3.5.2多细胞生物的结构层次教学设计-2024新苏科版七年级上册《生物》.docx

1、苏科版（2024）初中生物七年级上册多细胞生物的结构层次教学设计课题：多细胞生物的结构层次科目：初中生物学年级：七年级上册版本：苏科版（2024）一、教材分析（一）教材内容多细胞生物的结构层次是新教材苏科版（2024）初中生物七年级上册第三单元生物体的结构层次第5章生物体有相似的结构层次的重要组成部分。教材首先以植物体为例，介绍了绿色开花植物的六大器官，包括根、茎、叶、花、果实和种子，阐述了器官是由不同的组织构成的，如根由保护组织、分生组织、输导组织等组成。接着详细讲述了植物的几种主要组织及其功能，以及植物的结构层次是细胞组织器官植物体。对于动物体的结构层次，教材指出动物体的结构层次比植物体复

2、杂，细胞通过分化形成四种基本组织，即上皮组织、肌肉组织、神经组织和结缔组织。然后以人体为例，介绍了不同组织如何构成器官，多个器官又如何进一步构成系统，人体有八大系统，这些系统相互协调配合，共同完成人体的各项生命活动，动物体的结构层次为细胞组织器官系统动物体。（二）教材地位和作用本节课是在学生学习了细胞的分裂与分化的基础上，进一步探讨多细胞生物体的结构层次，使学生对生物体的结构和功能有更全面、深入的认识。它不仅是对细胞知识的延伸和拓展，也为后续学习生物的各种生命活动以及生态系统等知识奠定基础，在整个初中生物学知识体系中具有重要的承上启下作用。通过本节课的学习，学生将建立起生物体是一个统一整体的观

3、念，理解结构与功能相适应的生物学基本观点，培养学生的观察能力、分析能力和综合归纳能力。二、课标引领义务教育生物学课程标准（2022年版）要求学生能够概述生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的；识别人体和植物体的几种主要组织；描述绿色开花植物体和动物体的结构层次；形成生物体是一个统一整体的生物学观点。在教学过程中，要注重培养学生的科学思维和探究能力，引导学生通过观察、分析、比较等方法，理解多细胞生物的结构层次及其相互关系，提高学生对生命现象的认识和理解能力，同时关注学生在学习过程中形成的热爱生命、尊重生命的情感态度价值观。三、教学目标（一）知识目标1. 描述绿色开花植物体和动物体的结构层次。2

4、. 识别植物体和动物体的几种主要组织。3. 说出器官和系统的概念。（二）能力目标1. 通过观察植物和动物的结构图片、实物等，提高观察能力和分析能力。2. 尝试对植物和动物的结构层次进行归纳总结，培养逻辑思维和综合归纳能力。3. 运用所学知识解释一些日常生活中的生命现象，培养知识迁移和应用能力。（三）情感态度与价值观目标1. 体验科学探究的过程，培养严谨的科学态度。2. 形成生物体是一个统一整体的生物学观点，增强对生命的敬畏和热爱之情。四、教学重难点（一）教学重点1. 绿色开花植物体和动物体的结构层次。2. 植物体和动物体的几种主要组织。（二）教学难点1. 理解组织、器官和系统的概念以及它们之间

5、的关系。2. 体会生物体是一个统一整体的生物学观点。五、教学辅助1. 多媒体课件，包含植物和动物的结构图片、动画、视频等资料。2. 植物和动物的器官实物，如鲜花、水果、动物内脏等。3. 制作植物和动物细胞及组织模型的材料，如橡皮泥、卡纸等。六、教学过程（一）导入新课1. 展示一棵完整的绿色开花植物图片和一只动物图片（如猫），提问：同学们，我们知道细胞是生物体结构和功能的基本单位，那么像这样的多细胞生物，它们是如何构成一个整体的呢？植物和动物的结构组成有什么相似和不同之处呢？设计意图：通过展示直观的图片，引发学生的思考，激发学生的好奇心和求知欲，顺利导入新课。2. 引导学生回顾细胞分裂和分化的知

6、识，提问：细胞通过分裂和分化形成了不同的细胞类型，这些细胞是如何进一步构成生物体的呢？设计意图：复习旧知，为学习新知识做好铺垫，让学生明白细胞的分裂和分化是多细胞生物结构层次形成的基础。（二）植物体的结构层次1. 绿色开花植物的六大器官（1）展示一株完整的绿色开花植物（如向日葵），让学生观察并指出植物的根、茎、叶、花、果实、种子等器官。（2）讲解：绿色开花植物通常由根、茎、叶、花、果实、种子六大器官组成。根、茎、叶为营养器官，花、果实、种子为生殖器官。（3）师生互动：教师拿出一些植物器官的实物，如胡萝卜（根）、芹菜茎、菠菜叶、苹果（果实）、玉米粒（种子）等，让学生辨认并说出其所属器官类型。教师

