《总也倒不了的老屋》(公开课)ppt课件+教学设计+课堂实录（打包）-部编版三年级上册《语文》(002).rar

1三年级上册第 12 课总也倒不了的老屋一、教材分析预测是最常用的阅读策略，本单元是以预测作为语文要素编排的阅读策略单元，什么是预测？预测是指读者在阅读过程中根据文本内容、背景知识及生活经验，对文本后面发生的情节发展、故事结局及作者观点等方面进行推测，并在阅读过程中不断寻找文本信息验证，从而在推测与验证中不断推进阅读。为什么预测？让学生感受阅读的快乐。预测有哪些基本方法？看插图感受、联系生活实际、读书经验、联系上文等。本课以学习预测的阅读策略为目标，重在引导学生形成预测意识和预测能力。二、学情分析本班学生对语文学习兴趣比较高，有四分之一学生很喜欢语文学习，大部分学生喜欢或比较喜欢语文学习，只有几位学生不太喜欢语文学习。我班总体学习基础不够扎实，两极分化距离较大。因此可以看出我班的学生总体学习水平一般，特别突出的学生不多，大部分学生处于中等水平。可以说学生的学习兴趣与学习基础之间形成鲜明的反差，也就是简单的知识学生表现为很强的表现欲望，积极性高涨；而对于有一定难度的知识，学生望而生畏，表现出无能为力的态度。学生课外阅读量及课外知识面与知识量较少。三、教学目标1.认识“暴”、“凑”生字，会写“暴”字；会用识字法学习“叽”字。2.学习一边读一边预测，知道可以根据插图、故事内容等一些线索，预测故事内容，初步体会预测的乐趣。3.知道预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。四、教学重难点学习一边读一边预测，知道可以根据插图、故事内容等一些线索，预测故事内容，初步体会预测的乐趣。知道预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。2五、教学准备 多媒体课件六、教学方法 讲授法、问题教学法、启发式教学发、练习法七、教学过程一、导入新课教师：同学们今天我们学习总也倒不了的老屋，一起读课题。读完这个故事以后，我想有的同学心里一定产生了一些感受。除了感受之外，我还想检查检查生字你们会不会，（出示生字）出示词语：暴风雨 往前凑 孵小鸡 教师：会念吗？一个读两遍。教师：其中“暴”字比较容易写错，谁能给我们大家提个醒。教师：一起写“暴”。出示两个拟声词:叽叽 喵喵教师：念这样的拟声词时，我们要注意什么呢？（教师强调：第 2 个字要读轻声）否则就读不出小动物的可爱了。谁来试一试？教师：叽叽是谁的叫声？喵喵是谁的叫声？出示：饥饿 偶尔二、走进文本，初步体会1.小猫对老屋说了些什么呢？预测 1：今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。预测 2：因为小猫没有找到一个安心睡觉的地方，所以他请老屋再站一个晚上。2.我们再来说说母鸡，母鸡对老屋又说了些什么呢？3预设 1.主人想拿走我的蛋，可是我想孵小鸡，请老屋再站二十几天。预设 2：因为所以教师：同学们基本上能把这个故事中，两个主人公对老屋说的话讲出来了。我发现，有的同学还看的不够仔细，我们再来看一遍文章。（默读，读完以后就坐直示意老师）三、学习预测方法教师：同学们，大家都读完了，有一个小朋友也很快的读完了，不仅读完了还把阅读过程中产生的一些想法，对后文的一些猜测，用旁批的方法写下来，就写在这个故事的旁边。你们刚才读故事时，注意到这个旁批了吗？旁批写的都是这个小读者对后面故事的猜测、预测。同学们，你们读这个故事时有没有读到哪里，产生了一些的预测呢？有没有，有的话举手让我看看。教师板书：预设 1：老屋会答应小猫。预设 2：老屋会对母鸡不耐烦。预设 3：小蜘蛛会离开老屋。教师：这个小读者在读故事的过程中，一共产生了 7 个预测。老师一个一个数出来，在这两页上就有 4 个，后面一页还有 3 个。