第七单元《单元解读》(公开课)ppt课件+教学设计+教学视频（打包）-部编版三年级上册《语文》.rar

三年级上册第七单元三年级上册第七单元单元解读和教学建议单元解读和教学建议一、要点解读一、要点解读本单元以“我与自然”为主题，编排了大自然的声音 父亲、树林和鸟 带刺的朋友三篇课文，语言各具特色，蕴含着人与自然和谐相处的美好情感。大自然的声音通过对自然界各种声音的生动描写，表现了用心体验大自然的妙趣；父亲、树林和鸟通过童年时代父亲和“我”的对话，展现了父亲对鸟的熟悉与热爱；带刺的朋友描绘了一只聪明伶俐的小刺猬，体现了对小动物的喜爱。本单元的阅读要素是：“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。”语文课程标准指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能训练，让学生打好扎实的语文基础。第二学段课程目标中明确提出要求：“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文 50 篇（段）。”把握本单元的语文要素，要联系前后相关学习内容，做到学段统整。在三年级上册第一单元学习过“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。”这一语文要素旨在引导学生关注课文中有特色的、自己感兴趣的词句，能主动理解这些词句，交流阅读感受并主动积累。本单元的语文要素的学习是在此学习的基础上，进一步感受“生动的语言”，同时也为三年级下册第一单元“体会优美生动的语句”，以及四年级上册第三单元“体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察。”等语文要素的学习做铺垫，打基础。课后习题是教材显性地体现教材编者编写意图的教学资源，语文要素的达成可以通过课后习题的教学得以落实。本单元的 3 篇课文课后练习题设计非常精妙，从多个角度帮助学生体会生动的语言。比如，大自然的声音习题 1“朗读课文，体会大自然声音的美妙。背诵第 23 自然段。”引导学生读中体会生动的语言，背诵生动语段；父亲、树林和鸟习题 3“读句子，说说加点的部分给你什么感受，然后选择一句抄下来。”中引导学生感受句子中的修饰词、叠词的使用，体会作者语言表达的特点。带刺的朋友习题 3“读下面的句子，看看我对刺猬的称呼有什么不同，从中体会我的情感变化。”引导学生体会称呼变化中蕴含的情味。语文园地词句段运用 2“读下面的句子，注意加点的词语，说说你有什么发现。”让学生感受顶真句独特的语言现象，并能接着往下续说。纵观整单元对习题的设计，重在阅读中感受生动语言，在感受中推进积累，在积累中内化表达，在表达中实践运用。本单元的习作要素是“留心生活，把自己的想法记录下来”，旨在引导学生把视角转向更广阔的生活空间，表达自己的想法。不用于之前的记叙文，本次习作更侧重写现象和想法，以指导生活实践。二、教学建议二、教学建议围绕本单元的语文要素展开教学，可以运用如下策略：1.关注独特语言，多种方法感受生动。大自然的声音，课文用生动的语言，把人们习以为常的声音写得丰富鲜活，妙趣横生。比如文中将大自然的声音比作“呢喃细语”“雄伟的乐曲”，让人身临其境。可以运用朗读、想象、联系生活、背诵等方法感受课文语言的生动。父亲、树林和鸟，课文的语言充满诗意，耐人寻味，多处使用了学生平时很少会遇到的生动语句，尤其是多个修饰语连用的形式，表达了更为丰富的感受。比如，“我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。”可以引导学生调动生活经验，借助关键语句通过想象、表演、有感情地朗读、摘抄等方法，感受语言的丰富和生动。再如，带刺的朋友一课中描写心理活动的词语非常丰富，可以引导学生关注描写心理活动的语句，感情朗读，联系生活经验，体会作者的情感变化。2.内化生动语言，表达运用实践积累。利用“小练笔”“复述练习”“交流平台”等栏目，统筹安排教学时机，关注生动语言的积累，训练学生的语言表达。比如，本单元有一个贯穿整组教学的点“摘抄”，应结合课文特点对“摘抄什么”“怎么摘抄”做出循序渐进的整体设计，尤其要对学生从词、短语到句子的摘抄过程给予一定的指导，以帮助学生提高学习效率，形成扎实的摘抄能力，并为平台交流做充分的准备。“交流平台”教学时则可采用多个步骤激发学生主动摘抄的兴趣，掌握摘抄的方法：交流摘抄成果，体会摘抄好处；读对话，对比并梳理摘抄方法；示范写出感受，自主运用、综合运用方法；交流优秀摘抄，强化方法；鼓励创意设计摘抄卡，提醒注明出处，安排展示交流。3.延伸阅读实践，助推语言积累常态化。根据语文课程标准 第二学段课外阅读总量“不少于 40 万字”的要求，教学时，要依托“阅读链接”“选做”“日积月累”等栏目，引导学生开展阅读实践，形成良好的阅读习惯。