小学英语新人教精通版三年级上册全册教案（2024秋）.pptx.doc

1、人教精通版英语三年级上册教学设计（2024秋）Unit 1 GreetingsLesson 1【教学目标】通过本课时学习，学生能够：1.通过看、听、读等活动，认识对话中的人物，知晓英语中问候他人和介绍自己的方式。2.了解本书人物（动物）的身份和姓名。3.说唱本课歌谣。4.在小组合作学习中熟练运用“Im . Whats your name?”介绍自己和询问他人姓名，并能在日常生活中运用“Hello! / Hi!”与他人打招呼。【教学内容】核心词汇hello、hi、I、am、Miss、what、is、your、name核心句型 Hello! / Hi! Whats your name? Im 【教

2、学过程】Warm-up1.学生根据已知，说出打招呼的方式，并根据示范分别向教师和其他同学问好。2.学生在教师的引导下进行自我介绍。设计意图本阶段学习活动帮助学生激活背景知识，学生根据已有知识，在教师的启发下，尝试打招呼和自我介绍。Input3.学生观察图片，预测对话中的人物和对话内容。4.学生观看视频动画，理解对话大意，感知新语言。5.学生验证预测，将人物头像与对应的名字进行匹配，并借助图片和教师示范理解name的意思。6.学生验证预测，了解打招呼的表达方式“Hello. Im ”“/ Hi! / Hello!”，并进行口语练习。7.学生在教师的引导下，以先听后说的方式练习核心句型： What

3、s your name? Im 8.学生听录音，逐句跟读，分角色朗读对话，关注语音、语调、节奏、重读等。设计意图本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的核心语言。学生在教师的指导下，通过看动画和听录音，理解对话内容，学习核心句型。在词汇学习中，学生在语境中突破难点词汇。学生通过跟读和分角色朗读对话，进一步理解对话内容，内化语言，为语言输出奠定基础。Practice9.学生观察图片，通过听录音进入情境，整体感知语言。10.基于对话内容，学生知晓动物的名字，总结打招呼用语，教师引导学生反复跟读打招呼用语，熟悉其发音，学生跟读、模仿。11.播放录音23次，学生先听后跟唱。在教师的

4、指导下，学生模仿歌谣中的语音语调，把握歌谣的节奏，跟唱歌谣，学生基本能完整地跟唱歌谣。12.扮演歌谣里的角色，两人一组，说唱歌谣。程度较好的学生可将歌谣里的角色替换成自己和朋友，创编新歌谣。设计意图本阶段的学习活动让学生通过跟唱歌谣的形式内化并运用语言，学生在情境中模仿、跟读、掌握打招呼用语，通过角色扮演使每位同学都能深入角色，运用语言表达自己。程度较好的学生可以尝试用自己的信息创编新歌谣，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践。13.学生观察图片，在教师的介绍下，熟悉本书主要出场人物的姓名和样貌。14.播放录音，学生对4段对话进行排序。再放录音，核对答案。15.学生根据已学，判断人物姓名与对

5、应的图片是否相符。16.学生运用所学语言，在情境中选择合适的问答句。设计意图本阶段为学生提供更多的使用背景和情境，帮助他们在不同任务中深化对出场人物的认识和对核心语句的运用。Output17.总结本课核心知识和语言。18.学生依据语言支架，分角色进行对话练习。19.学生依据教师提供的新情境(例如遇见转学生、看医生、接受采访等)，以小组为单位选择场景，进行对话表演。基础较好的学生可适当丰富对话内容。设计意图本阶段学习活动引导学生归纳和整理核心语言。并帮助学生将所学迁移到新的生活场景中，创造性地运用所学语言打招呼并询问对方姓名。学生从课本走向现实生活，发展语用能力，从而能在生活中大方自然地与人打招

6、呼，进行交流。Self-assessment20.学生对照本课目标，进行自我评价。设计意图学生在上课过程中始终心怀目标，并在课堂的最后自我检验学习成果。Homework必做：(1)听教材对话录音并模仿朗读。(2)运用所学，向其他班级的同学打招呼，介绍自己。选做：制作姓名卡片，做对话练习。设计意图学生在课后及时巩固所学，并将所学运用在真实的生活学习中。【教学后记】Lesson 2【教学目标】通过本课时学习，学生能够：1.通过学习对话，听懂、会说在早中晚打招呼的句式，并会恰当回应。2.在歌曲、图片和核心句式创设的语境中，学习三个新单词，通过观察一天中太阳变化的图片，体会如何在不同时段恰当地表达问候

