同学们来看一看这几幅图中，物体运动的路径是什么？ 2、出示课本 17 页的 4 幅图片，引导学生看一看，仔细观察这些物体 的运动，并且将它们运动

46、的路径用线连起来。 学生动手操作，然后全班交流。 3、教师引导：把物体运动的路径连成线，就可以表示物体运动的轨 迹。 4、出示课本 15 页的两幅插图，引导学生仔细观察，并想一想这两幅 图中，哪些物体是在运动的？它们运动的轨迹分别是什么？ 5、请大家比较课本第 17 页的物体运动的轨迹，看一看这些物体运动 的轨迹有什么区别？ 预设：第一、二两幅图中物体运动的轨迹是直线，第三、四两幅图中 物体运动的轨迹是曲线。 6、我们把物体运动的轨迹是直线的运动，称为直线运动，把物体运 动轨迹为曲线的运动，称为曲线运动。 7、在我们身边，哪些运动是直线运动？哪些运动是曲线运动？ 预设： 公交车运动是直线运动。 车轮的运动是曲线运动。 拉动公交车的窗户是直线运动。 司机的方向盘是曲线运动。 活动二：认识不同的运动形式活动二：认识不同的运动形式 1、在日常生活中，我们看到很多物体运动的形式是不一样的。大家 见过哪些不同的运动形式呢？ 2、出示课本第 18 页的图片，引导学生进一步认识更多不同的运动形 式。 预设： 前进、后退、摆动、震动、绕圈、旋转、滚动、上升、下降。 3、除了书上列举到的物体这些不同的运动形式之外，你在日常生活 中还见到过哪些物体不同的运动形式。 集装箱的运动是平移。 气球的运动是上升运动。 树上的苹果落到地上是下降运动。 钟表指针的