[2024]新湘科版一年级上册《科学》教学设计（表格式）（全册打包）.rar

找相同和不同教学设计（第找相同和不同教学设计（第 1 课时）课时）课程科学类型新授课一、教学目标一、教学目标1.引导学生认识物体和人的外部特征。2.通过多个观察、比较、描述的活动过程，培养学生尝试用多种观察方法观察物体，从不同的角度对物体进行比较的能力，并初步形成比较能力。3.鼓励学生勇于尝试新的比较方法，逐步形成仔细比较、如实描述的科学态度。二、教学重难点二、教学重难点重点：教会学生如何运用观察、比较、归纳等方法，找出事物之间的相同点和不同点。难点：如何引导学生深入理解相同点和不同点的内涵，培养他们全面、准确、深刻的比较分析能力，以及在比较过程中保持客观、公正的态度。三、教学准备三、教学准备1.分组材料：准备不同形状、颜色的积木块，轻重、软硬、材料不同的小球（如小皮球、玻璃球、乒乓球、小铁球等），白纸和笔。2.教师准备：体重秤、米尺或软尺、长度相同但粗细不同的小木棒等教具。四、教学时间四、教学时间本课时预计为 1 课时。五、教学过程五、教学过程（一）教学导入1.教师用左右手分别握着两根长度相同但粗细不同的小木棒，展示给学生看，并提问：“猜猜哪根棒更长？”2.引导学生思考如何证明自己的判断，聚焦到比较方法上来。教师可提供两种方法：一是将两根木棒并排放在一起，对齐一端，观察另一端是否对齐；二是以其中一根木棒为标准，或者用直尺为标准分别量长度，渗透比较时需要统一标准的意识。教师：（出示两根小木棒）同学们，大家看，我手里有两根小木棒，它们看起来长度一样，但粗细却不同。现在，我要问大家一个问题：“猜猜看，哪根木棒更长一些呢？”学生 A：老师，我觉得那根粗的可能更长，因为它看起来更“厚重”。教师：嗯，你的直觉很有趣，但直觉有时候也会骗我们哦。那么，我们该如何科学地证明我们的判断呢？学生 B：我们可以把它们放在一起比较，看看哪根更长。教师：非常好！这正是我们要讨论的第一种方法直接比较法。我们可以将两根木棒并排放在一起，对齐它们的一端，然后观察另一端是否也对齐。如果一端对齐而另一端没有，那么我们就可以判断哪根木棒更长了。教师：同学们看，通过这种方法，我们很容易就发现了，其实两根木棒的长度是完全相同的。那么，除了这种方法，还有没有其他的办法可以验证我们的判断呢？学生 C：我们可以用尺子量一下它们的长度。教师：对极了！这就是第二种方法测量法。我们可以选择其中一根木棒作为标准，或者用直尺来分别测量两根木棒的长度。这样，我们就可以得到一个精确的数字，从而准确地判断哪根木棒更长了。（教师再次示范，使用直尺测量木棒长度，并让学生记录结果）教师：通过这两种方法，我们都得出了相同的结论：这两根木棒的长度是完全一样的。这个过程中，我们不仅要学会观察，还要学会用科学的方法来验证我们的观察结果。同时，这也告诉我们一个很重要的道理：在比较时，我们需要有统一的标准，这样才能得到准确的结果。（二）新课学习1.用眼睛观察比较物品用眼睛观察比较物品（1）教师出示颜色相同但形状既有相同又有不同的四块积木，引导学生用眼睛观察比较，并回答：“这 4 块积木颜色都相同吗？形状都相同吗？你是怎么知道的？”（2）再提供同色（绿色）、同形状积木两块和同色（红色）不同形状积木两块，引导学生比较颜色和形状的不同与相同。（3）提供更多的积木块，增加比较的灵活性，让学生尝试做两个积木块之间的比较，或在比较中有所分类，依据相同形状（颜色）合为一组，又依据不同形状（颜色）区分出不同的组别。教师：大家看老师手里这四块积木，它们有什么共同的地方吗？学生 A：老师，它们都是红色的！教师：非常好，A 同学观察得很仔细，这四块积木的颜色都是相同的。那么，我们再来仔细观察一下，它们的形状都一样吗？学生 B：不一样，老师。有的积木是方形的，有的是圆形的，还有两个是三角形的。教师：B 同学真棒，不仅观察到了颜色，还注意到了形状的不同。那你们是怎么知道这些的呢？学生 C：我们用眼睛看的，老师。教师：对，我们用眼睛来观察，就能发现很多不同和相同的地方。这就是我们今天要学习的用眼睛观察比较物品。教师：现在，老师这里又有两块绿色的积木，它们的形状是一样的，都是长方形。大家看，和前面那四块积木比，有什么不同和相同吗？学生 D：老师，这两块绿色的积木形状和颜色都和前面有些不一样，它们都是绿色的，而且都是长方形。教师：D 同学说得很对，这两块积木的颜色和形状都有相同的地方。接下来，我再给大家两块红色的积木，但它们的形状不同，一块是圆形，一块是三角形。