《爬天都峰》(公开课)ppt课件+教学设计+教学视频（打包）-部编版四年级上册《语文》.zip

四年级上册第 17 课爬天都峰教学设计【教学目标】【教学目标】1.认识“级、链”等 5 个生字，读准多音字“相”，会写“级、链”等 9 个字。2.知道可以按照一定的顺序写一件事，学会抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。【教学重点】【教学重点】学会抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。【教学准备】【教学准备】制作课件【教学过程】【教学过程】第一课时第一课时一、课题入手，了解体裁。一、课题入手，了解体裁。1.板书课题，齐读课题，了解“天都峰”。2.明确体裁：根据课题判断这篇文章是写景的还是记事的？（记事，生谈理由）课题中“爬”字很关键，提示本文写的是爬天都峰这件事。二、品读开头，明确要素。二、品读开头，明确要素。出示开头：（指名读）“假日里，爸爸带我去黄山，爬天都峰。假日里，爸爸带我去黄山，爬天都峰。”1.你从开头中知道了什么？（时间、地点、人物、事件）开头只用了短短一句话就把时间、地点、人物和事件交代清楚了。这种开头的方法在记叙文写作中是很常见的。2.列举类似开头方法。出示第一课观潮开头：农历八月十八是一年一度的观潮日。这一天早上，我们来到了海宁市的盐官镇，据说这里是观潮最好的地方。观潮 农历八月十八是一年一度的观潮日。这一天早上，我们来到了海宁市的盐官镇，据说这里是观潮最好的地方。观潮 出示一位同学记录新学期的开学典礼时候的开头：星期一早晨，我们在操场上举行了新学期的开学典礼。星期一早晨，我们在操场上举行了新学期的开学典礼。3.发现开头共同点。比较一下，这三个开头有什么共同点？（都交代时间、地点、人物和事件，简洁明白，开门见山、提示主要内容）4.链接生活，运用方法。在“赶大集、逛超市、去游玩、开运动会”中选择一个题目，试着说一个开头。（指名学生回答）预设：星期天，妈妈带我去超市购物。预设：星期天，妈妈带我去超市购物。周五下午，学校在操场上召开了秋季运动会。周五下午，学校在操场上召开了秋季运动会。5.小结：这种开头方法最大的好处就是开门见山，把时间、地点、人物和主要事件都交代清楚了。三、初读课文，扫清障碍。三、初读课文，扫清障碍。1.自由读文，读准字音，圈出词语，标出自然段，将课文读正确、读流利。（屏幕出示阅读要求，生自由读文）2.词语朗读，正音释意。（出示四组词语，指名按组朗读词语。）第一组：石第一组：石级级 铁 铁链链 发 发颤颤第二组：白发苍苍 仰起脸第二组：白发苍苍 仰起脸第三组：第三组：攀攀登 登 猴猴子子第四组：第四组：鲫鲫鱼背 照鱼背 照相相 纪 纪念念 辫辫子 笑子 笑呵呵呵呵 （1）处理多音字。“相”读四声时通常和“容貌、样子”有关。出示课文句子：在鲫鱼背前，爸爸给我和老爷爷照了一张相在鲫鱼背前，爸爸给我和老爷爷照了一张相。辨别“相”在不同词语中的读音。（2）理解“鲫鱼背”。“鲫鱼背”是什么地方？为什么要选择在这里照相呢？（学生看图猜测原因，师介绍“鲫鱼背”名字的由来）（3）处理难写字。图片猜字图片猜字：这是一个形声字，像一个头部夸大的人，表示这个字和头部有关，它的本意是指头摇摆不定。（出示图片，生猜：颤）字谜猜字字谜猜字：中间两个叉，木子两边挂，底下有大手，抓住往上爬。（出示图片，生猜：攀）怎样把这两个字写得正确又美观？（指名回答）学生练写“颤”和“攀”。四、梳理内容，理清顺序。四、梳理内容，理清顺序。默读课文并思考：在爬天都峰的过程中，作者都写了哪些内容？1.借助词语，梳理课文内容（再次出示四组词语，根据学生的回答出示）山脚下仰望天都峰心里发颤山脚下仰望天都峰心里发颤偶遇老爷爷互相鼓励偶遇老爷爷互相鼓励我奋力爬上峰顶我奋力爬上峰顶山顶上与老爷爷相互致谢山顶上与老爷爷相互致谢2.理清事情来龙去脉。加上开头，再借助这些内容，事情的来龙去脉就清楚了。（学生练说后指名说文章主要内容）3.发现事情写作顺序。爬山过程中写的内容是有顺序的，你们发现这篇文章的写作顺序了吗？提示：在山脚下仰望天都峰心里发颤和偶遇老爷爷互相鼓励，这时候开始爬山了吗？（总结并板书：“爬山前”）学生自己总结：“我奋力爬上峰顶”是“爬山中”（板书：爬山中）“山顶上与老爷爷相互致谢是“爬上峰顶”（板书：爬上峰顶）五、总结方法，课堂小结。五、总结方法，课堂小结。只有按照一定的顺序，才能把爬天都峰这件事情写清楚。课下，选择自己喜欢的部分再读一读，为下节课的学习做准备。第二课时第二课时一、回顾内容，学习新课。