《写日记》(公开课)ppt课件+教学设计+课堂实录（打包）-部编版三年级上册《语文》.rar

三年级上册写日记教材分析：教材分析：本课是统编三年级语文上册的第二单元习作教学，本单元习作要求正确使用日记的格式记录生活，完成日记的学习。教学中需要解决写日记的好处是什么，日记的格式是什么，日记可以写什么三个问题。从这三个问题入手，启发学生，激发表达欲望，并不断培养学生的写作习惯。学情分析：学情分析：三年级的小学生，处于从小学低年级向中年级过渡的时期，他们的总体发展较平稳。这一特点表现在学习生活的各个方面，如他们开始有了学习兴趣的分化，对需要独立思考的话题更感兴趣。可他们在动笔记录自己的生活方面没有经验，在日记的内容选择上存在障碍。教师要引导学生感受到日记的选材广泛，自己看到的，听到的，想到的，做过的都可以写。记录日记时格式是学生陌生的知识点，在不断练习中，才能掌握。教学目标：教学目标：1.借助例文并结合生活经验，了解日记可写的内容及日记的基本格式。2.能用正确的格式写一篇日记，记录自己的生活。3.通过学习写日记，了解写日记的好处。教学重难点：教学重难点：教学重点：教学重点：1.借助例文并结合生活经验，了解日记可写的内容及日记的基本格式。教学难点：教学难点：1.能用正确的格式写一篇日记，记录自己的生活。2.通过学习写日记，了解写日记的好处。教学准备：教学准备：课前将学生第五课时完成的小练笔拍照嵌入教学课件。准备好投影设备、日记纸、教学课件。教学过程：教学过程：一、对比范文，发现格式一、对比范文，发现格式1.对比前学，发现格式出示二年级学过的留言条、第五课写过的小练笔、教科书上的日记范文。请学生对比观察，以上三种文本的相同点和不同点。学生比较后发现它们都在正文开头空了两格。不同点是留言条和日记都有自己特定的格式。（设计意图：出示留言条和本学期第五课进行的小练笔，调动起学生之前的学习经验，再与本课范文对比，发现日记和留言条都有特殊的格式，转而引导学生将注意力引致关注日记格式。）教师追问：那么日记的格式是什么呢？2.总结格式，强化记忆学生汇报日记的格式。教师再次明确：在日记正文上一行写上日期，空一格写星期几，再空一格写天气。还要在每个自然段开头空两格。板书：日期 星期 天气过渡语：我们发现了日记的格式，我们今天就来学写日记。板书:写日记二、修改练笔，形成日记二、修改练笔，形成日记1.修改练笔，口述改法课件放大小练笔后，请学生观察。教师提出要求：按照日记的格式将这篇小练笔修改成一篇日记，要怎么改？学生口述改法。2.动笔修改，巩固格式请同学们拿出自己写的小练笔，按照日记的格式来修改。学生动笔修改时教师巡视，及时指出问题，帮助学生修改成功。（设计意图：学生在上一环节发现日记的格式要求之后，思考如何将之前自己完成的小练笔按照日记格式修改成日记，将日记的格式和日常练笔联系起来，难度较低，主要考察学生对日记格式的掌握情况，同时易于保持兴趣。）3.寻找错误，强化格式（1）课件出示一则格式错误的日记，请学生修改。（2）学生观察后口述修改方法进行汇报，教师当堂修改。（3）学生再次修改自己的格式。同桌同学互相检查。教师总结：同学们对日记的格式掌握得很不错，我们每天上学放学，仔细观察就能发现这一路上原来有这么多美丽的景色。把它们记录下来，按照日记的正确格式一修改就成了一篇日记，写日记原来这么容易。（设计意图：教师出示格式错误的日记让学生修改。学生在修改的过程中再次强化日记的格式，并发现日记只是格式特殊，很容易就可以掌握。从而保持学生兴趣。）三、拓宽思路，选材多样三、拓宽思路，选材多样1.对比不同日记，发现内容多样教师询问学生小练笔修改成的日记和书中范文写的是什么内容。学生阅读书中日记范文，总结书中范文写的是小作者掉牙的经历。教师顺势引导学生知道：日记既可以记录上学放学路上看到的景，也可以写生活中这些常见的小事。