7、提问：为什么说根、茎、叶是营养器官，花、果实、种子是生殖器官呢？学生思考讨论后回答。教师总结：根、茎、叶主要负责吸收、运输营养物质和制造营养，为植物的生长和生存提供物质和能量，所以是营养器官；花、果实、种子与植物的繁殖后代有关，花通过传粉受精后形成果实和种子，种子可以萌发成新的植株，所以是生殖器官。设计意图：通过实物观察和互动，让学生更直观地认识植物的六大器官，加深对器官概念的理解，同时培养学生的观察能力和思维能力。2. 植物的主要组织（1）展示植物不同组织的图片，如根尖分生组织、叶片表皮保护组织、叶肉营养组织、叶脉输导组织等，讲解每种组织的细胞特点和功能。分生组织：细胞小，细胞壁薄，细胞核大

8、，细胞质浓，具有很强的分裂能力，能不断分裂产生新细胞，如根尖的分生区、茎的形成层等。保护组织：细胞排列紧密，具有保护内部柔嫩部分的功能，如植物的表皮等。营养组织：细胞壁薄，液泡较大，有储存营养物质的功能，含有叶绿体的营养组织还能进行光合作用，如叶肉、果肉等。输导组织：根、茎、叶等处有运输水和无机盐的导管，也有运输有机物的筛管，它们都属于输导组织。（2）让学生阅读教材中关于植物组织的内容，进一步了解组织的分布和作用。（3）师生互动：教师提问：你能在我们刚才观察的植物器官实物中找到不同的组织吗？例如，在一片叶子中，哪些部分属于保护组织、营养组织和输导组织？学生分组讨论，并用放大镜观察叶片等实物，找

9、出不同组织的位置并回答问题。教师引导学生总结：植物的器官是由不同组织按照一定的次序结合在一起形成的。例如，叶子的表皮是保护组织，叶肉是营养组织，叶脉中有输导组织等。不同组织相互协调配合，共同完成器官的功能。设计意图：通过图片讲解、阅读教材和实物观察相结合的方式，让学生深入了解植物的主要组织及其在器官中的分布和作用，培养学生的自主学习能力、观察能力和分析能力，同时让学生体会到结构与功能相适应的生物学观点。3. 植物体的结构层次（1）讲解：植物体的结构层次是细胞组织器官植物体。细胞通过分裂和分化形成不同的组织，不同组织构成器官，六大器官共同构成完整的植物体。（2）让学生用思维导图的形式绘制植物体的

10、结构层次图，并在小组内交流展示。设计意图：通过绘制思维导图，帮助学生梳理植物体的结构层次，加深对知识的理解和记忆，培养学生的归纳总结能力和团队合作精神。（三）动物体的结构层次1. 动物的组织（1）展示动物不同组织的图片，如上皮组织、肌肉组织、神经组织、结缔组织等，讲解每种组织的细胞形态、结构特点和功能。上皮组织：由上皮细胞构成，细胞排列紧密，具有保护、分泌等功能，如皮肤的表皮、小肠腺上皮等。肌肉组织：主要由肌细胞构成，具有收缩和舒张的功能，如平滑肌、骨骼肌、心肌等。神经组织：主要由神经细胞构成，神经细胞又叫神经元，具有接受刺激、产生并传导兴奋的功能，如脑、脊髓等。结缔组织：种类很多，骨组织、血

11、液等都属于结缔组织，具有支持、连接、保护、营养等功能。（2）让学生观察人体组织切片（如上皮组织切片、肌肉组织切片等），在显微镜下观察不同组织细胞的形态结构。（3）师生互动：教师提问：我们在日常生活中能感受到不同组织的功能吗？举例说明。学生思考回答，如我们运动时肌肉组织在收缩舒张，皮肤受伤时上皮组织起到保护作用等。教师总结：动物体的各种组织在我们的生命活动中发挥着重要作用，它们相互协作，维持着动物体的正常生理功能。设计意图：通过图片讲解、观察切片和师生互动，让学生直观地认识动物的四种基本组织及其功能，培养学生的观察能力和知识应用能力。2. 动物的器官（1）展示人体的一些器官图片，如心脏、肺、肝脏