请大家比较一下它们的颜色和形状。学生 E：老师，这两块红色的积木颜色相同，但形状不同，一个是圆的，一个是三角形的。教师：很好，E 同学总结得很清晰。通过比较，我们可以更清楚地看到物品之间的相同点和不同点。教师：现在，老师会给大家提供更多的积木块，请大家自由组合，尝试做两个积木块之间的比较，或者在比较的过程中尝试给它们分类。比如，你可以根据形状相同来分组，也可以根据颜色相同来分组。（学生开始积极动手）教师：同学们做得都很好，我看到有的同学已经按照形状分好了组，还有的同学在尝试找出所有红色的积木放在一起。这就是我们今天学习的目的通过观察和比较，让我们对物品有更深入的了解和认识。大家继续加油！2.借助多个感官观察比较物品借助多个感官观察比较物品（1）教师提供两个有较多不同点（包括轻重）的玩具球，引导学生比较它们的不同和相同，特别是轻重方面。（2）再提供两个有较多不同点的玩具球和积木块，让学生利用多个感官进行观察比较，充分找出它们的不同点，特别是软硬方面的不同。教师：大家观察一下，看看它们有哪些相同点和不同点呢？学生 A：老师，它们都是圆的！教师：很好，你观察到了它们的形状，都是圆的。那么，还有其他相同点吗？学生 B：它们都可以滚来滚去！教师：没错，它们都有滚动的能力。那么，我们再来看看它们的不同点。学生 C：老师，这个球（指向其中一个）是蓝色的，那个球是红色的！教师：颜色不同，观察得很仔细。还有没有其他不同点呢？学生 D：我感觉这个球（拿起一个）比那个球（指另一个）轻很多！教师：太棒了！你感受到了它们的重量不同，这就是轻重方面的差异。现在，我们来用手掂一掂，确认一下哪个更轻，哪个更重吧。（学生动手掂量，确认两个球的轻重）教师：接下来，老师又带来了两个新的小伙伴，一个是玩具球，另一个是积木块。请大家用眼睛看、用手摸、甚至可以用耳朵听来比较它们的不同点，特别是软硬方面的不同。学生 E：老师，玩具球是圆的，积木块是方形的！教师：形状不同，观察得真仔细。还有呢？学生 F：我用手摸了，玩具球摸起来软软的，而积木块硬硬的。教师：非常好！你通过触觉感受到了它们的软硬差异。其他同学还有没有其他发现？学生 G：我用耳朵听了，摇一摇玩具球，里面有声音，而积木块摇起来没有声音。教师：哇，你还用到了听觉来观察，真棒！确实，玩具球里面可能有填充物，所以摇起来有声音，而积木块是实心的，摇起来就没有声音了。不过，我们今天的重点是比较它们的软硬，所以你的这个发现也很棒，只是稍微偏离了一点主题。教师：现在，大家已经通过多个感官比较了这两个物品的不同点，特别是软硬方面的不同。希望你们在未来的学习和生活中，也能运用这种方法去观察和发现更多的事物！（三）活动二：找我们的不同和相同1.学生两人一组，先借助感官找不同（如高矮、胖瘦、说话声音等），再找相同（如身体的各个组成部分、人的共同特征等）。2.在比较过程中，教师注重引导学生发散思维，适时启发他们尝试着用不同的观察方法或借助工具进行观察比较（如用笔画出脚的轮廓、用电子秤称量等），让比较活动更丰富。3.全班汇报比较结果，教师引导学生总结人和人之间的相同与不同之处。教师：接下来，我们要进行一个有趣的活动，就是两个人一组，通过感官来找出彼此之间的不同和相同之处。请大家先找一位伙伴，我们开始吧！学生 A：（与学生 B 站在一起）老师，我先来和 B 同学比较吧！教师：好的，A 同学，你可以先试着从视觉上观察，看看你们之间有哪些不同。学生 A：嗯，B 同学比我高一点点，而且他比我瘦一些。教师：很好，A 同学观察得很仔细。那么，你们有没有尝试用其他感官来发现不同呢？比如声音？学生 B：老师，A 同学说话的声音比较响亮，而我的声音可能稍微柔和一些。教师：非常棒！你们已经使用了视觉和听觉。现在，我们可以尝试用其他感官，或者借助工具来进一步观察。比如，你们可以用手来感受对方的手的温度，或者用尺子来测量身高。学生 A：哦，对了，B 同学的手好像比我凉一些。学生 B：我们可以用尺子来量一下身高，这样就更准确了。（学生 A 和学生 B 拿出尺子开始测量）学生 A：老师，我量过了，B 同学确实比我高了 5 厘米。教师：很好，现在我们已经找到了很多不同之处。那么，我们再来找找相同之处吧。你们觉得人和人之间有哪些共同的特征呢？学生 B：老师，我觉得我们都有两只手、两只脚，还有眼睛、鼻子、嘴巴这些身体部位。学生 A：对，我们还都有心脏在跳动，需要呼吸空气来维持生命。教师：非常好，你们总结得很全面。