《一只窝囊的大老虎》(公开课)ppt课件+教学设计+教学视频（打包）-部编版四年级上册《语文》.zip

一只窝囊的大老虎第二课时教学设计 【教材简介】一只窝囊的大老虎 是统编版四年级语文上册第六单元的第二篇精读课文。本文主要写了“我”在童年时一次难忘的经历：在一次班级演出中“我”扮演老虎，因为不会豁虎跳而遭到同学的嘲笑，自己却一直不明白原因。整篇文章语言平实质朴，结构清晰，能让读者在字里行间真切感受到“我”在成长中遇到的困惑。这是本单元第二篇精读课文，在落实“用批注的方法阅读”这一语文要素时，由于本课一些字词、内容等有学生难懂的地方，因此本文侧重于在不理解的地方批注；在落实“通过人物的语言、动作、神态体会人物心情”这一语文要素时，侧重于体会人物的心情变化及变化的原因。【设计理念】基于文本，教学中可以以人物的心情变化作为切入点，架构整个教学流程，体会作者心情的变化及变化的原因，抓住关键词语引导学生展开想象，再现当时的场景，并不断启发学生进行思辨性的阅读，体悟文中蕴含的道理。同时，引导学生默读时，在不理解的地方作批注，然后和同学交流。在开展思辨性的阅读的同时，注重抓住课文中的语言实践点，发掘语文元素，学习文本语言的表达，从一味关注内容理解，走向既关注内容理解，又关注语言的表达，充分发挥文本言语样式的“例子”功能，实现语言知识的迁移和内化。通过这样的教学，促进学生“语言运用与建构”、“思维发展与提升”等语文核心素养的发展。【学情分析】“学习用批注的方法阅读”，这虽是本套教材提出的唯一一次有关批注的语文要素，但学生对批注并不陌生。在二上第三课植物妈妈有办法，三上第一单元大青树下的小学，三下第二课荷花的课后习题中，都要求学生画出相关语句，这里的“画”就是批注的一种形式。在三上第四单元总也倒不了的老屋一文中，学习伙伴旁批了所预测的内容，这也让学生初步认识到了用文字批注的形式。并且，这是本单元第二篇精读课文，学生已经在牛和鹅的学习中，掌握了批注的角度和方法，所以学生能够很好的练习一边阅读一边批注的学习方法。同时，学生已经能通过人物的语言、动作、神态体会人物的心情，这对本课通过人物的语言、动作、神态体会人物心情的变化及变化的原因打下了基础。【教学目标】1.继续学习批注阅读，通过文中描写“我”的动作、语言、神态的语句，体会“我”心情的变化及变化的原因。2.能结合生活经验说出“我”的演出是否窝囊，并试着用合适的方式开导“我”。3.以文带文，运用课堂上学到的批注阅读的方法，阅读文章我没有钓住那条鱼，感受作者的心情变化。【教学重点】继续学习批注阅读，通过文中描写“我”的动作、语言、神态的语句，体会“我”心情的变化及变化的原因。【教学难点】能结合生活经验说出“我”的演出是否窝囊，并试着用合适的方式开导“我”。【教学准备】老师：搜集和课文相关的图片及文字等资料，制作多媒体课件。学生：课前预习课文，做到正确、流利地朗读课文。【教学方法】教法：引导法 情景教学法学法：朗读法 合作探究法【教学课时】共两课时，本课为第二课时【教学过程】一、复习巩固，导入新课1.同学们，通过上节课的学习，我们知道课文讲了一件什么事？2.通过上节课的学习，我们针对文中不理解的地方做了批注，老师了解到，大家在这两方面都有疑惑：作者的心情发生了哪些变化？这真的是一只窝囊的大老虎吗？这节课我们就来解决这些疑惑，一起跟随作者再次走进课文一只窝囊的大老虎。（板书课题）【设计意图】引导学生回忆课文主要讲了一件什么事以及梳理学生的疑惑，既是对课文内容的回顾，为下面的学习做好铺垫，又可以引导学生准确地积累运用，促进学生运用的意识，提高运用的能力。二、通过批注，品悟探究1.默读课文 3-22 自然段，思考主问题：从开始对演出充满期待，到最后疑惑不解，“我”的心情有怎样的变化？为什么会有那样的变化？请用批注阅读的方法阅读课文。2.学生结合批注进行汇报。（我批注了第 自然段的第 句话，从这句话我感受到了作者 的心情，这是因为 ，这句话是从 方面描写的。）预设：（排练时：开始时）“我套上老虎皮，那是一件画着黑道道的黄布连衣裤，脸、手、脚都不露，我想上台露脸是露不成了。”（失落、遗憾）“真没想到，事到临头还会出现危机。