同学们，我们在阅读时要对后面的文章产生预测、产生猜测，但是不能乱猜，你得有根据的猜，那样你的预测才会更加有意思，也会给你的阅读带来更多的乐趣。所以，今天我们要看一看这个小读者是凭着什么依据去预测后面的内容的？我们看表格：预测的依据故事里的内容生活经验和生活常识预测的内容4教师：请男生读“故事里的内容”，女生读“生活经验和生活常识”，最后就得到了一个预测一起读“预测的内容”。教师：当母鸡请求老屋再站二十几天的时候，小读者产生了一个预测，而这个预测是通过生活经验得到的。教师板书：第三个预测 生活经验教师：同学们，你们有没有不耐烦的时候。教师：除了生活经验，我们还有三个预测，它来源于哪里呢？读一读另外三个预测。教师：接下来我要考验大家的反应力了。我来说第 2 个，找它的依据很容易的，你听我一说就能猜出来了。“图中的老屋看上去那么慈祥，他应该会答应吧。”教师：这个预测产生于哪里？预设：这个预测来自图片。教师：第二个预测原来是来自“看图的感受”，板书：看图的感受教师：第 4 个预测，仔细听的同学一下子就能说出来。“一读到这句话，我就知道一定又有谁来请老屋帮忙了。”预设：根据上面的内容教师板书：联系上文教师：只剩下最后一个了，最后一个是怎么来的？我问大家一个问题，你就明白了，你在什么地方看到过魔法？小猫刚刚离开，老母鸡又来请求老屋不要倒下。不断地被别人打扰，可能会觉得很烦。我想老屋可能会不耐烦了。5预设：书里、电视上等等教师：你被别人一指就变成一只小白兔了，这就是魔法。教师：所以第 1 个预测的依据就是读书的经验。板书：读书的经验教师：前面四个一下子都找到了它的依据，看看大家会不会用，后面还有两个，第五个、第六个，你认为他预测的依据是什么？（我告诉大家，就是黑板上四个答案的一个，你可以选择）学生回答：联系上文 联系生活教师：有时候很有意思，某一个预测可能会有好几个依据，还有不同意见吗？教师：同学们已经很厉害了，大家刚刚接触预测就已经能够为第 5、第 6 条预测找到依据。我们再来试试看，你们刚才自己也说了几条预测，也从这几个字条里找找看。教师：你们都很厉害，其实回过头来想一想，自己的预测都能找到依据，把掌声送给自己。教师：还剩最后一个预测没有讲，我们不给他找依据了。最后一个讲的是什么呢？我们来一起读。教师：你们同意这个预测吗？你可以同意也可以不同意，但必须要说明理由，要自圆其说。（学生回答）教师：同学们，你们想知道这个故事的结尾吗？老师特意找到了故事的结尾，听一听作者给这个故事写了一个怎样的结尾。教师读结尾教师：同学们结尾和你们想的一样吗？老屋倒了没有？他没有倒的原因多么奇特，他还要等别的小动物来请他帮忙。和我们想的结果都不一样，其实，在黑板上你看老屋会对母鸡的不耐烦和结果一样吗？蜘蛛会离开老屋，课文里也没有写到。教师：这就是预测的乐趣。你一边读一边预测，有可能和作者写的一样，也6有可能不一样，一样也好，不一样也好，都很有价值，这就是预测带来的快乐。四：总结最后，我们再来复习一下词语，一个读两遍，声音响亮。同学们，我们已经学了一节课的预测，猜来猜去，你猜猜看老师为什么要用这样的顺序给你们学词语？预设 1：分类预设 2：按课文里出现的顺序老师真的是用了这样的方法来出示这些词语的，他们预测的和老师想的一模一样。今天，我们就学到这里，下课！ 12 12 总总也倒不了的老屋也倒不了的老屋 部编版部编版 三年级三年级 上册上册 暴暴风雨风雨 往前往前凑凑 孵小鸡孵小鸡叽叽叽叽 喵喵喵喵饥饿饥饿 偶尔偶尔预测的依据预测的依据预测的内容预测的内容故事里的内容故事里的内容生活经验和生活常识生活经验和生活常识小猫刚刚离开，老母小猫刚刚离开，老母鸡又来请求老屋不要鸡又来请求老屋不要倒下。倒下。不断地被别人打扰，可能不断地被别人打扰，可能会觉得很烦。会觉得很烦。我想老屋可我想老屋可能会不耐烦能会不耐烦了。了。暴暴风雨风雨 往前往前凑凑 孵小鸡孵小鸡叽叽叽叽 喵喵喵喵饥饿饥饿 偶尔偶尔