7、并回应别人的问候。3.唱本课歌曲。4.借助语言支架进行小组合作，在不同的情境中，熟练运用以下句式：“Stand up!”“Good morning/afternoon/evening, .!”“Sit down, please!”。【教学内容】核心词汇morning、afternoon、evening 核心句型 Good morning/afternoon/evening, .!【教学过程】Warm-up1.学生跟着视频一起复习、演唱上一节课的歌谣。复习上节课学过的有关初次见面的问候语。2.学生根据教师出示的钟表道具(指针分别拨到8点和3点)，观察时间的变化，思考除了Hello和Hi还可以用什

8、么方式与他人打招呼。设计意图本阶段学习活动帮助学生激活学生的背景知识，学生根据已有知识，通过时间变化体会上午、下午的英文表达。Input3.学生基于图片和已有经验，在老师的启发下，预测对话内容，感知新语言。4.学生观看对话视频，验证预测，理解对话大意。5.学生阅读文章，听录音，理解对话细节，如“What does Yaoyao say?” “What does Miss Wu say?”并引导学生回答，如“Stand up!” “Good morning, boys and girls!”6.学生在老师的引导下，梳理核心句型“Good morning, .!”。7.学生听录音跟读，分角色朗读对

9、话，关注语音、语调、节奏、连读、重读等。设计意图本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的核心语言。学生在教师的指导下，通过听录音和看动画，从大意到细节逐步理解对话内容。学生通过跟读和分角色朗读对话，进一步理解对话内容，内化语言，为语言输出奠定基础。Practice8.播放歌曲，学生整体感知歌曲。再次播放歌曲，学生找到并圈出表示时间的单词。9.学生根据出示的单词卡片反复跟读单词，熟悉单词的发音，并在教师的指导下，根据图片在不同时段对他人进行恰当的问候。10.学生通过TPR活动Simon says，建立单词与音和义之间的联系，进一步理解单词的意思。11.学生两人一组，通过角色扮

10、演Mimi和Lucky，利用本课核心语言“Good morning/afternoon/evening, .!”问候对方，加深对新词汇的理解和记忆。12.再次播放歌曲，学生每听到一句话，就出示相应的单词卡片。之后按照歌谣中呈现的顺序摆放在桌面上。最后学生尝试在摆放好的单词卡片或实物的提示下，唱出歌曲。13.学生在教师引导下，理解情景：Yaoyao的朋友Sofia、Xinxin、Haoran在与他人打招呼，并根据所听到的对话内容，将人物与图片进行匹配，完成教材Part C 听力练习活动。设计意图本阶段学习活动引导学生归纳和整理核心语言，学生在教师的指导下，习得核心语言知识。通过听、看、读、做、玩

11、、演、说、唱等途径，学习词汇。通过角色扮演使每位同学都能深入角色，运用本课语言在不同时段对他人进行恰当的问候，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，并帮助学生灵活地运用所学语言。Output14.两人小组活动：学生拿出本节课上随机获得的带时间图像的卡片(时间卡片是本节课的奖励形式)，手持卡片的一方A出示卡片，另一方B根据卡片准确说出功能句型，A进行回答，要尽可能获得更多的时间卡片。参考语言： Good morning/afternoon/evening, .! Good morning/afternoon/evening, .!15.PPT呈现Yaoyao的一天，四幅图片对应四个不同场景。场

12、景一：早晨同学们上学。场景二：上午的课堂上师生打招呼。场景三：下午的课堂上师生打招呼。场景四：晚饭后和外祖父通电话。依据评价表明确评价规则，根据提供的语言支架，学生四人一组，以组为单位选择场景，进行对话练习，小组依次向全班进行戏剧表演展示。设计意图本阶段学习活动引导学生借助语言支架进行小组合作，在不同的情境中，熟练运用本课核心句型，以戏剧表演的形式体验Yaoyao的一天，了解礼貌待人的重要性。Self-assessment16.学生对照本课目标，进行自我评价。设计意图依据本课目标，学生自我检验学习成果。Homework必做：(1)听录音并跟读，模仿语音语调。(2)与伙伴表演对话。选做：用英文尝