大自然的声音 课后安排阅读瀑布，引导学生进一步感受水声的美妙，体会语言表达的生动性和丰富性。带刺的朋友在选做题中推荐阅读原文，读小刺猬一家的故事，交流阅读体验，提升课外阅读能力和兴趣。4.引导留心观察，习作与生活密切联系。本册第五单元以“观察”为主题，引导学生在课堂学习中尝试写下观察所得，培养观察的意识和习惯。本单元习作我有一个想法 延续了第五单元“观察”的习作要求，观察对象由大自然中的动物、植物转向了生活中的人与事，体现了习作目标的发展梯度。在教学中，课创设情境，结合习作要求安排相应的习作准备活动。比如，可以设计“拍摄生活问题小视频”“电视新闻大发现”等形式多样的活动，有针对性地将学生带入观察与思考的情境，将习作与学生自己的生活世界建立起紧密的联系，激发学生探寻身边生活问题的兴趣，在充满情趣的活动后培植习作交际意识。三年级上册第七单元三年级上册第七单元单元解读和教学建议单元解读和教学建议一、要点解读一、要点解读本单元以“我与自然”为主题，编排了大自然的声音 父亲、树林和鸟 带刺的朋友三篇课文，语言各具特色，蕴含着人与自然和谐相处的美好情感。大自然的声音通过对自然界各种声音的生动描写，表现了用心体验大自然的妙趣；父亲、树林和鸟通过童年时代父亲和“我”的对话，展现了父亲对鸟的熟悉与热爱；带刺的朋友描绘了一只聪明伶俐的小刺猬，体现了对小动物的喜爱。本单元的阅读要素是：“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。”语文课程标准指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能训练，让学生打好扎实的语文基础。第二学段课程目标中明确提出要求：“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文 50 篇（段）。”把握本单元的语文要素，要联系前后相关学习内容，做到学段统整。在三年级上册第一单元学习过“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。”这一语文要素旨在引导学生关注课文中有特色的、自己感兴趣的词句，能主动理解这些词句，交流阅读感受并主动积累。本单元的语文要素的学习是在此学习的基础上，进一步感受“生动的语言”，同时也为三年级下册第一单元“体会优美生动的语句”，以及四年级上册第三单元“体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察。”等语文要素的学习做铺垫，打基础。课后习题是教材显性地体现教材编者编写意图的教学资源，语文要素的达成可以通过课后习题的教学得以落实。本单元的 3 篇课文课后练习题设计非常精妙，从多个角度帮助学生体会生动的语言。比如，大自然的声音习题 1“朗读课文，体会大自然声音的美妙。背诵第 23 自然段。”引导学生读中体会生动的语言，背诵生动语段；父亲、树林和鸟习题 3“读句子，说说加点的部分给你什么感受，然后选择一句抄下来。”中引导学生感受句子中的修饰词、叠词的使用，体会作者语言表达的特点。带刺的朋友习题 3“读下面的句子，看看我对刺猬的称呼有什么不同，从中体会我的情感变化。”引导学生体会称呼变化中蕴含的情味。语文园地词句段运用 2“读下面的句子，注意加点的词语，说说你有什么发现。”让学生感受顶真句独特的语言现象，并能接着往下续说。纵观整单元对习题的设计，重在阅读中感受生动语言，在感受中推进积累，在积累中内化表达，在表达中实践运用。本单元的习作要素是“留心生活，把自己的想法记录下来”，旨在引导学生把视角转向更广阔的生活空间，表达自己的想法。不用于之前的记叙文，本次习作更侧重写现象和想法，以指导生活实践。二、教学建议二、教学建议围绕本单元的语文要素展开教学，可以运用如下策略：1.关注独特语言，多种方法感受生动。大自然的声音，课文用生动的语言，把人们习以为常的声音写得丰富鲜活，妙趣横生。比如文中将大自然的声音比作“呢喃细语”“雄伟的乐曲”，让人身临其境。可以运用朗读、想象、联系生活、背诵等方法感受课文语言的生动。父亲、树林和鸟，课文的语言充满诗意，耐人寻味，多处使用了学生平时很少会遇到的生动语句，尤其是多个修饰语连用的形式，表达了更为丰富的感受。比如，“我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。”可以引导学生调动生活经验，借助关键语句通过想象、表演、有感情地朗读、摘抄等方法，感受语言的丰富和生动。再如，带刺的朋友一课中描写心理活动的词语非常丰富，可以引导学生关注描写心理活动的语句，感情朗读，联系生活经验，体会作者的情感变化。2.内化生动语言，表达运用实践积累。利用“小练笔”“复述练习”“交流平台”等栏目，统筹安排教学时机，关注生动语言的积累，训练学生的语言表达。