人和人之间确实有很多不同之处，比如身高、体型、声音等；但同时也有很多相同之处，比如身体的各个组成部分、人的基本生理需求等。通过今天的活动，希望大家能够学会用多种感官和工具去观察事物，并且理解到每个人都是独一无二的个体。六、课堂小结教师：本节课我们学习了如何找物体的相同和不同，通过多个观察、比较、描述的活动过程，我们学会了用多种观察方法观察物体，并从不同的角度对物体进行比较。希望同学们在今后的学习和生活中能够勇于尝试新的比较方法，逐步形成仔细比较、如实描述的科学态度。七、板书设计找相同和不同1.观察方法：眼睛、手、耳朵等2.比较方法：选择标准、多个对象比较3.总结：相同点、不同点八、教学反思本节课通过丰富的实践活动，让学生在动手操作中学会了如何找物体的相同和不同。在教学过程中，我注重引导学生发散思维，尝试用不同的观察方法和标准进行比较，培养了学生的观察能力和比较能力。同时，我也注意到一些学生在比较过程中存在困难，需要在今后的教学中进一步加强指导。给物体分类教学设计（第给物体分类教学设计（第 2 课时）课时）课程科学类型新授课一、教学目标一、教学目标：1.知识与技能知识与技能：学生能够进一步掌握根据物体的多种特征进行分类的方法，如颜色、形状、大小、用途等。2.过程与方法过程与方法：通过小组合作、观察讨论等活动，培养学生观察、比较、分析和归纳的能力。3.情感态度价值观情感态度价值观：激发学生对科学探究的兴趣，培养学生细心观察、勤于思考的良好习惯，以及团队合作和分享的意识。二、教学重难点二、教学重难点：重点重点：掌握根据物体多种特征进行分类的方法。难点难点：如何引导学生全面、准确地识别物体的特征，并据此进行合理分类。三、教学准备三、教学准备：教具准备：多媒体课件、各种形状、颜色、大小、用途不同的物体（如玩具车、积木、书籍、文具等）。学具准备：学生分组，每组准备一套与教师相似的物体，以及分类记录表。四、教学过程四、教学过程：（一）复习导入复习导入1.回顾上节课内容，简要复习根据单一特征（如颜色）给物体分类的方法。2.提出问题：“除了颜色，我们还可以根据哪些特征给物体分类呢？”引导学生思考并回答，如形状、大小、用途等。老师：同学们，大家好！首先，我们来回顾一下上节课的内容。上节课，我们学习了如何根据物体的单一特征，比如颜色，来给它们进行分类。谁能告诉我，我们当时是怎么做的呢？学生 A：老师，我们按照物体的颜色，把它们分成了红色组、蓝色组、黄色组等等。老师：非常好，A 同学回答得很准确。那么，今天我们要进一步探索一下，除了颜色之外，我们还能根据哪些特征来给物体进行分类呢？大家开动脑筋，想一想。学生 B：老师，我们可以根据物体的形状来分类，比如圆形、方形、三角形等。老师：B 同学说得很好，形状确实是一个很重要的分类依据。还有其他同学有不同的想法吗？学生 C：我觉得我们还可以根据物体的大小来分类，比如大的物体放一堆，小的物体放另一堆。老师：C 同学的想法也很棒，大小确实是一个直观且容易区分的特征。还有没有其他特征可以考虑呢？学生 D：老师，我们可以根据物体的用途来分类，比如学习用品、玩具、厨房用品等。老师：D同学真是观察入微啊！用途确实是一个非常实用的分类依据，它能帮助我们更快地找到需要的物品。同学们，你们真棒！今天，我们不仅复习了根据颜色分类的方法，还一起探索了根据形状、大小和用途等多种特征给物体分类的方法。希望大家在日常生活中也能灵活运用这些分类技巧，让我们的生活更加有序和高效。（二）新知探究新知探究1.展示多样物体展示多样物体：利用多媒体或实物展示多种特征的物体，引导学生观察并识别这些物体的不同特征。2.小组讨论小组讨论：学生分组，每组选择一种或多种特征作为分类标准，讨论并确定分类方案。3.实践操作实践操作：各组根据讨论结果，对物体进行分类，并填写分类记录表。教师巡回指导，鼓励学生大胆尝试不同的分类方法。教师：请大家看大屏幕，这里有许多不同特征的物体，有圆形的、方形的、红色的、蓝色的、大的、小的，等等。我们的任务是通过观察这些物体的特征，找出它们之间的不同，然后进行分类。学生 A：老师，这些物体看起来好有趣啊！我们怎么开始分类呢？教师：很好的问题！首先，我们要仔细观察这些物体的特征。比如，你可以先看它们的形状，是圆形的还是方形的？或者你可以看它们的颜色，是红色系的还是蓝色系的？当然，还有其他很多特征等待我们去发现。学生 B：那我们可以先按照形状来分类吗？教师：当然可以！这是一个很好的分类标准。