3.3维护生态系统的稳定教学设计-2024新苏科版七年级上册《生物》.docx

1、第3章 第3节 维护生态系统的稳定一、教学目标1. 结合具体实例，阐明生态系统的自我调节能力有一定限度，并能运用这一观点解释相关的生物学现象。2. 通过分析人类活动对生态环境造成破坏的实例，形成保护生物圈的社会责任意识，树立人与自然和谐共生的生态观。二、教学重点、难点1. 教学重点：阐明生态系统的自我调节能力有一定限度。2. 教学难点：形成保护生物圈的社会责任意识，树立人与自然和谐共生的生态观。三、教学过程设计1新课引入生态系统中的物质和能量通过食物链在生物之间传递，这个过程会不断受到各种因素的干扰，这些干扰会使生态系统的结构和功能受到影响。那么，生态系统能进行自我调节，使其维持相对稳定吗？2

2、新课教学（1）分析生态系统的自我调节能力阅读教科书的资料，结合第68页图3-14，分析草原生态系统是如何进行自我调节的。某个草原上生长着茂盛的植物，为鼠类提供了丰富的食物。鼠类因此大量繁殖，结果草原植被很快被鼠类破坏，植物数量迅速减少。食鼠动物，如蛇、鹰等因为鼠类的增加，有了丰富的食物来源，数量也随之逐渐增加。植物数量的减少造成鼠类的食物不足，随之而来的是鼠类由于食物不足和天敌数量的增多，数量很快下降，使植物的数量又得以增加。请学生写出两条食物链，并在黑板上展示，教师评价。根据其中一条食物链进行分析，说明生态系统具有自我调节的能力。举例分析两个不同的生态系统甲和乙。 甲 乙小结： 生态系统自我

3、调节能力的大小与生物种类的多少有一定的关系。生物种类越多，生态系统的结构越复杂，生态系统的自我调节能力就越（ ）。反之，生物种类越少，结构越（ ），生态系统的自我调节能力就越（ ）。比一比：下列哪个生态系统调节能力更强？为什么？图1农田生态系统 图2草原生态系统 图3森林生态系统（2）阐明生态系统的自动调节能力是有限度的 在遇到外来干扰时，生态系统都可以通过自我调节实现自然恢复吗？阅读下面的资料，你从中可以得到什么启示?学生分析资料1：火山喷发 火山喷发是一种非常严重的自然灾害。火山喷发时会释放大量的能量，而此时储存在火山内部的岩浆会喷射而出。岩浆的温度非常高，因此，岩浆所到之处，动物、植物等

4、生物会化为灰烬，原有的生态系统会遭到严重破坏。 学生分析资料2：罗布泊消逝的仙湖罗布泊是一望无际的荒漠，几乎没有飞禽能穿越这里。不过，罗布泊曾经是牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲。后来，塔里木河两岸人口激增，对水的需求量也相应增加，再加上降水不足等自然原因，塔里木河的河水就出现了断流现象，下游的罗布泊的水量也随之减少。罗布泊干涸后，周边生态环境随之发生变化，草本植物枯死，“防沙卫士”胡杨林成片死亡，原有的生态系统遭到严重破坏。 从以上资料中，我们可以得到启示：生态系统的自我调节能力是有限度的，当外界干扰因素超过了这个调节能力时，生态系统的稳定状态会被打破，需要很长时间才能自然恢复或部分恢

5、复，有时则完全不能恢复。学生举例并展示图片：自然因素有地震、干旱、泥石流、海啸、洪涝、火山爆发等。人为因素有砍伐森林、围湖造田、建设大型工程、滥捕野生动物、排放有毒物质、大量喷洒农药、人为引入或消灭某些生物等。播放生态系统遭到破坏的视频。地球是人类生活的家园，地球上的自然资源是人类赖以生存的物质基础。截至2022年11月，地球上生存着超过80亿的人口，众多的人口给自然环境带来了巨大压力。如果人类对自然资源的利用不合理，会造成空气、土地、水资源等方面的污染，影响生态系统的稳定。（3）合理利用自然资源，保障生态安全 我们可以为保护生态系统做些什么？学生分小组讨论：我们该怎么做？请几个小组汇报交流。