13、试录制自己一天生活的视频日志，与同学分享。【教学后记】Lesson 3【教学目标】通过本课时学习，学生能够：1.在设定的情境中，通过看图片、读句子、听录音的方式，联系上下文补全对话。2.在 问 候、 告 别、 打 电 话、 道 晚 安 等 生 活 场 景 中 熟 练 运 用“Good morning/evening!”“Whats your name?”“Goodbye! / Bye!”等核心句式与他人问候与告别。 3.正确听、说、读、写字母Aa、Bb、Cc、Dd，并借助单词和相应图片感知这些字母位于单词词首时的常见发音。【教学内容】核心词汇goodbye、bye核心句型 Goodbye! /

14、 Bye! Good morning/evening/night! Whats your name? Im .【教学过程】Warm-up1.教师出示不同时间的情境图片，引导学生用正确的方式去打招呼。然后梳理出“How do you greet others in English? 你是怎么用英语与别人打招呼的？”这一话题。2.学生在教师的引导下说出“Goodbye!”，并了解表示告别的其他句型。3.学生阅读A1中关于问候与道别的句子。设计意图本阶段学习活动帮助学生结合实际生活，在教师的启发下，说出更多的关于问候与道别的表达，为正式进入课堂做准备。Input4.学生仔细观察图片并猜测“Who a

15、re they?”“When is it?”。5.听录音，将图片与人物(Haoran、Mum、Dad)、时间(in the morning、in the afternoon、in the evening)连线匹配。6.学生按时间顺序将六幅图片排序，梳理对话内容。7.学生仔细观察第六幅图片，体会“Good night!”的使用场景，学习“Good night!”的用法。8.学生根据图片情境，联系上下文，选用A1中的语句补全A2中的对话，并分享所填答案及理由。9.听录音，检验答案。设计意图本阶段学习活动旨在帮助学生充分观察图片，提高学生“看”的能力。通过图片排序培养学生的逻辑思维能力。在词汇学习中

16、，学生在教师指导下积累并拓展词汇，学习“Good night!”的用法，在语境中识记单词。联系上下文补全对话，会与人得体地打招呼并回应，提高与人交际的能力。Practice10.学生跟读对话音频，并分角色朗读。设计意图本阶段学习活动引导学生学习词句的语音语调，熟悉对话内容，进一步理解对话内容，内化语言，为语言输出奠定基础。Output11.学生在教师的指导下，梳理、归纳对话中的核心语言，并根据图片，开展同伴问答活动。12.基于A2中的对话内容，学生四人一组，进行角色扮演。13.学生两人一组，一人从箱子里依次抽出卡片，将其展示给同伴。该同伴根据图片情境依次表演并说出相应句子，持卡片者对同伴的句子

17、进行得体回应。得分最高的小组获胜。设计意图本阶段学习活动引导学生在给定情境中，会与人得体地打招呼并回应。小组合作，熟练运用“Good morning/afternoon/evening!”，“Goodbye/Bye!”等功能句与他人问候与告别，向全班展示。并帮助学生将所学迁移到实际生活场景中，创造性地运用所学语言问候或告别。学生从课本走向现实生活，发展语用能力，提高与人交际的能力。Phonics14.学生在老师的引导下，学习字母Aa、Bb、Cc、Dd，并根据视频教学学习字母书写笔画顺序，写在本子上。15.听录音，补全单词，注意大小写及字母在单词词首中的发音，可自编歌谣进行练习。16.圈出字母配

18、对(Aa、Bb、Cc、Dd)。设计意图正确听、说、读、写字母Aa、Bb、Cc、Dd，并感知这些字母位于单词词首时的常见发音。Self-assessment17.学生对照本课学习目标，进行自我评价。设计意图正确认识自己在本节课的学习收获，从而查漏补缺，反思元认知，实现自我调整与进步。Homework必做：(1)完成Lesson 3 B1练习，边读字母边摹写。(2)听录音，模仿录音的语音、语调，向家人展示自己跟读模仿课文录音/复述课文的情况。(3)仿照本课内容，制作绘本，画出自己与他人打招呼的一天。选做：运用所学句型用英语去认识新朋友，比比谁认识的新朋友更多。【教学后记】Fun time【教学目标

