PEP七年级上英语Unit 4 Lesson 2优质课教学设计.docx

1、优质课教学设计课程基本信息学科英语年级七年级学期秋季课题Unit 4 My Favourite SubjectLesson 2 Section A 2a-2f, Pronunciation教学目标1能够通过看、听、读并运用表格梳理对话的内容要点与语言结构。2能够准确、流利地朗读对话并注意到对话中“向他人求助”的交际策略。3能够运用表格调查记录同学喜欢的学科及对应的理由的信息并做口头报告。4能够识别语篇中的连读现象并正确朗读。教学内容该部分的对话内容围绕该板块的主题“最喜爱的学科和原因”展开。对话呈现了某个课间，Binbin、Emma和Meimei三人聊天的场景。对话由Binbin询问接下来要上

2、的课程开启，然后三人轮流谈论自己最喜爱的学科及原因。对话复现了听力语篇中呈现的三组关键表达，进一步夯实学生对关键表达的掌握。同时，语篇呈现了包含本单元的目标结构and、but、because的句子。而在陈述原因时，在前面听力部分使用形容词描述的基础上，三人都给出了更为具体的原因，这些原因涉及课程内容、任课老师或自身能力。这为学生后面在模仿对话中迁移使用提供了语言支架和内容要点。对话中，Emma发现Binbin所擅长的数学是自己的弱项，就积极向他求助，这体现出她能意识到自己在某门学科上的不足，在遇到问题时主动向同学请教的积极态度。这也是本单元希望学生培养的学习策略和学习态度。语音板块活动2提供了

3、一首童谣，标示出其中可以连读的单词中的音素，让学生体会单词连读的规则，掌握正确的连读方式。教学过程时间学生学习活动活动设计意图5分钟1.学生观察活动2a配图，猜测图中人物的关系、所在地、所做的事、谈话发生的时间及内容。2学生快速浏览对话内容，核实在活动1中的预测是否正确。并在老师的引导下推断对话中空缺词的词性和情感倾向。3学生听第一遍对话，补全对话中的缺失信息，完成后互相核对答案。老师利用课本对话的配图，创设语境，导入主题。通过看、听、说的语言实践活动，引导学生多种感官参与语言学习，复习已学的描述学科感受的形容词。20分钟4学生读对话，借助活动2b表格梳理对话的内容要点，即Emma、 Binb

4、in和Meimei最喜欢的学科及原因。5学生在老师的引导下总结三个原因涉及到的不同方面，即课程内容、任课老师、自身能力，并归纳描述这些方面的原因时所用的句型，即“Its adj. to do .” “My teacher is adj.”和“Im good with .”。6学生边听第二遍对话边小声跟读，注意对话中的双元音音节与连读现象。7学生在老师的领读下重复辅音加元音的连读词组组合，练习连读现象。8读完后谈谈自己对Emma向Binbin求助关于数学学习的看法，体会在学习中遇到困难应及时向他人求助的学习策略。9学生结对活动2a中的对话，老师请几组学生为全班同学表演对话。利用表格帮助学生将语言

5、现象结构化，梳理关键信息和核心句型，通过听、说、读、写的语言实践活动帮助学生操练语言，为后续创造性的语言输出做好准备。同时，引导学生关注对话中“向他人求助”的学习策略，帮助学生在学习的同时与新同学建立良好的友谊。15分钟10学生根据老师创设的情境，首先将自己的情况填写到活动2e的表格中，再采访两名同学，获取对方最喜欢的学科、喜欢的原因、其他喜欢的学科和需要帮助的学科的相关信息，填写到表格中。11学生依据活动2e表格填写的内容做口头汇报，其他学生根据评价量表点评汇报人的展示情况。通过创设真实的语境，激活学生已知，将主题词汇和目标句式迁移到新的语境中，灵活运用，实现教材与现实生活相链接。同时通过综合性语言输出活动，评价反馈学生的语言知识掌握与运用的情况。作业学生利用活动2e表格中的信息写一段介绍自己的文字，内容需要包括最喜欢的学科、喜欢的原因、其他喜欢的学科和需要帮助的学科。将口头信息转化为文字，进一步巩固目标语言，为后续的读写学习作铺垫。