比如，本单元有一个贯穿整组教学的点“摘抄”，应结合课文特点对“摘抄什么”“怎么摘抄”做出循序渐进的整体设计，尤其要对学生从词、短语到句子的摘抄过程给予一定的指导，以帮助学生提高学习效率，形成扎实的摘抄能力，并为平台交流做充分的准备。“交流平台”教学时则可采用多个步骤激发学生主动摘抄的兴趣，掌握摘抄的方法：交流摘抄成果，体会摘抄好处；读对话，对比并梳理摘抄方法；示范写出感受，自主运用、综合运用方法；交流优秀摘抄，强化方法；鼓励创意设计摘抄卡，提醒注明出处，安排展示交流。3.延伸阅读实践，助推语言积累常态化。根据语文课程标准 第二学段课外阅读总量“不少于 40 万字”的要求，教学时，要依托“阅读链接”“选做”“日积月累”等栏目，引导学生开展阅读实践，形成良好的阅读习惯。大自然的声音 课后安排阅读瀑布，引导学生进一步感受水声的美妙，体会语言表达的生动性和丰富性。带刺的朋友在选做题中推荐阅读原文，读小刺猬一家的故事，交流阅读体验，提升课外阅读能力和兴趣。4.引导留心观察，习作与生活密切联系。本册第五单元以“观察”为主题，引导学生在课堂学习中尝试写下观察所得，培养观察的意识和习惯。本单元习作我有一个想法 延续了第五单元“观察”的习作要求，观察对象由大自然中的动物、植物转向了生活中的人与事，体现了习作目标的发展梯度。在教学中，课创设情境，结合习作要求安排相应的习作准备活动。比如，可以设计“拍摄生活问题小视频”“电视新闻大发现”等形式多样的活动，有针对性地将学生带入观察与思考的情境，将习作与学生自己的生活世界建立起紧密的联系，激发学生探寻身边生活问题的兴趣，在充满情趣的活动后培植习作交际意识。小小学学语语文文统统编编教教材材三三年年级级上上册册第七单元单元解读和教学建议第七单元单元解读和教学建议安 徽 省 芜 湖 市 鸠 江 区 教 研 室安 徽 省 芜 湖 市 鸠 江 区 教 研 室 张 国 花张 国 花单元主题：我与自然 大 自 然 的声 音 父 亲、树 林和 鸟 带 刺 的 朋 友单元阅读要素：单元阅读要素：感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。语文课程标准指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能训练，让学生打好扎实的语文基础。一、要点解读阅读时，关注阅读时，关注有新鲜感有新鲜感的词语和句子。的词语和句子。（三年级上册第一单元）感受课文感受课文生动的语言生动的语言，积累喜欢的语句。，积累喜欢的语句。（三年级上册第七单元）体会体会优美生动的语句优美生动的语句。（三年级下册第一单元）体会文章体会文章准确生动的表达准确生动的表达，感受作者连续，感受作者连续细致的观察。细致的观察。（四年级上册第三单元）把握单元语文要素，要做到学段统整。把握单元语文要素，要做到学段统整。语文要素的达成可以通过课后习题的教学得以落实。语文要素的达成可以通过课后习题的教学得以落实。大自然的声音大自然的声音1.朗 读 课 文，体 会 大 自 然 声 音 的 美 妙。背 诵 第朗 读 课 文，体 会 大 自 然 声 音 的 美 妙。背 诵 第 2-32-3 自 然 段。自 然 段。父亲、树林和鸟父亲、树林和鸟 3.3.读 句 子，说 说 加 点 的 部 分 给 你 什 么 感 受，然 后 选 择 一 句 抄 下 来。读 句 子，说 说 加 点 的 部 分 给 你 什 么 感 受，然 后 选 择 一 句 抄 下 来。带刺的朋友带刺的朋友 3.3.读 下 面 的 句 子，看 看读 下 面 的 句 子，看 看“我我”对 刺 猬 的 称 呼 有 什 么 不 同，从 中 体 会对 刺 猬 的 称 呼 有 什 么 不 同，从 中 体 会“我我”的 情 感 变 化。的 情 感 变 化。语文园地语文园地 2.2.读 下 面 的 句 子，注 意 加 点 的 词 语，说 说 你 有 什 么 发 现。读 下 面 的 句 子，注 意 加 点 的 词 语，说 说 你 有 什 么 发 现。单元阅读要素：单元阅读要素：感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。一、要点解读单元习作要素：单元习作要素：留心生活，把自己的想法记录下来。留心生活，把自己的想法记录下来。二、教学建议1关注独特语言，多种方法感受生动。2内化生动语言，表达运用实践积累。摘抄摘抄摘抄什么摘抄什么怎么摘抄怎么摘抄二、教学建议摘抄摘抄5鼓励创意设计摘抄卡，提醒注鼓励创意设计摘抄卡，提醒注明出处，安排展示交流明出处，安排展示交流1交流摘抄成果，体会摘抄好处交流摘抄成果，体会摘抄好处3示范写出感受，自主运用、综示范写出感受，自主运用、综合运用方法合运用方法4交流优秀摘抄，强化方法交流优秀摘抄，强化方法2读对话，对比并梳理摘抄方法读对话，对比并梳理摘抄方法3延伸阅读实践，助推语言积累常态化。二、教学建议4引导留心观察，习作与生活密切联系。二、教学建议第七单元习作第七单元习作第五单元习作第五单元习作观谢谢看