一、回顾内容，学习新课。这节课，我们继续学习爬天都峰。上节课，我们了解了课文的主要内容和写作顺序。（指名回忆写作顺序）二、聚焦重点，清楚表达。二、聚焦重点，清楚表达。从不敢爬到爬上峰顶，请同学们默读课文 2 至 7 段，结合老师给出的学法提示，思考一下：作者是怎样把爬山过程写清楚的？出示学法提示：（指名朗读）出示学法提示：（指名朗读）勾一勾“我”爬山之前的想法勾一勾“我”爬山之前的想法读一读“我”我和老爷爷的对话读一读“我”我和老爷爷的对话圈一圈“我”奋力爬山的动词圈一圈“我”奋力爬山的动词（学生默读勾画，教师巡视）写清楚怎么想写清楚怎么想1.作者是怎样把爬山过程写清楚的？哪位同学关注了爬山前我的心里活动？（指名读）出示第二段：我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去出示第二段：我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！（1）体会心理，感知“所见所想”这段话写出了我怎样的心理？（我怀疑自己、不敢爬）哪句话写怀疑？（我爬得上去吗）哪句话写害怕？（真叫人发颤）其他句子写的是什么？（天都峰又高又陡）（2）指导朗读，体会“高”和“陡”你体会到天都峰的“高”和“陡”了吗？谁能通过朗读表现出来？高：“啊”字的处理、练读。陡：体会关键字“挂”，指导朗读。（3）理解所见（天都峰“高”和“陡”）和所想（我爬的上去吗？真叫人发颤）的关联。（4）合作朗读，体会方法师生合作读（师读天都峰高和陡的句子，生读作者心里的怀疑和担心）小结：眼里看到的和心中想到的结合起来，爬山前的想法就写清楚了。（板书：怎么想）小结：眼里看到的和心中想到的结合起来，爬山前的想法就写清楚了。（板书：怎么想）写清楚怎么说写清楚怎么说2.正是因为作者产生了想爬又不敢爬的想法，才有了接下来这样一番对话。（出示）忽然听到背后有人叫我：小朋友，你也来爬天都峰？忽然听到背后有人叫我：小朋友，你也来爬天都峰？我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩！我不再犹豫，点点头，仰起脸，问：“老爷爷，您也来爬天都峰？”我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩！我不再犹豫，点点头，仰起脸，问：“老爷爷，您也来爬天都峰？”老爷爷也点点头：“对，咱们一起爬吧。”老爷爷也点点头：“对，咱们一起爬吧。”（1）分角色朗读，交流：你读懂了什么？（2）体会惊讶赞许的语气，练读直接对话。这是一位怎样的老爷爷（白发苍苍、年纪大）联系前文天都峰“高”和“陡”的句子。（3）理解提示语在对话描写中的作用。（交代人物彼此身份、更清楚，表示一种回答，如：点头、仰脸）小结：这段对话文字不多，但是很有必要，作者通过这段对话把从不敢爬到下决心去爬的原因都写清楚了。小结：这段对话文字不多，但是很有必要，作者通过这段对话把从不敢爬到下决心去爬的原因都写清楚了。（板书：怎么说）写清楚怎么做写清楚怎么做3.这篇文章很有意思，明明题目是“爬天都峰”，可是描写怎么爬的文字却是最少的，只有两小段，两句话。（出示 6、7 段，指名读）我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。这么少的文字，作者把“怎么爬”写清楚了吗？（1）关注动词，比较“攀”“爬”这里有两个动词，一个是“攀”，一个是“爬”，两个字都表示用手抓住东西向上，“攀”和“爬”有什么区别？（指名说）铁链直上直下，用“攀”，像小猴子一样手脚并用，用“爬”。（2）想象画面，语言内化闭上眼睛，听老师读句子，想象爬天都峰的画面。（教师读，学生闭眼想象）你的脑海中浮现出一幅怎样的画面？（指名回答，体会爬天都峰的艰难）（3）聚焦“终于”，体会效果在听老师朗读的过程中，你们有没有发现，有一个词用的特别巧妙，透过它，我们就会浮想联翩，脑海中浮现出爬山之艰难。这个词在一块奶酪中也出现过。有时用好一个词，胜过一段话。（出示一块奶酪片段）这时，奶酪旁边只有蚂蚁队长，它要是偷嘴，谁也看不见。它低下头，嗅嗅那点儿奶酪渣，味道真香！可是，它犹豫了一会儿，这时，奶酪旁边只有蚂蚁队长，它要是偷嘴，谁也看不见。它低下头，嗅嗅那点儿奶酪渣，味道真香！可是，它犹豫了一会儿，终于终于一跺脚：注意啦，全体都有。稍息！立正！向后转！齐步走！一跺脚：注意啦，全体都有。稍息！立正！向后转！齐步走！小结：为了把重要的内容写清楚，除了要交代清楚人物怎么说、怎么想之外，还要写清人物怎么做。