19、】通过本课时学习，学生能够：1.根据示范制作指偶游戏材料，通过角色扮演和对话创编，运用本单元核心词汇和句式，复习有关问答姓名以及互致问候的表达方式。2.了解中外姓名文化内容，理解full name、family name、given name的概念，学习在生活中如何介绍自己及恰当地称呼他人。3.按照“个人评价表”对自己本单元的学习情况进行评价。【教学内容】核心词汇hello、hi、morning、afternoon、evening核心句型 Hello, Im . Whats your name? Hi, . Im . Good morning/afternoon/evening, .【教学过程

20、】Warm-up1.教师播放音频，学生边听边演唱第一课的歌谣和第二课的歌曲，复习核心词汇和核心句型。2.学生结成两人小组，根据语言支架，进行问答姓名的对话练习。3.小组比赛，20s内开火车向你的同学打招呼“Good morning/ afternoon, !”。设计意图本阶段学习活动通过重温一二课时的歌谣歌曲，复习有关问答姓名以及互致问候的表达方式，并在真实情境中进行运用。Lets do4.教师展示自己在课前制作好的finger puppet角色Mimi，并与学生进行问答姓名以及互致问候的对话。5.教师请学生观察指偶，试着列举需要准备的文具。6.教师播放指偶制作视频，请学生对关键步骤进行排序。

21、7.教师请每位学生自行选择一个人物或动物角色，进行指偶的制作，并为其起名字；学生制作过程中，教师巡视全班，随机进行互动。设计意图本阶段学习活动旨在帮助学生通过观察实物和观看视频，了解指偶是什么，学习如何制作指偶，并亲自制作指偶，培养其观察力和动手能力，并鼓励其进行个性化创造。Lets play8.教师请制作完成的学生到讲台前，向全体同学介绍自己的指偶。9.学生结成两人小组，用指偶进行问答姓名的对话练习，教师可以选择两位学生上台展示，可以展示多组。10.学生结成两人小组，根据时间提示，用指偶互致问候；教师可以选择两位学生上台展示，可以展示多组。11.学生结成两人小组，根据时间提示，用指偶进行姓名

22、问答练习，并互致问候。教师可以选择展示多组。设计意图本阶段学习活动旨在帮助学生运用核心句型进行问答姓名以及互致问候的对话练习，共玩指偶游戏，从而提高学生的语言实践能力和合作学习技巧；同时通过上台展示，为学生提供展示自我和互相学习的机会。Good to know12.教师领读对话，学生听读对话。13.学生观察并分析表格信息，理解full name、family name、given name的概念。14.学生根据所示姓名信息，填写表格。15.学生根据语言支架，进行对话练习。设计意图本阶段学习活动引导学生了解中外姓名文化内容，理解full name、family name、given name的概

23、念，学习在生活中如何介绍自己及恰当地称呼他人，体会中外文化差异。Practice16.学生完成随堂练习。Self-assessment17.学生自评课堂的自我表现。设计意图本阶段学习活动引导学生对照评价表，对本单元内容的掌握情况进行自评，从而查漏补缺，实现自我调整与进步。Homework必做：与同伴开展指偶游戏，进行问答姓名及互致问候的对话练习。选做：查询、学习更多关于中外姓名的文化内容。【教学后记】Story time【教学目标】通过本课时学习，学生能够：1.运用阅读策略获取关键信息，读懂Story time板块中的故事。2.通过小组合作表演故事。3.了解猫头鹰和公鸡生活习性的差异，并对大自

24、然产生好奇心和探究欲。【教学内容】核心句型 Good morning/evening. Whats your name? My name is .【教学过程】Pre-reading1.学生对本单元所学知识进行快速的回忆，教师组织歌咏比赛，把本单元所学过的歌曲和歌谣复习一遍。2.学生观察教师呈现一些学生常见的动物图片，回答喜欢哪些动物：“What animals do you like? I like .”。学生通过自己的生活常识进行判断，说说哪些动物是白天活动，哪些动物是夜间活动：“Which animal sleeps in the daytime / at night?”。3.学生根据教师

25、随机出示本单元中出现的词语，即见即说，快速反应。设计意图本阶段学习活动帮助学生激活学生的背景知识，学生根据已有知识，在老师的启发下，说出更多的动物表达。While-reading4.学生进行图片环游，根据没有文本的课文图片进行猜测，确定故事主题，梳理信息。回答问题：(1) What is the story about? (2) What do you want to know?5.对于上一环节提出的一些猜想，请学生回答问题：(1) What animals are they? What are they talking about?(2) How do Owl and Rooster gre