12、、胃、肾脏等，让学生观察并说出器官的名称。（2）讲解：不同的组织按照一定的次序结合在一起构成器官。例如，心脏主要由心肌组织构成，同时还有上皮组织、结缔组织等，它具有为血液循环提供动力的功能。（3）师生互动：教师让学生分组讨论，列举一些其他的动物器官及其主要组织构成和功能。每个小组选派代表发言，分享讨论结果。教师点评并补充，强调器官是由多种组织构成的，不同组织在器官中协同工作，实现器官的特定功能。设计意图：通过图片展示、小组讨论和代表发言，让学生了解动物器官的构成和功能，培养学生的合作学习能力和表达能力，进一步加深对组织与器官关系的理解。3. 动物的系统（1）展示人体八大系统的图片，介绍消化系统

13、、呼吸系统、循环系统、泌尿系统、神经系统、内分泌系统、生殖系统、运动系统的组成和主要功能。消化系统：由口腔、咽、食道、胃、小肠、大肠、肛门等器官组成，主要功能是消化食物和吸收营养物质。呼吸系统：由鼻腔、咽、喉、气管、支气管、肺等器官组成，主要功能是吸入氧气，排出二氧化碳。循环系统：由心脏、血管等器官组成，主要功能是运输体内的物质。泌尿系统：由肾脏、输尿管、膀胱、尿道等器官组成，主要功能是排出尿液，维持体内水和无机盐的平衡。神经系统：由脑、脊髓和神经组成，主要功能是调节人体的各项生命活动。内分泌系统：由内分泌腺组成，如垂体、甲状腺、胰岛等，主要功能是分泌激素，调节人体的生理活动。生殖系统：男性生

14、殖系统由睾丸、附睾、输精管、前列腺等器官组成，女性生殖系统由卵巢、输卵管、子宫、阴道等器官组成，主要功能是繁殖后代。运动系统：由骨、骨连接和骨骼肌组成，主要功能是支持、保护和运动。（2）让学生思考并讨论：各个系统之间是相互独立的吗？它们是如何协同工作的？（3）师生互动：教师举例说明，如人在跑步时，呼吸系统吸入氧气，循环系统将氧气运输到全身各处的组织细胞，肌肉组织利用氧气进行呼吸作用产生能量，运动系统协调身体的运动，同时神经系统调节各个系统的活动，使身体能够适应运动的需要。学生分组讨论其他生活实例中各个系统的协同工作情况，并在全班交流分享。教师总结：动物体的各个系统相互协调配合，共同完成人体的各

15、项生命活动。人体是一个统一的整体，任何一个系统的功能异常都可能影响到其他系统的正常运行，进而影响整个生物体的健康。设计意图：通过图片介绍和师生互动讨论，让学生了解人体八大系统的组成和功能，以及系统之间的协同关系，培养学生的综合分析能力和整体思维能力，深刻体会生物体是一个统一整体的生物学观点。4. 动物体的结构层次（1）讲解：动物体的结构层次是细胞组织器官系统动物体。细胞通过分化形成组织，组织构成器官，多个器官按照一定的次序组合在一起形成系统，多个系统相互协调配合，构成完整的动物体。（2）让学生对比植物体和动物体的结构层次，找出它们的相同点和不同点，并填写表格。比较项目植物体动物体结构层次细胞组

16、织器官植物体细胞组织器官系统动物体有无系统无有设计意图：通过对比，让学生更清晰地理解植物体和动物体结构层次的差异，进一步强化对知识的掌握，培养学生的比较分析能力。（四）课堂小结1. 引导学生回顾本节课的主要内容，包括植物体和动物体的结构层次、组织、器官和系统的概念以及它们之间的关系。2. 请学生总结本节课的收获和体会，教师进行点评和补充，强调生物体是一个统一整体的重要生物学观点，鼓励学生在今后的学习和生活中继续关注生命科学的发展，用所学知识解释和解决生活中的实际问题。（五）课堂练习1. 出示一些与本节课内容相关的选择题、填空题和简答题，如：（1）绿色开花植物的营养器官有（ ）、（ ）、（ ）；生殖器官有（ ）、（ ）、（ ）。（2）植物的主要组织包括（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。（3）人体的四大基本组织是（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。（4）简述动物体的结构层次。（5）举例说明生物体是一个统一整体。2. 学生完成练习后，同桌之间相互批改，教师进行讲解和总结，针对学生普遍存在的问题进行重点讲解，巩固学生所学知识。