现在，让我们进行小组讨论。每组同学可以选择一个或多个特征作为你们的分类标准，然后讨论并确定一个分类方案。（学生分组讨论）学生 C：老师，我们小组决定先按照形状来分类，然后再在每个形状里按照颜色来进一步分类。教师：非常好！这个分类方案既全面又细致。现在，请大家按照你们小组的讨论结果，开始实践操作吧。记得要填写好分类记录表，这样我们可以清晰地看到每个组的分类成果。（学生动手分类，教师巡回指导）教师：你们尝试了一种新的分类方法，真棒！这种分类方式让我们看到了物体的另一种特点。继续加油！学生 D：老师，我们发现如果按照大小来分类，有些物体既属于大的类别又属于红色的类别，这可怎么办呢？教师：这是一个很好的问题！当物体具有多个特征时，我们确实可能会遇到分类上的重叠。这时候，你们可以根据需要选择最符合你们分类目的的特征来进行分类。或者，你们也可以尝试创造一个新的分类标准来涵盖这些重叠的物体。教师：通过今天的活动，我们不仅学会了如何观察物体的特征并进行分类，还学会了如何在团队合作中解决问题。希望大家能把这些宝贵的经验应用到以后的学习和生活中去。现在，让我们一起来欣赏一下各组的分类成果吧！（三）展示交流展示交流1.小组汇报小组汇报：每组选派代表，向全班展示他们的分类结果，并解释分类的依据和过程。2.评价反馈评价反馈：师生共同对各组的分类结果进行点评，肯定优点，指出不足，并提出改进建议。3.总结提升总结提升：引导学生总结本节课学到的分类方法，强调根据多种特征进行分类的重要性和灵活性。老师：现在是我们的小组汇报时间。首先，请第一组的代表上台来，向大家展示你们的分类结果，并分享一下你们是如何进行分类的。学生代表（第一组）：好的，老师。我们小组根据动物的生活环境进行了分类，我们将它们分为了水生动物、陆地动物和两栖动物。比如，鱼被分到了水生动物，因为它们生活在水中；而狮子和老虎则被分到了陆地动物，因为它们主要在地面上活动；青蛙则是两栖动物，因为它们既能在水中生活，也能在陆地上活动。老师：非常好，第一组的同学们分类得很清晰，而且解释得非常到位。接下来，我们请第二组的代表上台分享他们的分类方法。学生代表（第二组）：我们小组则是从动物的食物链位置来进行分类的。我们把它们分为了草食动物、肉食动物和杂食动物。比如，兔子是草食动物，因为它们主要吃植物；而狼则是肉食动物，它们以其他动物为食；人类则是杂食动物，因为我们既吃植物也吃肉。老师：第二组的分类也非常有趣，他们选择了食物链位置这一独特的角度来进行分类。现在，我们进入评价反馈环节，大家可以先思考一下，这两组的分类有哪些优点，又有哪些可以改进的地方呢？学生 A：我觉得第一组的分类很直观，让人一眼就能看出动物的生活环境。但是，有些动物可能同时具有水生和陆生的习性，比如某些鸟类，它们可能就需要更细致的分类。老师：是的，学生 A 提到了一个很好的问题。对于某些具有多种生活习性的动物，我们可以考虑采用更复杂的分类体系，比如按照它们的主要生活环境或者活动时间来进行分类。学生 B：第二组的分类让我对食物链有了更深的了解。但是，有些动物可能同时吃植物和动物，比如熊，它们在某些季节会吃大量的浆果，而在其他季节则会捕食小型动物。所以，我觉得在分类时也要考虑到这些特殊情况。老师：学生 B 的观察非常细致。确实，有些动物的食物来源并不是单一的，这就需要我们在分类时更加灵活和全面。好了，现在我们已经对两组的分类结果进行了点评，接下来是总结提升环节。老师：通过今天的课堂，我们学习了两种不同的分类方法：根据生活环境分类和根据食物链位置分类。这两种方法各有优点，也各有局限性。但最重要的是，我们要理解分类的目的是为了更好地认识和理解事物。同时，我们也要认识到，分类并不是一成不变的，随着我们对事物的了解不断深入，我们的分类方法也会不断完善和更新。所以，我希望大家在以后的学习和生活中，能够灵活运用各种分类方法，根据事物的多种特征来进行分类，以更加全面和深入地认识这个世界。（四）拓展延伸拓展延伸1.引导学生思考生活中哪些场景需要用到分类知识，如整理书包、衣柜等，并鼓励学生尝试运用所学知识进行实践。2.回顾本节课的学习内容，强调分类的重要性和乐趣，鼓励学生保持对科学探究的热情和好奇心。老师：在我们的日常生活中，有哪些场景是需要用到分类知识的呢？学生 A：老师，我整理书包的时候，会把课本、作业本和文具分开来放，这样找东西就很方便了。老师：非常好，A 同学！整理书包确实是一个很好的例子。分类让我们的书包变得井然有序，提高了我们的学习效率。