我看着老师的脸，就怕她改变主意。”（紧张）“记住了！我连忙答应。我有充分的自信。”（自信）“我还以为扮老虎是最容易不过的了，不用说话，不用露脸，没想到也这么难。”（失落）“看来老师对我的演技并不满意，她倒没说什么。”（紧张）“随他去吧，我这个配角虽然配不上他，可是老师没撤换我，他也只好将就。”（失落）预设：（演出时）“终于到了星期六，到了下午，到了我们班演出的那个时刻。”（煎熬）“只听见台下一阵哄堂大笑，笑得我脸上一阵热。”（紧张）“我已经明白了，我笨拙的表演把全场的老师和同学都逗乐了，他们从没见过这样窝囊的老虎。”（失落）“我总算一直演到了躺下来死掉。”（煎熬）“等到幕布拉下，我站起来脱下头套，满头满脸都是汗珠。”（紧张）“我没回答他，可是心里想：是啊，要是我会豁虎跳，这场戏就不至于砸锅了。”（遗憾、自责）“我”的心情原 因描写的方法期待表演充满自信紧张狼狈疑惑不解预设：我从那位演哥哥的小朋友的“你一出场就豁几个虎跳，那就强多了”这段语言描写感受到小哥哥认为导致“我”表演砸锅的原因是不会“豁虎跳”。（课文中多处表明了这一点：第 8 自然段、第 16 自然段、第 20 自然段。)3.说得真好，你走进了人物的内心。那么，为什么不会豁虎跳就不能扮老虎呢？为什么没豁虎跳就会惹起哄堂大笑呢？作者一直不明白，你又是怎么看的呢？4.结合生活经验说一说：“我”的演出窝囊吗？此时，面对情绪低落的作者，你想怎样开导他呢？5.师小结：一边阅读一边批注是很好的阅读方法。通过刚刚同学们的汇报，老师看到了大家对批注方法的运用，我们一起概括一下：我们可以通过批注人物的语言、动作、神态等方面进行学习，感受人物心情的变化。【板书：语言、动作、神态（体会心情）】【设计意图】本环节是整篇课文教学的重点。教师抓住作者表演前后心情的变化，引导学生圈画相应的句段，抓住关键词语引导学生展开想象，再现当时的场景，并不断启发学生进行思辨性的阅读。从而不断提高学生的思辨能力，并让学生逐步体会文本所要表达的主旨。在教学的过程中，同时关注文本的表达，通过迁移转化，训练学生的语言能力。三、以文带文，深化拓展1.师：在一只窝囊的大老虎中，“我”因为表演失败了而感到难过。其实，在我们每个人成长的历程中，酸甜苦辣各种体验总会伴随在我们身边。今天，让我们走进一个外国小朋友的经历，用我们学到的批注阅读的方法，感受他的心情变化。我们一起去阅读我没有钓住那条鱼2.出示自学提示，学生默读课文，小组交流学习单。3.小结。童年生活让我们感到难忘，不仅仅在于这一时期的欢乐与喜悦，还有这其中的伤心、难过同样也让我们印象深刻。正如作家冰心奶奶所说：“童年啊！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。”同学们，这节课我们用批注的方法阅读课文，通过人物的语言、动作、神态体会作者的心情变化，也解答了我们心中的疑惑。【设计意图】这一板块的设计，让学生对自己本节课掌握的批注的方法以及人物描写的方法进行了巩固，重视知识的迁移，和方法的运用。【作业设计】1.排练时的情形，“我”的印象很深刻，而表演时“到底怎么演完的，我一点儿也记不起来”。你有过类似的经历吗？写下来和同学交流。2.请用批注阅读的方法，阅读文章送给“跛脚”的，并和同学分享自己的阅读体会。【设计意图】作业设计多元化，使本节课的教学目标扎实有效地落实，也进一步巩固了学生所学的批注阅读方法。【板书设计】一只窝囊的大老虎期待 语言 担心 体会心情 动作 紧张 神态疑惑不解 心理相信自己【设计意图】板书设计简洁明了，一目了然，体现了本节课学习的重点和难点。一只窝囊的大老虎第一课时教学设计 【教材简介】一只窝囊的大老虎 是统编版四年级语文上册第六单元的第二篇精读课文。本文主要写了“我”在童年时一次难忘的经历：在一次班级演出中“我”扮演老虎，因为不会豁虎跳而遭到同学的嘲笑，自己却一直不明白原因。整篇文章语言平实质朴，结构清晰，能让读者在字里行间真切感受到“我”在成长中遇到的困惑。