小结：为了把重要的内容写清楚，除了要交代清楚人物怎么说、怎么想之外，还要写清人物怎么做。（板书：怎么做）三、感悟主题，深化认识。三、感悟主题，深化认识。爬上天都峰，按说文章写到这里应该是结束了，但是写文章总要有点思想在里面的，作者想通过爬天都峰这件事跟读者传递一些什么呢？（朗读课文 8 至 10 段，找出关键语句）出示：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”想想看：他们从对方身上汲取了什么力量？（指名回答：坚持不放弃、自信、互相鼓励）这种力量，作者没有明说，而是通过爸爸的话传递出来。需要读者去思考，这种思考后的发现更有价值，也更能引起我们的共鸣，而这恰恰是作者的高明之处。四、指向习作，畅谈收获。四、指向习作，畅谈收获。本单元的习作是“生活万花筒”，就是要写一件让自己印象深刻的事情。上完这节课后，你们觉得对完成本单元的习作有什么帮助吗？（指名交流：写作要有一定的顺序，可以通过怎么想、怎么说和怎么做把重要的内容写清楚）在山的那边语文课件六年级下册统编版小学语文四年级上册第五单元统编版小学语文四年级上册第五单元17 爬天都峰假日里，爸爸带我去黄山，爬天都峰。假日里，爸爸带我去黄山，爬天都峰。假日里爸爸带带我去去黄山黄山，爬天都峰爬天都峰。，时间地点假日里假日里爸爸爸爸我我地点地点 人物 事件地点 农历八月十八是一年一度的观潮日。这一天早上，我们来到了海宁市的盐官镇，据说这里是观潮最好的地方。观潮 星期一的早晨，我们在操场上举行了新学期的开学典礼。记开学典礼假日里，爸爸带我去黄山，爬天都峰。爬天都峰6 农历八月十八是一年一度的观潮日。这一天早上，我们来到了海宁市的盐官镇，据说这里是观潮最好的地方。观潮 星期一的早晨，我们在操场上举行了新学期的开学典礼。记开学典礼7赶大集逛超市去游玩 开运动会自读提示：自读提示：读准字音读准字音、圈出生词、标、圈出生词、标出自然段，争取出自然段，争取把课文读正确、读流利。把课文读正确、读流利。石级 铁链 发颤 白发苍苍 仰起脸攀登 猴子鲫鱼背 照相相 纪念 辫子 笑呵呵 在鲫鱼背前，爸爸给我和老爷爷照了一张相。相同相貌互相相片相信鲫鱼背石级 铁链 发颤 白发苍苍 仰起脸攀登 猴子鲫鱼背 照相相 纪念 辫子 笑呵呵中间两个叉，木字两边挂。底下有大手，抓住往上爬。（猜一个字）在爬天都峰的过程中，作者都写了哪些内容？石级 铁链 发颤 白发苍苍 仰起脸攀登 猴子鲫鱼背 照相相 纪念 辫子 笑呵呵山脚下仰望天都峰心里发颤我奋力爬上峰顶偶遇老爷爷互相鼓励山顶上与老爷爷互相致谢假日里，爸爸带我去黄山，爬天都峰。假日里，爸爸带我去黄山，爬天都峰。爬山前爬山中爬上峰顶在山的那边语文课件六年级下册统编版小学语文四年级上册第五单元统编版小学语文四年级上册第五单元17 爬天都峰 爬山前 爬山中 爬上峰顶写写作作顺顺序序3 勾一勾勾一勾“我”爬山之前的想法 读一读读一读“我”和老爷爷的对话 圈一圈圈一圈“我”奋力爬山的动词默读课文默读课文2至至7段并思考：段并思考：作者是怎样把爬山过程写清楚爬山过程写清楚的？学法提示 啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！忽然听到背后有人叫我：“小朋友，你也来爬天都峰？”我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩！我不再犹豫，点点头，仰起脸，问：“老爷爷，您也来爬天都峰？”老爷爷也点点头：“对，咱们一起爬吧！”白发苍苍白发苍苍 我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样脚并用向上爬，像小猴子一样 爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。都峰顶。这时，奶酪旁边只有蚂蚁队长，它要是偷嘴，谁也看不见。它低下头，嗅嗅那点儿奶酪渣，味道真香！可是，它犹豫了一会儿，终于一跺脚：注意啦，全体都有。稍息！立正！向后转！齐步走！一块奶酪 我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样脚并用向上爬，像小猴子一样 爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于终于都爬上了天都爬上了天都峰顶。都峰顶。10 作者想通过“爬天都峰”这件事跟读者传递什么？朗读课文8至10段你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量。