那么，还有没有其他场景呢？学生 B：我整理衣柜的时候也会分类，比如把夏天的衣服和冬天的衣服分开，再把上衣和裤子分开，这样找衣服就很快了。老师：没错，B 同学观察得很仔细。衣柜的分类整理不仅让我们找衣服变得轻松，还能让衣柜看起来更加整洁美观。除了这些，大家还能想到哪些场景呢？学生 C：还有垃圾分类！我们要把可回收的、有害的和湿垃圾分开来扔，这样才能保护环境。老师：C 同学提到了非常重要的一点！垃圾分类是现代生活中不可或缺的一部分，它关乎到我们的环境保护和可持续发展。看来大家都能在生活中找到分类的影子。老师：现在，我想请大家尝试运用我们今天所学的分类知识，去实践一下。比如，回家后整理一下自己的书桌或者玩具箱，看看分类后有什么不同。记得，实践是检验真理的唯一标准哦！学生齐声：好的，老师！老师：最后，我们来回顾一下本节课的学习内容。通过今天的讨论，我们知道了分类在生活中的广泛应用，也体会到了分类带来的便利和乐趣。分类不仅仅是一种技能，更是一种思维方式。它让我们能够更好地理解和组织世界。所以，我希望大家能够保持对科学探究的热情和好奇心，继续探索更多未知的领域。（五）课外作业（五）课外作业：布置学生回家后观察家中物品，选择一种或多种特征进行分类，并记录下来，下节课分享。五、教学反思五、教学反思此教学设计旨在通过多样化的教学活动，帮助学生深入理解并掌握给物体分类的方法，同时培养学生的观察、比较、分析和归纳能力，以及团队合作和分享的意识。给物体分类教学设计（第给物体分类教学设计（第 1 课时）课时）课程科学类型新授课一、教学目标一、教学目标通过本节课的学习，学生将能够：1.认识物体的外部特征，理解什么是分类，并知道分类需要依据一定的标准。2.在观察比较的基础上，经历给定标准和自定标准的分类过程，提升观察、比较、分类能力，并渗透归纳方法。3.逐步形成细致认真的习惯，乐于制定不同的标准为物体分类，体会分类活动在生活、学习和科学探究中的重要意义。二、教学重难点教学重难点重点：帮助学生理解物体分类的基本概念和方法，通过实际操作和观察，学会如何根据物体的特征进行分类，并能够将所学应用到实际生活中。难点：注重学生分类思维的培养，引导他们从不同角度思考问题，提高解决问题的能力。三、教学准备三、教学准备分组实验材料：每组准备五根不同颜色的铅笔，其中带橡皮头的铅笔（削尖的与未削的）各一支，另外有普通铅笔（削尖一支、未削的两支）。四个容器：一次性纸杯、一次性小塑料杯、带盖透明圆筒、带胶塞玻璃试管。四、教学过程四、教学过程（一）教学导入：开门见山，直接交待本节课的学习任务给物体分类。通过简单的提问，引导学生思考什么是分类，以及为什么我们需要对物体进行分类。老师：同学们，大家好！今天我们要来学习一个非常有趣且实用的知识点，那就是“给物体分类”。现在，请大家想象一下，如果我们的教室里所有的书籍、文具和玩具都乱七八糟地堆放在一起，找东西的时候会怎么样呢？学生 A：那肯定会很乱，找东西会很慢！老师：没错，A 同学说得很对。那么，有没有什么办法可以让我们的教室变得更有序，找东西更快呢？学生 B：我们可以把相同的东西放在一起！老师：非常好，B 同学提出了一个很棒的解决方案，那就是分类。那么，谁能告诉我，什么是分类呢？学生 C：分类就是把不同的东西按照某种标准分成不同的组。老师：完全正确！C 同学解释得非常清楚。那么，我们为什么要对物体进行分类呢？学生 D：分类可以让我们更快地找到需要的东西，也可以让环境变得更整洁。老师：太棒了，D 同学说出了分类的两个主要好处。现在，我们已经知道了什么是分类以及为什么要分类，接下来，我们就来实际操作一下，给教室里的物体进行分类吧！（二）新课学习1.认识分类（1）出示准备好的五支铅笔，让学生仔细观察，找出它们的相同点和不同点。（2）引导学生尝试分类：各小组学生根据比较的结果，将某一特征相同的铅笔放在一起，没有这一特征的另外放在一起。（3）教师示范分类：例如，以是否带橡皮头为分类标准，展示分类的过程，并帮助学生提炼分类的流程：明确对象、观察比较对象的特征、找出相同和不同、选择分类标准（同一次只能采用同一个标准）、依据标准分类。（4）学生再次分类：让学生按照自己的一分为二的标准（如按是否削尖、按颜色、按铅笔型号等）将铅笔再次分类。（5）汇报交流，小结：重点小结一分为二的方法，并强调分类时要明确分类标准。教师：请大家仔细观察一下，看看能不能找出这些铅笔之间的相同点和不同点呢？