6、研究生态系统的自我调节能力，能为人类制定环境标准和对环境进行科学管理提供依据。保护生态平衡，并不只是维护生态系统的原始稳定状态。我们可以通过防治环境污染、合理利用自然资源等措施保障生态安全，并积极主动地改善自然环境，开展生态修复，从而使人类与自然生态系统和谐发展。阅读教科书有关生活垃圾的资料，说一说你在日常生活中是如何处理生活垃圾的？近年来，生活垃圾数量呈逐年增长的趋势，垃圾里有大量可重复利用的资源，将垃圾分类并回收利用，既节约自然资源，又减少环境污染。生活垃圾通常可以分为可回收物、厨余垃圾、有害垃圾和其他垃圾四类。厨余垃圾分类回收后，进行无害化处理和资源化利用，可使城市生活垃圾回收利用率大大

7、提高。学生练习：列举多种生活垃圾，请学生尝试进行分类。如何做到合理利用自然资源？自然资源是自然环境中人类可以用于生活和生产的物质。可分为三类：一是取之不尽的，如太阳能和风能等；二是可以更新的，如生物、水和土壤等； 三是不可更新的，如各种矿物等。我们应该采取不同的措施合理利用和保护这些自然资源，实现自然资源的可持续利用。如何开展生态修复？学生自主阅读第75页“信息库”相关内容，回答以下3个问题：什么是生态修复？生态修复的方法包括哪几种？最常用的方法是哪一种？你知道目前我国开展了哪些重要的生态系统保护和重大生态修复工程吗？展示图片并讲解：“南水北调”中线工程生态修复；“STSE 科学技术社会环境”

8、中的三北防护林；长江中下游防护林。播放视频，展示长江防护林。（4）课堂小结 我们只有一个地球，我们该怎么做？我们要大力保护和合理使用自然资源，大力开发清洁能源，努力开展对环境污染的综合治理，推行低能耗、低污染、低排放为基础的经济发展模式，把经济效益、社会效益和环境效益很好地结合起来。我们要树立人与自然和谐共生的生态观，坚持“绿水青山就是金山银山”的理念，坚持山水林田湖草沙一体化保护和系统治理，全方位、全地域、全过程加强生态环境保护，建设天更蓝、山更绿、水更清的美丽中国。请大家善待我们这颗美丽的星球。（5）布置课后实践活动模拟召开“国际保护生物圈”研讨会，讨论如何保护生物圈。活动推选会议“主席”

9、和“副主席”各1人，主持和协调会议。学生68人一组，分别代表不同国家，围绕“保护生物圈”这个主题，各选一个问题开展研究，小组成员分工合作，收集资料。每组推选1名代表发表演讲，另外推选2名代表回答其他“国家”提出的问题。会议“主席”和“副主席”综述会议演讲的要点，发表会议总结报告。全体成员充分讨论总结报告，提出修改意见，形成“保护生物圈从我做起”的倡议，开展保护生物圈的宣传活动。四、教学反思本节内容涉及义务教育生物学课程标准（2022年版）学习主题三中的重要概念生态系统的自我调节能力有一定限度，保护生物圈就是保护生态安全的2个次级概念：生态系统具有一定的自我调节能力；人类活动可能对生态环境产生影

10、响，可以通过防止环境污染、合理利用自然资源等措施保障生态安全。可见，这一节在这一章中具有重要的地位。通过这节课的学习，要达成的素养目标是：认同山水林田湖草沙是一个生命共同体，形成热爱自然、敬畏自然的情感，树立人与自然的和谐共生的生态观，确立生态文明观念。新教材中对这一节的内容进行了重新整合，在原有的分析生态系统的自我调节能力和阐明生态系统的自我调节能力有限度的基础上，增加了合理利用自然资源，保障生态安全。在备课时，遇到了很多新颖的内容，比如资料2 “罗布泊消失的仙湖”。又比如长江中下游防护林、三北防护林、山水林田湖草沙一体化保护和修复工程、大亚湾核电站周边海域生态修复、黄河上游退耕还林工程、南

11、水北调中线工程生态修复等。笔者查阅了大量的资料，课上适当地进行了拓展，课后学生反馈：“STSE部分的知识拓展让我们增长了很多课外知识，丰富了知识储备。我们要好好保护我们的环境，增强社会责任感。”本节课可以再增加一些学生活动。例如，课前可组织学生收集生态系统受到破坏的实例，调查人类活动破坏或改善生态环境的实例，或通过各种途径收集全球变暖与我国实现碳达峰、碳中和目标的主要举措，我国各类垃圾年生产量的数据与垃圾分类回收现状，环境空气颗粒检测数据与环境空气质量标准等相关资料。课上教师可以组织学生模拟召开“国际保护生物圈”研讨会，结合本地实际情况，讨论如何保护生物圈等活动，学生会有更直观的感受，更有利于学习目标的达成。