这是本单元第二篇精读课文，在落实“用批注的方法阅读”这一语文要素时，由于本课一些字词、内容等有学生难懂的地方，因此本文侧重于在不理解的地方批注；在落实“通过人物的语言、动作、神态体会人物心情”这一语文要素时，侧重于体会人物的心情变化及变化的原因。【设计理念】基于文本，教学中可以以人物的心情变化作为切入点，架构整个教学流程，体会作者心情的变化及变化的原因，抓住关键词语引导学生展开想象，再现当时的场景，并不断启发学生进行思辨性的阅读，体悟文中蕴含的道理。同时，引导学生默读时，在不理解的地方作批注，然后和同学交流。在开展思辨性的阅读的同时，注重抓住课文中的语言实践点，发掘语文元素，学习文本语言的表达，从一味关注内容理解，走向既关注内容理解，又关注语言的表达，充分发挥文本言语样式的“例子”功能，实现语言知识的迁移和内化。通过这样的教学，促进学生“语言运用与建构”、“思维发展与提升”等语文核心素养的发展。【学情分析】“学习用批注的方法阅读”，这虽是本套教材提出的唯一一次有关批注的语文要素，但学生对批注并不陌生。在二上第三课植物妈妈有办法，三上第一单元大青树下的小学，三下第二课荷花的课后习题中，都要求学生画出相关语句，这里的“画”就是批注的一种形式。在三上第四单元总也倒不了的老屋一文中，学习伙伴旁批了所预测的内容，这也让学生初步认识到了用文字批注的形式。并且，这是本单元第二篇精读课文，学生已经在牛和鹅的学习中，掌握了批注的角度和方法，所以学生能够很好的练习一边阅读一边批注的学习方法。同时，学生已经能通过人物的语言、动作、神态体会人物的心情，这对本课通过人物的语言、动作、神态体会人物心情的变化及变化的原因打下了基础。【教学目标】1.认识“囊、羡”等 9 个生字，读准多音字“露、角、啊、哄、唉”，会写“段、俩”等 12 个字，会写“文艺、表演”等 15 个词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。3.学习在文中不理解的地方做批注的阅读方法，并借助批注进行阅读。【教学重点】学习在文中不理解的地方做批注的阅读方法，并借助批注进行阅读。【教学难点】能正确、流利、有感情地朗读课文。【教学准备】老师：搜集和课文相关的图片及文字等资料，制作多媒体课件。学生：课前预习课文，做到正确、流利地朗读课文。【教学方法】教法：引导法 情景教学法学法：朗读法 合作探究法【教学课时】共两课时，本课为第一课时【教学过程】一、猜谜导入1.出示谜语，猜一猜。2.说说你眼中的老虎是怎样的？3.导入新课，板书课题。4.学生围绕课题质疑。【设计意图】用猜谜语的方法导入新课，引起学生的好奇心，激发学生学习的兴趣。并且鼓励学生对课文题目进行质疑，发展学生的语文思维能力。二、检查预习1.默读课文，读准字音，读通句子，思考课文讲了一件什么事。2.小组汇报。（1）出示词语，学生认读。（2）说一说课文讲了一件什么事。【设计意图】通过检查课前预习，引导学生整体感知文本，了解文本的内容。三、学作批注1.在牛和鹅一课，我们学习了作批注这种阅读方法，还记得吗？（板书：批注）谁来说说我们可以在文章的哪些位置作批注？我们可以从哪些角度作批注呢？（有疑问、写得好、有启发、有感受的地方）这节课我们重点学习在不理解的地方作批注。（在“批注”后板书：不理解的）请大家默读课文，在你不理解的地方做上标记。？并把疑问写在旁边。如果你的批注都作好了，请坐端正，用目光告诉我。（生默读课文，作批注；师巡视，拍照）2.学生展示3.现在小组内四人交流自己不理解的地方，能相互解答的相互解答，不能解答的等会儿我们班内交流。（小组内答疑，师巡视倾听）4.小组分享。小要求：请按照一定的顺序（课题、故事的经过）分享，说清楚在哪儿提出了什么疑问。老师给其他同学也有要求：认真听，如果有不同意见欢迎你举手表达。5.今天，我们边阅读边思考，在不理解的地方做记号，写批注。与最初读课文相比，你有了哪些新的认识呢？（通过在不理解的地方作批注，我知道了认识了学会了明白了）【设计意图】义务教育语文课程标准指出，教学中要发挥学生的主体地位。通过学生自学、小组合作交流、全班分享，让学生体验了学习的过程。四、小结批注同学们，读书就是读自己，读出自己对文章的理解和感受。