（出示五支铅笔）学生 A：它们都是铅笔，都可以写字。学生 B：我看到有的铅笔上面有橡皮头，有的没有。学生 C：颜色也不一样，有红色的，有蓝色的。教师：非常好，大家观察得很仔细。现在，我们来尝试一个有趣的活动给这些铅笔分类。请各小组的同学根据你们刚才找到的特征，把某一特征相同的铅笔放在一起，而不同的则放在另一边。（学生开始讨论，动手分类）教师：好，时间到。哪个小组愿意先来分享一下你们的分类结果和理由呢？学生 A：我们组是按照是否带橡皮头来分的。带橡皮头的放在了一起，不带橡皮头的放在了另一边。教师：非常棒！你们已经掌握了分类的基本思路。现在，老师也来示范一下分类的过程。比如，我们这次以是否带橡皮头为分类标准。首先，我们要明确分类的对象是这些铅笔；接着，我们观察并比较这些铅笔的特征；然后，我们找出它们之间的相同点和不同点；接下来，我们选择一个分类标准，注意同一次分类只能采用同一个标准；最后，我们依据这个标准进行分类。教师：现在，轮到你们自己来了。请大家按照自己的一分为二的标准，比如是否削尖、颜色、铅笔型号等，再次给这些铅笔分类。教师：时间到。看来大家都完成得不错。谁来汇报一下你们的分类结果和采用的分类标准？学生 D：我们组是按照颜色来分的，红色和蓝色的铅笔各放在了一边。学生 E：我们组是按照是否削尖来分的，已经削尖的放在了一起，还没削尖的放在了另一边。教师：非常精彩！大家不仅学会了分类的方法，还灵活运用了不同的分类标准。最后，我们来小结一下。在分类时，我们首先要明确分类的对象；然后要仔细观察并比较对象的特征；接着找出它们的相同点和不同点；再选择一个分类标准（记住同一次只能采用一个标准）；最后依据这个标准进行分类。这就是我们今天学习的“一分为二”的分类方法。希望大家在以后的学习和生活中也能运用这种方法来整理和归纳信息。2.分类练习（1）提供四个不同的杯子作为分类容器。（2）放手让学生按自己的一分为二的标准给杯子进行分类。（3）交流、评价：各小组展示分类结果，并解释分类的标准和理由。教师对学生的分类结果进行点评，肯定优点，指出不足。教师：接下来，我们来进行一项有趣的分类练习。老师这里准备了四个不同的杯子，我们要用这些杯子来练习如何按照不同的标准进行分类。首先，请大家仔细观察这四个杯子，看看它们有哪些不同之处。（学生观察杯子）教师：很好，大家已经开始注意到这些杯子的不同之处了。接下来，老师想请大家放手一搏，按照你们自己认为合理的一分为二的标准，给这四个杯子进行分类。可以是一个人单独完成，也可以是小组讨论后共同完成。给大家五分钟的时间来思考和分类。（学生讨论和分类）教师：时间到！现在请各个小组来展示你们的分类结果，并解释你们分类的标准和理由。小组一代表：我们小组是按照颜色来分类的。我们把红色的杯子和蓝色的杯子分为了一组，因为它们都是鲜艳的颜色；而另外两个白色的杯子则被分为了另一组，因为它们的颜色相对素雅。教师：非常好，你们小组注意到了颜色的不同，并据此进行了分类。这是一个很直观且合理的分类标准。小组二代表：我们小组则是按照形状来分类的。这两个杯子（指向形状相似的两个杯子）的杯身都比较圆润，所以我们把它们分在了一组；而另外两个杯子（指向形状不同的两个杯子）的形状则相对扁平，所以我们把它们分在了另一组。教师：你们小组的观察很细致，注意到了形状的差异，这也是一个很好的分类标准。小组三代表：我们小组是按照材质来分类的。这两个杯子（指向材质相似的两个杯子）摸起来感觉比较厚重，我们猜它们是陶瓷的；而另外两个杯子（指向材质不同的两个杯子）则感觉比较轻便，我们猜它们是塑料的。教师：你们的分类很有创意，通过触摸来感知材质的不同，并据此进行分类。虽然你们没有直接确认杯子的材质，但你们的猜测很有道理，这也是一种有效的分类方法。教师总结：同学们，今天的分类练习非常成功。大家不仅展现出了敏锐的观察力和丰富的想象力，还通过合作与交流，共同探索了多种不同的分类标准。每个人的分类都有其独特的价值和意义，我们应该尊重并欣赏这种多样性。同时，我也希望同学们能够从中学习到如何运用不同的标准和方法来解决问题，这将对我们未来的学习和生活产生积极的影响。（三）讲述科技史：讲述中国第一部词典尔雅对动物分类的科技史，让学生体会分类工作由来已久，分类是科学研究的重要方法。老师：那你们知道吗，尔雅被誉为中国第一部词典，它不仅记录了丰富的词汇，还蕴含着丰富的科技史知识，尤其是在动物分类方面。学生 A：老师，我知道尔雅是一本很古老的书，但它和动物分类有什么关系呢？老师：问得很好，同学。