PEP七年级上英语Starter Unit 3 Lesson 1优质课教学设计.docx

1、优质课教学设计课程基本信息学科英语年级七年级学期秋季课题Starter Unit 3 Welcome!Lesson 1 Section A 1a-2d教学目标1能够通过观察图片识别乡村小院里的各种常见动植物并能说出其英文名称及其复数形式。2能够通过听识别文本中的数词(20以内)，准确记录与数量相关的信息。3能够在听的过程中捕捉关键词，获取文本细节信息。4能够正确运用数词、常见的动植物名称、指示代词、名词单复数形式、一般现在时态以及关键句式，与同伴谈论乡村小院中的动植物及各种细节。教学内容本课时用图片展示了中国乡村的农家小院的场景，让学生通过观察和讨论图片内容、带着对乡村生活的好奇心与同伴谈论各

2、种常见的动植物，培养他们对自然的热爱，感受乡村生活的乐趣。本课时主要帮助学生回顾和复习小学阶段所学的数词、常见的动植物名称、指示代词、名词单复数形式以及一般现在时态。学生将透过外国学生Peter和Helen的视角，观察和发现中国传统农家小院的新奇之处，学会如何询问和了解自己不熟悉的动植物。听力部分的听力文本共有三段对话，都与之前1a图片所展示的情境相关。Peter和Helen对小院里的各种动植物充满了好奇心，于是他们询问那些不认识或不太确定的动植物，而Fu Xing的爷爷耐心地给予回答。对话中很自然地融入了话题词汇和单元目标结构，包括用于询问动植物名称的句式以及相关答语。2d集中呈现了听力文本

3、中的关键表达句式，旨在帮助学生搭建对话的语言支架，让学生基于活动1a的图片内容灵活运用有关动植物名称和数量的话题词汇开展对话，谈论农家小院里的各种细节。教学过程时间学生学习活动活动设计意图3分钟1学生听猫、狗等不同动物的叫声，将声音与动物的图片连接起来，思考并且在老师的引导下说出其英文名称。2看1a的主题图，根据图片中人物、动物和建筑特征等信息，学生推断主题图描述的场景中式农家小院。1通过听、看、做、说的语言实践活动，引导学生多种感官参与语言学习，复习与描述已学的动植物英文名称。2通过呈现1a主题图，引导学生整体感知中式农家小院的特色，激发学习兴趣，培养学生观察和分析能力，同时为语言学习奠定基

4、础。10分钟3学生看1a的主题图，说出图中出现的主要动植物的英语名称，并完成1a的练习，在图中标注动植物相应的位置，区别名词单复数形式。4老师带领学生朗读1a中的对话；学生两两操练，并指出表示单数与复数句式的差异。5借助1b提供的问答句式，学生分组开展角色扮演活动，力争准确运用单复数句式相互询问主题图中彼此感兴趣的动物或植物，并用great、nice等形容词表达看法。3依托主题图，激活学生已知，帮助学生回顾和复习小学阶段所学的常见动植物名称，掌握其音、形、意，理解名词单复数的结构和表意功能，并掌握名词的单复数形式。4通过朗读和一问一答的操练，帮助学生掌握相关句式结构，学习询问事物的英语回答以及

5、单数和复数句式的变化。5通过分组角色扮演，谈论主题图，使学生感知并理解指示代词使用的规则。内化语言，为语言运用奠定基础。5分钟6学生观察主题图，确定图中动物的数量，并在老师的引导下说出英文数字。7学生听2a的录音并模仿读音，进行跟读。8学生听2b的录音并写出所听到数字的英文单词。6通过引导学生进一步观察主题图细节，激活学生对英文数字的已知，为下一步听数字做准备。7通过引导学生模仿跟读，使学生感知字母在单词中的发音，掌握数字120的读音。8通过听与写的活动，帮助学生巩固所学数词，为后续听取关于数量的细节信息活动作准备。14分钟9学生听完整的三段对话，把握主题大意。10学生第二次听三段对话，获取细

6、节信息，并完成2c中的理解练习。11学生第三次听三段对话，获取信息，并推断人物身份和他们参观小院的心情及感受。12学生第四次听三段对话，模仿、朗读，并补全句子。9通过听对话，把握大意的活动，使学生初步接触和理解听力材料的整体内容，为后续更深入的听力理解打下基础。10通过听对话，获取细节信息的教学活动，着重培养学生在听中获取细节信息的能力。11通过第三次听对话并进行推断的活动，帮助学生更深入地理解对话内容，培养逻辑思维和情感理解能力。12通过听模仿朗读的学生活动，帮助学生掌握正确的语音语调，巩固对话中的词汇和句型，为后面的语言运用奠定基础。8分钟13基于所学词汇和句型，借助2d所提供的语言支架，学生开展两两对话活动，询问1a图片中动植物的名称及数量。13通过完成2d的对话活动，借助所呈现的关键表达句式，帮助学生搭建对话的语言支架，让学生基于活动1a的图片内容，灵活运用话题词汇开展对话，谈论农家小院里的各种细节。作业与组员一起用绘画的方式设计喜爱的中国农家小院。运用所学词汇和句式，完成一个谈论小院各种细节的完整对话。通过重新设计农家小院的活动，激活学生已知，将主题词汇和目标句式迁移到新的语境中，灵活运用，实现教材与现实生活的链接。同时通过综合性语言输出活动，评价反馈学生的语言知识掌握与运用的情况。