26、et each other?(3) When do they greet each other?(4) How do they know each other at last?接着播放视频，请学生一边听，一边圈出关键信息，对故事有充分地了解。6.教师展示故事的图片，打乱各个小图的顺序，请学生通过听音频排出正确的图序。随后请学生阅读小故事，学生核对自己的排序。7.首先请学生尝试独立朗读故事。播放录音，先请学生整体聆听感知；再次播放录音，请学生看课文听故事、指图片；逐句播放录音，请学生指着文字，细致模仿录音的语音、语调。设计意图本阶段学习活动旨在帮助学生在边读边圈画中获取关键信息，了解Owl和Ro

27、oster之间发生的故事情节，复习本单元中的词汇和核心语言。学生在教师的指导下，通过听录音和看动画，从大意到细节逐步理解对话内容。学生通过跟读和分角色朗读对话，进一步理解对话内容，内化语言，为语言输出奠定基础。Post-reading8.学生自选角色，一方扮演Owl，另一方扮演Rooster，有感情地表演故事内容，本组同学可以提示会话的句子。9.学生在教师的引导下，通过跟读、分角色读等方式模仿对话内容，并进行对话表演。要求学生在表演时强调语气，在真实情境中感受语言功能。10.分组比赛。请学生自由选择头饰和所扮演人物，在组内进行练习和准备比赛。设计意图本阶段学习活动通过小组合作角色扮演，运用核心

28、语言“Good morning/evening!” “Whats your name?”“My name is .”表演故事；引导学生归纳和整理核心语言，通过角色扮演使每位同学都能深入角色，运用语言表达自己。同时在学生朗读和表演前，能够注重发音、音量、表达流畅度、表达内容等方面的表现。Practice11.教师呈现一些关于nocturnal animals的图片，例如蝙蝠(bat)、浣熊(raccoon)、丛林狼(coyote)等等，并且可以向同学们介绍：We go to sleep at night. Some animals feed at night. We wake up in the

29、 morning. Some animals go to sleep in the morning. They are night animals.12.根据补充的夜行动物创编对话，鼓励学生大胆联想，戴上小动物头饰在小组内创编一个新的story，并在全班进行表演。设计意图本阶段学习活动旨在帮助学生了解不同动物的生活习性，产生对大自然的好奇心和探究欲。Summary13.学习小结。设计意图本阶段学习活动旨在引导学生归纳和整理核心语言。Self-assessment14.学生自评课堂的自我表现。Homework必做：(1)听录音并跟读，模仿语音语调。(2)以小组的形式表演小故事，并适当增加动作和台

30、词。选做：搜寻更多的夜行动物，有条件的同学可以写出动物的生活习性和外形特色，下节课可以与同学们分享。【教学后记】Unit 2 School thingsLesson 1【教学目标】通过本课时学习，学生能够：1.通过学习对话，听懂、会说介绍学习用品的句式，并恰当地回应。2.在歌谣、图片和核心句式创设的语境中，听懂、会说四个新单词。3.说唱本课歌谣。3.在小组活动中熟练运用“I have a new .”等句式介绍自己的学习用品，并在同伴介绍其学习用品时用“Its nice.”等句式礼貌回应。【教学内容】核心词汇schoolbag、pencil、sharpener、pencil box核心句型 I

31、 have a new . Its nice.【教学过程】Warm-up1.师生一起演唱歌谣Good morning!。2.学生观察图片回答“What can you see?”，在回答问题的过程中自主发现单元话题School things。3.学生了解单元目标及课时目标。设计意图本阶段学习活动帮助学生思考与话题相关的背景知识，激活已有的知识经验，自主发现单元话题；了解单元目标以及课时目标，明确单元学习内容以及本课时期望学生达到的目标。Input4.学生观察图片回答“Who is she?”，并熟悉新伙伴。5.学生基于图片和已有经验，在教师的启发下，预测对话内容，感知新语言。6.学生观看对话动