尔雅中有一大部分内容是关于动植物的描述和分类。在那个时代，人们已经开始意识到将事物进行分类的重要性，这不仅是知识整理的需要，更是科学研究的基础。在尔雅中，动物被分为了四大类：虫、鱼、鸟、兽，这种分类方式虽然简单，但却为后来的生物分类学奠定了基础。学生 B：那尔雅里是怎么具体描述和分类动物的呢？老师：在尔雅中，对于动物的描述非常细致。比如，它说“二足而羽，谓之禽；四足而毛，谓之兽”。这句话就明确地将鸟类（禽）和哺乳类（兽）区分开来，基于的是它们的外形特征和生活习性。同时，尔雅还进一步将动物细化分类，比如将鸟类中的猛禽如鸱鸮、茅鸱等归为一类，这些都体现了古人对动物分类的深入思考和细致观察。学生 C：老师，这种分类方式对我们现在有什么启示吗？老师：当然有。尔雅中的动物分类不仅展示了古人对自然界的认知能力和智慧，更重要的是，它告诉我们分类是科学研究的重要方法。通过分类，我们可以更好地理解和认识世界，将复杂的信息有序化、系统化。这种分类思维在现代科学研究中仍然具有重要意义，比如生物学中的物种分类、化学中的元素周期表等，都是分类思想的体现。老师：所以，同学们，当我们在学习和生活中遇到复杂的问题时，不妨尝试运用分类的方法去分析和解决。这不仅能够提高我们的思维效率，还能让我们更加深入地理解事物的本质和内在联系。好了，今天的科技史小课堂就到这里，希望大家能从中获得启发和收获！（四）课后拓展：引导学生用学过的分类方法整理散乱的图书或家中的玩具等物品。同时，简要介绍生活中的垃圾分类方法及其重要性，鼓励学生在日常生活中养成分类的好习惯。老师：同学们，经过今天的课程，我们已经学习了如何有效地对物品进行分类。那么，大家有没有想过，这种分类的方法在我们的日常生活中还有哪些实际应用呢？学生 A：老师，我知道！我们可以把家里的玩具按照不同的类别整理好，比如积木放在一起，娃娃放在一起，这样找起来就方便了。老师：非常好，学生 A，你真的很会应用所学知识呢！确实，家里的玩具、书籍，甚至是衣服，都可以用我们今天学到的分类方法来进行整理。这样，不仅可以让我们的居住环境更加整洁有序，还能提高我们的生活效率。学生 B：老师，那垃圾分类是不是也是分类的一种应用呢？老师：对极了，学生 B！垃圾分类正是我们日常生活中非常重要的一种分类方式。大家知道吗，垃圾分类对于保护环境、节约资源有着非常重要的意义。通过垃圾分类，我们可以将可回收物、有害垃圾、湿垃圾（厨余垃圾）和干垃圾（其他垃圾）分开处理，从而实现资源的再利用，减少环境污染。学生 C：老师，那我们应该怎么做才能做好垃圾分类呢？老师：这个问题问得很好，学生 C。要做好垃圾分类，首先我们要了解各种垃圾的分类标准和投放要求。比如，废纸、塑料、玻璃等属于可回收物，应该投放到指定的可回收物垃圾桶中；电池、荧光灯管等有害垃圾则需要单独收集，投放到有害垃圾收集点；厨余垃圾则应该投放到湿垃圾桶中，用于生物降解或堆肥处理；而其他无法归入上述类别的垃圾，则属于干垃圾，应投放到干垃圾桶中。老师：此外，我们还可以通过宣传和教育活动，提高自己和周围人的垃圾分类意识。比如，我们可以在家里设置不同的垃圾桶，引导家人一起参与垃圾分类；在学校或社区里，我们也可以积极参与垃圾分类的宣传和实践活动，为保护环境贡献自己的一份力量。学生 D：老师，我明白了！以后我要在家里也做好垃圾分类，还要告诉爸爸妈妈和朋友们一起行动！老师：非常好，学生 D！我相信通过大家的共同努力，我们一定能够养成分类的好习惯，为保护我们的环境贡献自己的力量。让我们一起加油吧！四、板书设计给物体分类颜色、形状、大小、材质五、教学反思本节课通过让学生亲自动手进行物体分类的活动，培养了学生的观察、比较、分类能力以及归纳方法。同时，通过讲述科技史和课后拓展等环节，让学生深刻体会到分类在生活中的重要性和应用价值。然而，在教学过程中也应注意引导学生明确分类标准的重要性，避免同一次分类时采用多个标准导致分类结果混乱。此外，还应关注学生在分类过程中的合作与交流情况，培养他们的团队合作精神和沟通能力。让我们发现更多教学设计（第让我们发现更多教学设计（第 1 课时）课时）课程科学类型新授课一、教学目标一、教学目标1.科学知识科学知识：引导学生初步认识积木的特征，察觉稳度、形状、结构间的关系。2.科学探究科学探究：通过猜想、观察和比较，学会找出容易搭建的积木，并记录；巩固分类方法，形成动手能力；在教师指导下，能初步归纳概括容易搭的物体的共同之处。3.