如果在阅读时，你能在不理解的标点、字词、内容、写法处做记号，写疑问，并通过各种方法解疑答惑，那才是真得把书读进去了！希望大家努力做一只勤于思考的小老虎，好吗？文章不厌百回读，课后请你结合自己的批注，选择自己喜欢的方式再读读这篇课文。如果阅读的过程中产生新的疑惑，还可以作批注。【设计意图】及时小结，帮助学生梳理本节课学习内容，温故而知新。并且用鼓励性的语言，让学生对下节课的学习充满期待。【作业设计】1.听写本课的词语，用自己的话说说课文讲了一件什么事。2.熟读课文，梳理自己在阅读中批注的问题，继续完善自己的批注。【设计意图】检测本节课学习效果，并为下节课的学习做好铺垫。【板书设计】19.一只窝囊的大老虎批注不理解：字词、内容、写法、标点【设计意图】简洁明了，体现了本节课的学习重点。一只一只窝囊窝囊的大老虎的大老虎1919统编版四年级语文上册第六单元统编版四年级语文上册第六单元19 一只窝囊的大老虎 “我我”在一次班级演出中（在一次班级演出中（），），因（因（）遭到（）遭到（），自己），自己却（却（）。）。概括主要内容概括主要内容扮演老虎扮演老虎不会豁虎跳不会豁虎跳同学嘲笑同学嘲笑一直不明原因一直不明原因19 一只窝囊的大老虎对有疑问的地方作批注对有疑问的地方作批注对课文内容体会较深的地方作批注对课文内容体会较深的地方作批注对写法进行批注对写法进行批注对自己获得的启示作批注对自己获得的启示作批注批注的角度批注的角度19 一只窝囊的大老虎 1.1.作者的心情发生了哪些变化？作者的心情发生了哪些变化？2.2.这真的是一只窝囊的大老虎吗？这真的是一只窝囊的大老虎吗？梳理疑惑梳理疑惑19 一只窝囊的大老虎 用批注的方法阅读课文用批注的方法阅读课文3-223-22自然段，思考主问题：自然段，思考主问题：从开始对演出充满期待，到最后疑惑不解，从开始对演出充满期待，到最后疑惑不解，“我我”的的心情有怎样的变化？为什么会有那样的变化？心情有怎样的变化？为什么会有那样的变化？自学提示一：自学提示一：19 一只窝囊的大老虎“我我”的心情的心情原原 因因描写的方法描写的方法19 一只窝囊的大老虎汇汇 报报 我在第（我在第（）自然段的第（）自然段的第（）句话旁边做了批）句话旁边做了批注，从这句话我感受到了作者（注，从这句话我感受到了作者（）的心情，这）的心情，这是因为（是因为（），这句话是从（），这句话是从（）方面描写的。）方面描写的。19 一只窝囊的大老虎 为什么不会豁虎跳就不能扮老虎呢为什么不会豁虎跳就不能扮老虎呢？为什么没豁虎跳就会惹起哄堂大笑呢？为什么没豁虎跳就会惹起哄堂大笑呢？说一说说一说19 一只窝囊的大老虎 为什么不会豁虎跳就不能扮老虎呢为什么不会豁虎跳就不能扮老虎呢？为什么没豁虎跳就会惹起哄堂大笑呢？为什么没豁虎跳就会惹起哄堂大笑呢？说一说说一说19 一只窝囊的大老虎 结合生活经验说一说：结合生活经验说一说：“我我”的演出的演出窝囊吗？你想怎样开导窝囊吗？你想怎样开导“我我”呢？呢？说一说说一说19 一只窝囊的大老虎 通过批注人物的语言、动作、神态等通过批注人物的语言、动作、神态等方面进行学习，感受人物心情的变化。方面进行学习，感受人物心情的变化。方法小结19 一只窝囊的大老虎 默读短文，通过批注人物的语言、动作、默读短文，通过批注人物的语言、动作、神态等方面进行学习，感受人物的心情变神态等方面进行学习，感受人物的心情变化。化。自学提示二：自学提示二：19 一只窝囊的大老虎 童年啊！是梦中的真，是真童年啊！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑！中的梦，是回忆时含泪的微笑！冰心冰心19 一只窝囊的大老虎作业超市作业超市 1.1.排练时的情形，排练时的情形，“我我”的印象很深刻，而表的印象很深刻，而表演时演时“到底怎么演完的，我一点儿也记不起来到底怎么演完的，我一点儿也记不起来”。你有过类似的经历吗？写下来和同学交流。你有过类似的经历吗？写下来和同学交流。2.2.请用批注阅读的方法，阅读文章送给请用批注阅读的方法，阅读文章送给“跛跛脚脚”的，并和同学分享自己的阅读体会。的，并和同学分享自己的阅读体会。