教师追问：日记是写给自己看的，除了这两篇日记写的内容之外，想一想你们还可以写些什么？2.发散思维，总结内容学生充分发散思维，尽量多指名发言。随学生表达，教师相机板书：看、听、想、做边板书边总结：日记里你想写什么就写什么，所有你想记录在日记里的内容都可以写。这些你想记录的内容可以是在家里的，在学校的，在路上的无论何时何地发生的，只要你想记录的都可以写在日记里。（设计意图：学生通过对比发现日记可以写生活中经历的小事，也可写上放学路上见到的景色，还可写自己看到的、听到的、想到的、做过的只要是想写的都可以写，从而使学生明白日记选材宽泛，易于动笔。）四、动笔成文，完成日记四、动笔成文，完成日记1.明确要求组织学生按照日记的规范格式写一则日记，记录今天的经历。2.动笔成文学生自己动笔完成日记，动笔前提示学生今天的日期。学生习作时教师巡视，发现学生疑问及时解决。如有一部分同学写得快已经完成日记，提示学生先写完的同学如果愿意与别人分享，可以给身边也已经写完的同学读一读自己的日记，没写完的抓紧时间继续写。五、分享日记，交流好处五、分享日记，交流好处1.分享日记，共同评价学生上台朗读自己的日记，其他同学进行评价。教师明确评价要求：首先从格式方面进行评价，然后写得是否能够让别人听明白进行评价。再评价日记内容的吸引人的地方。预设：学生日记记录自己经历好玩的事，记录自己观察到的某个现象，记录自己开心的事，不开心的事教师尽力指 3-4 名所写日记内容不同的同学上台分享自己的日记。教师点拨时对日记可写内容很丰富或有意思这个角度进行引导。2.交流好处，提升兴趣学生结合自己的习作经验和本课的学习体会说一说写日记的好处。教师从记录生活，储存回忆，记录想法的方向去引导。预设：日记可以记录自己的生活。可以把自己开心的事情写在日记里，回头再看到可以让自己开心起来。可以把日记当成垃圾桶，不开心的事情都写进去。可以把自己的小秘密写在日记里3.准备一个自己喜欢的日记本课件出示样式不同的日记本封皮和内页。学生观看日记本的图片，感受日记本的样式很多，可选择的空间很多。（设计意图：同学一节课的学习，学生初次积累了写日记的经验，在此时教师引导学生说一说写日记的好处，学生会有感而发，从而保持兴趣。在本课最后出示一些颜色、图案不同的日记本的图片，提供给学生更多选择，学生不仅会因为写日记有好处而去写日记，还会因为买了一个自己喜欢的日记本而坚持写日记。）六、语言激励，保持兴趣六、语言激励，保持兴趣教师提问学生是否喜欢写日记，是否能坚持写日记。再次激发兴趣。教师总结并布置课后分享要求：利用每周五晨读的时间来开展交流会，愿意分享的同学可以和大家交流交流，看看大家都在日记里记录了什么。（设计意图：为了学生能够愿意坚持写日记，定期分享和展示是很好的办法，日记交流会给愿意交流的同学展示的机会，同时能够让学生保持写日记的兴趣。）板书：写日记日期 星期 天气看、听、做、想 按照日记按照日记的格式要求把的格式要求把这篇练笔修改这篇练笔修改成一篇日记，成一篇日记，你们一定行！你们一定行！今天放学路上，我看到了许多树，有杨树，有桃树，还有柳树。树上的叶子被风吹得沙沙响，就像在开音乐会!9月6日 晴 星期三 今天放学路上，我看到了许多树，有杨树，有桃树，还有柳树。树上的叶子被风吹得沙沙响，就像在开音乐会!9月6日 晴星期三今天放学路上，我看到了许多树，有杨树，有桃树，还有柳树。树上的叶子被风吹得沙沙响，就像在开音乐会!9月6日 晴 星期三 今天放学路上，我看到了许多树，有杨树，有桃树，还有柳树。树上的叶子被风吹得沙沙响，就像在开音乐会!9月6日 晴星期三日记里可以写些什么？日记里可以写些什么？按照日记的规范格式按照日记的规范格式写一篇日记，记录今天的写一篇日记，记录今天的经历。经历。写日记有什么好处？写日记有什么好处？别忘了坚持记日记哦！别忘了坚持记日记哦！