32、画，验证预测，理解对话大意。7.学生基于语篇学习新单词schoolbag，理解new的含义。8.学生思考得到新书包的心情，借助图片提示和自己的书包，表演并准确说出“I have a new schoolbag.”。在这个过程中教师与学生交流“Its nice! Do you love your new schoolbag? Take care of your new schoolbag.”。9.学生观察课文图片细节，听录音，获取Xinxin对伙伴Lisa书包的评价“Its nice.”。10.学生听录音跟读，模仿语音、语调。学生分角色表演对话，关注语音、语调以及表演细节等。11.学生借助图片和

33、教师提供的语言支架，结合已有的知识经验进行“Look and describe”，为后续创编歌谣以及创编对话作铺垫。12.通过观看视频，学生开展Watch, listen and find out的活动，感知歌谣内容，发现除schoolbag之外的其他学习用品。13.在歌谣创设的语境中，借助图片学习单词pencil，掌握发音以及拼读规则，借助图片和语言支架，输出“I have a new pencil.”。在学生表达的过程中，教师引导学生培养爱护学习用品的良好习惯：“Do you love your new pencil? Your pencil is in good condition. Y

34、ou can take good care of it.”。并让学生向全班学生进行展示。全班学生在教师引导下一起回答“Its nice.”。14.学生观察图片，找出图片中小女孩不开心的原因，联系生活实际并提出解决办法。在教师的引导下学习单词sharpener，掌握发音以及拼读规则。借助图片和语言支架说出对话“I have a sharpener. Here you are.”“Thank you!”。15.教师向学生展示自己的sharpener并表达“I have a sharpener. What about you?”，引导学生说出“Me too.”。16.基于图片和问题“Where to

35、 put it?”，学生思考铅笔使用后该放在哪里，引出单词pencil box，并在教师的引导下学习单词pencil box，掌握其发音以及拼读规则。借助图片和语言支架，说出对话“I have a pencil box. Its nice.”。在这个过程中通过学生展示自己的pencil box，教师与学生进行对话渗透“Its clean. You can take care of it.”。设计意图本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的核心词汇和句式。教师通过播放录音和动画，帮助学生从大意到细节逐步理解对话内容。帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言。在词汇教学中，

36、教师借助歌谣帮学生整体感知语言，结合生活实际，在语境中理解和内化语言，使学生在学习语言的过程当中体会爱惜学习用品的重要性。Practice17.依据图片进行观察推理，完成活动Look and say。18.进行Lets chant活动。初放歌谣，学生整体感知。每听到一个目标单词，教师就出示相应的学习用品。再次播放歌谣，呈现图片和内容，学生进行跟唱，熟悉歌谣的节奏并加深对歌谣内容的理解。学生依次说出歌谣中出现的学习用品，教师呈现相应的图片。学生依据图片以及教师提供的语言支架独立说唱歌谣。学生结合所学内容将歌谣内容进行创编并说唱。19.完成Look, listen and tick活动，回顾核心语

37、言知识。设计意图本阶段学习活动引导学生归纳和整理核心语言，通过推理游戏活动，运用核心语言进行表达。在说唱歌谣环节，利用各种活动和方式促进核心语言内化，熟练说唱歌谣。Output20.基于谈论儿童节收到礼物的真实情境，结合所学内容进行对话分享，熟练运用“I have a new .”和“Its nice.”等核心语言进行交流。21.学生在组内谈论彼此的学习用品，依据自己的学习用品，借助教师提供的语言支架，结合评价表中的评价规则，开展谈论学习用品的对话。设计意图本阶段学习活动引导学生基于所学内容，联系生活实际创造性地运用所学语言，交流各自的学习用品，完成对话表演并向全班进行展示。学生从课本走向现实

38、生活，发展语用能力。Know more22.完成活动Look, choose and say，回答“Which one is nice?”。通过学生自己进行优劣对比，代替教师的灌输说教，使学生潜移默化地学会如何保管、爱惜自己的学习用品。设计意图学生从课本走向现实生活，树立爱护学习用品的意识。Summary23.回顾课时目标，进行学习小结。设计意图本阶段学习活动引导学生进行自我评价，检验自己是否完成学习目标；同时培养学生的自我监控能力。Self-assessment24.学生自评课堂的自我表现。Homework基础作业Must do：Listen and imitate. （听录音并模仿。）提升

39、作业Need to do：(1) Talk about your school things with your partners.(2) Play a guessing game with your friends. （与伙伴共玩猜谜游戏。）参考语言： Guess! Whats in my .? Its .拓展作业Choose to do：(1) Make your own word cards.(2) Stick the name cards on your school things. （给自己的学习用品贴好姓名卡。）【教学后记】Lesson 2【教学目标】通过本课时学习，学生能够：1.