科学态度科学态度：培养学生分工合作的精神，耐心细致地完成工作；乐于挑战，用不同形状搭建出既高又新颖的作品。二、教学重难点二、教学重难点重点：引导学生主动探索未知领域，培养他们的好奇心和求知欲。难点：如何平衡知识的广度和深度，确保学生在探索过程中既能获得丰富的知识体验，又能对所学知识有深入的理解和掌握。三、教学准备三、教学准备分组材料分组材料：学生自带各种形状的积木（如正方体、长方体、圆柱体、球体等）。教师准备教师准备：实验记录单、建筑图片、积木搭建作品图片、教学 PPT 等。四、教学时间四、教学时间：1 课时五、教学过程五、教学过程（一）引入话题（一）引入话题：同学们，你们喜欢搭积木吗？今天我们就来一起探索积木的世界，看看什么样的积木更容易搭起来，让我们发现更多有趣的秘密。老师：同学们，早上好！今天老师想问大家一个问题，你们喜欢搭积木吗？学生 A：喜欢！我家里有好多积木呢！学生 B：我也喜欢，我搭过一座很高的城堡！老师：听起来你们都很喜欢搭积木呢！那今天我们就来一起探索积木的世界，好不好？学生们：好！老师：首先，我们来看看，什么样的积木更容易搭起来呢？大家有没有想过这个问题？学生 C：我觉得大的积木更容易搭起来，因为不会那么容易倒。学生 D：我觉得有卡槽的积木更容易搭，因为可以卡住不会掉。老师：你们说得都很有道理！那我们现在就来动手试试，看看哪些积木更容易搭起来，还能发现什么有趣的秘密。大家准备好了吗？（二）新课学习（二）新课学习1.探索什么样的积木更容易搭探索什么样的积木更容易搭（1）提问）提问：你们觉得什么样的积木更容易搭起来呢？是方形的、圆柱形的还是球形的？（2）猜想）猜想：请学生根据自己的生活经验进行猜想，并将猜想记录在实验记录单上。（3）动手尝试）动手尝试：学生分组进行搭建实验，尝试用不同形状的积木不断加高，看哪种形状更容易搭高。（4）观察与比较）观察与比较：在搭建过程中，学生观察、比较不同形状积木的搭建效果，并记录实验结果。（5）汇报与交流）汇报与交流：各组汇报实验结果，教师引导学生总结容易搭的积木的特点。教师：你们觉得什么样的积木更容易搭起来呢？是方形的、圆柱形的还是球形的？学生 A：我觉得方形的积木更容易搭，因为它们的形状很稳定，可以稳稳地叠在一起。学生 B：我觉得圆柱形的也不错，它们可以滚动，但放好了也很稳。学生 C：球形的积木可能有点难，因为它们总是滚来滚去的，不容易搭高。教师：很好，大家都根据自己的生活经验有了初步的猜想。那接下来，我们就来动手试一试，看看我们的猜想对不对。请大家把自己的猜想记录在实验记录单上。（学生开始记录自己的猜想）教师：现在，我们分组进行搭建实验。每组都会得到方形、圆柱形和球形的积木，请大家尝试用这些积木不断加高，看看哪种形状更容易搭高。在搭建的过程中，请大家仔细观察、比较不同形状积木的搭建效果，并记录下来。（学生分组开始搭建实验）教师：好，时间到。现在请大家停止搭建，我们一起来汇报和交流一下实验结果。哪组愿意先来分享？学生 D：我们组发现，方形的积木确实最容易搭高，因为它们的形状很稳定，可以稳稳地叠在一起。而圆柱形的积木虽然也可以搭高，但有时候会滚动，需要小心一些。球形的积木就更难了，我们试了很多次都搭不高，因为它们总是滚来滚去的。教师：很好，你们组的观察很仔细。还有其他组有不一样的发现吗？学生 E：我们组的发现也差不多。不过我们还发现，在搭高的时候，如果下面的积木没有放稳，那么上面的积木就很容易倒下来。所以，搭积木的时候不仅要看形状，还要看放的位置稳不稳。教师：非常棒！你们不仅观察到了形状对搭建的影响，还注意到了稳定性的重要性。确实，容易搭的积木不仅需要形状合适，还需要在搭建的过程中保持稳定。那么，我们可以总结一下，容易搭的积木通常具有哪些特点呢？学生 F：容易搭的积木通常是形状稳定、不容易滚动的，比如方形和圆柱形。同时，在搭建的时候要注意放稳，这样才能搭得更高。教师：非常准确！同学们今天的探索非常成功，我们不仅通过实验验证了自己的猜想，还学到了很多关于搭建积木的知识。希望以后大家在生活中也能运用这些知识，创造出更多有趣的作品！2.搭建挑战搭建挑战（1）提出任务）提出任务：现在我们要用不同形状的积木搭建一座既高又稳定的作品。（2）分工合作）分工合作：小组内分工合作，明确各自的任务和职责。（3）搭建实践）搭建实践：学生根据任务要求进行搭建实践，教师巡回指导，帮助学生解决遇到的问题。（4）展示与评价）展示与评价：各组展示搭建的作品，教师引导学生进行评价，鼓励学生分享搭建经验和遇