40、通过学习对话，听懂、会说向他人借用学习用品的句式，并会恰当地回应。2.在歌曲、图片和核心句式创设的语境中，学习四个新单词。3.唱本课歌曲。4.在小组活动中，熟练核心句式“Can I use your ? I cant find my .”向他人借用物品，并会用“Sure, here you are. / Sorry, I dont have a(an) ”来回应他人借物品的请求。【教学内容】核心词汇ruler、crayon、eraser、pen核心句型 Can I use your ? I cant find my . Sure, here you are. / Sorry, I dont h

41、ave a(an) 【教学过程】Warm-up1.学生说唱Lesson 1的歌谣。2.学生说出歌谣主题。设计意图本阶段学习活动旨在激活学生有关学习学习用品单词的知识储备等背景知识和经验。Input3.学生基于图片和已有的经验，猜测“Whats in Xinxins hand?”。4.学习、理解和掌握词汇ruler的意思和发音。5.学生观察图片，根据背景经验预测“Whose ruler is it?”。6.学生观看动画，理解对话大意，验证预测。7.教师提出问题，如“Why does Lisa want to use Xinxins ruler? What do you think of Xinx

42、in?”，使学生在这些问题的引导下，预测对话内容，感知新语言，理解对话细节。在理解对话细节的同时，通过呈现pencil和write以及sharpener和sharpen的关系图，引导学生在语境中理解use的意思。通过让学生帮助老师在教室里寻找丢失的学习用品的过程中感知、体会、理解find的意思。8.学生在教师的引导下，梳理核心句型： Can I use your ? I cant find my . Sure, here you are. Thank you. Youre welcome.9.学生听录音跟读，分角色朗读对话，关注语音、语调、节奏、连读、重读等。设计意图本阶段学习活动旨在帮助学生

43、在语境中理解对话内容，学习对话中的核心词汇和句式。学生在教师的指导下，通过听录音和看动画，从大意到细节逐步理解对话内容。在词汇学习中，学生在教师指导下在语境中识记单词。学生通过跟读和分角色朗读对话，进一步理解对话内容，内化语言，为语言输出奠定基础。Practice10.学生看、听、唱歌曲，找出歌曲中的学习用品词汇eraser、ruler、crayon、pen。11.学生在教师的指令下，出示相应学习用品并说出歌谣： Pen/crayon/eraser, pen/crayon/eraser,Can I use your pen/crayon/eraser? Sure, sure. Here you

44、 are.12.学生听音频完成教材C部分的听力练习。13.学生在教师的引导下，说出魔法咒语（即本节课核心句型），完成魔法游戏。 Can I use your ruler/pen/crayon/ .? I cant find my ruler/pen/crayon/ . Sure, here you are. Thank you. Youre welcome.Output14.学生以小组为单位进行表演：帮助同学解决遇到的困难。参考语言： Hello! / Hi! / Good morning! Look! I have a/an . Wow, its nice. Can I use your .

45、? I cant find my . Sure, here you are. / Sorry, I dont have a(an) . Thank you. Youre welcome.15.学生利用白板的拖拽功能帮助Lisa寻找遗落在家中的尺子等学习学习用品。根据图片，进行角色替换，开展同伴问答活动。16.学生评价Lisa的房间，教师引导学生给出合理的建议，并将学生提出的建议进行总结。如： Use your school things properly. Tidy up your school things by yourself.设计意图本阶段学习活动引导学生通过歌唱、魔法游戏等活动，帮助学生归纳和整理核心语言，促进语言内化。在帮助有需要的同学的情境中，将所学的知识迁移应用到新的情境中，实现从课本走向现实生活，进而发展语言能力，培养乐于助人的良好品格。Know more17. How to pack schoolbag.设计意图本阶段学习活动引导学生了解如何有序整理书包，培养学生的独立自主能力。Self-assessment18. 学生自评课堂的自我表现。Homework基础作业Must do：Listen and imitate. （听录音并模仿。）提升作业Nee