2.4.1 无脊椎动物 教学设计-2024新苏教版七年级上册《生物》.docx

1、苏教版（2024）初中生物七年级上册无脊椎动物教学设计课题：无脊椎动物科目：初中生物学年级：七年级上册版本：苏教版（2024）课时安排：2课时一、教学内容1. 无脊椎动物的主要类群腔肠动物：水螅的形态结构、生活习性和生殖方式；腔肠动物的主要特征和常见种类（如珊瑚虫、海葵等）。扁形动物：涡虫的形态结构、生活习性；扁形动物的主要特征和常见种类（如血吸虫、绦虫等），以及它们与人类生活的关系（寄生种类对人体健康的危害）。线形动物：蛔虫的形态结构、生活习性和生殖方式；线形动物的主要特征和常见种类，理解蛔虫感染人体的途径和预防方法。环节动物：蚯蚓的形态结构、运动方式和呼吸方式；环节动物的主要特征和常见种类

2、（如沙蚕、水蛭等），以及环节动物在生态系统中的作用（如对土壤改良的贡献）。软体动物：河蚌的形态结构、生活习性；软体动物的主要特征和常见种类（如蜗牛、乌贼、章鱼等），以及软体动物与人类生活的关系（食用、药用、观赏等价值及对环境的影响）。节肢动物：蝗虫的形态结构、运动方式和呼吸方式；节肢动物的主要特征和常见种类（昆虫纲、甲壳纲、蛛形纲、多足纲等），节肢动物是动物界中种类最多、数量最大、分布最广的一个类群的原因，以及节肢动物与人类生活的关系（有益方面如传粉、食用、药用等，有害方面如传播疾病、危害农作物等）。2. 无脊椎动物的进化趋势从简单到复杂：比较不同类群无脊椎动物在形态结构、生理功能和生活方式等

3、方面的差异，理解无脊椎动物的进化是一个从简单到复杂的过程。例如，腔肠动物的身体呈辐射对称，只有两个胚层；而扁形动物的身体呈两侧对称，出现了三个胚层，这是形态结构上从简单到复杂的体现。从水生到陆生：以蚯蚓和蝗虫为例，分析它们适应陆生环境的形态结构和生理特征（如蚯蚓的体壁呼吸、蝗虫的外骨骼防止水分散失等），了解无脊椎动物在进化过程中逐渐适应陆生环境的趋势。二、教学目标（一）知识目标1. 概述无脊椎动物的主要类群（腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物、节肢动物）的主要特征。2. 识别常见的无脊椎动物，并举例说出它们与人类生活的关系。3. 说出无脊椎动物的进化趋势。（二）能力目标1. 通过

4、观察、实验和资料分析等活动，培养学生的观察能力、实验能力和分析问题的能力。2. 尝试运用比较、归纳等方法，总结无脊椎动物各类群的主要特征和进化趋势，培养学生的逻辑思维能力和综合概括能力。3. 参与探究活动，如探究蝗虫的呼吸器官等，培养学生的科学探究能力和创新思维能力。（三）情感目标1. 培养学生对生物多样性的尊重和保护意识，认识到无脊椎动物在生态系统中的重要作用。2. 通过了解无脊椎动物与人类生活的关系，培养学生关注生物学知识在生活中的应用，增强学生学习生物学的兴趣。3. 鼓励学生积极参与课堂讨论和探究活动，培养学生的合作精神和团队意识。三、教学重难点（一）教学重点1. 无脊椎动物各类群的主要

5、特征。2. 常见无脊椎动物与人类生活的关系。3. 无脊椎动物的进化趋势。（二）教学难点1. 理解无脊椎动物各类群形态结构与生理功能的适应性。2. 探究蝗虫的呼吸器官等实验的组织和实施。3. 总结无脊椎动物的进化趋势并理解其生物学意义。四、教学准备1. 教师准备多媒体课件，包括无脊椎动物的图片、视频、动画等资料，以及相关的实验视频。准备实验材料和用具，如活蚯蚓、蝗虫标本、放大镜、镊子、解剖盘、培养皿、棉球、酒精等（用于课堂演示实验和学生分组实验）。制作无脊椎动物各类群的形态结构和主要特征的图表、卡片等教具。收集与无脊椎动物相关的生活实例、趣味故事、科学研究资料等，用于课堂导入和拓展延伸。2. 学

6、生准备预习教材中关于无脊椎动物的内容。收集自己感兴趣的无脊椎动物的图片、资料或实物（如果可能的话）。五、教学过程（一）导入新课1. 展示一些无脊椎动物的图片或视频，如美丽的珊瑚、蠕动的蚯蚓、飞舞的蝴蝶、横行的螃蟹等，引起学生的兴趣。2. 提问学生：你们知道这些动物都属于什么类群吗？它们在形态结构和生活习性上有哪些特点？与人类生活有什么关系？从而引出本节课的主题无脊椎动物。设计意图：通过展示丰富多彩的无脊椎动物图片和视频，激发学生的学习兴趣和好奇心，让学生对无脊椎动物有一个直观的认识，同时提出问题，引导学生思考，调动学生的学习积极性，为后续的教学内容做好铺垫。（二）腔肠动物1. 展示水螅的图片和

7、视频，让学生观察水螅的形态结构，包括身体的形状、触手的数量和形态等。2. 讲解水螅的生活习性，如生活环境（主要生活在淡水中）、捕食方式（利用触手捕捉小型水生动物）等。3. 介绍水螅的生殖方式，有出芽生殖和有性生殖两种。4. 总结腔肠动物的主要特征：身体呈辐射对称；体表有刺细胞；有口无肛门。5. 举例介绍腔肠动物的常见种类，如珊瑚虫、海葵等，并展示它们的图片或视频，让学生了解它们的形态特点和生活环境。6. 讨论腔肠动物与人类生活的关系：一方面，珊瑚礁是海洋生态系统的重要组成部分，具有保护海岸、提供栖息地等生态功能；另一方面，一些腔肠动物（如某些水母）的刺细胞可能会对人类造成伤害。师生互动：教师提

8、问：水螅的身体呈辐射对称有什么意义？学生思考并回答：可能有利于它从各个方向感知和捕捉食物等。教师引导学生观察水螅的触手，提问：触手有什么作用？学生回答：可以用来捕捉食物等。设计意图：通过展示水螅的图片和视频，让学生直观地观察水螅的形态结构和生活习性，有助于学生理解腔肠动物的特征。举例介绍常见种类和讨论与人类生活的关系，让学生认识到腔肠动物在生态系统中的重要性以及对人类生活的影响，培养学生的生态意识和辩证思维能力。师生互动环节可以引导学生积极思考，加深对知识的理解。（三）扁形动物1. 展示涡虫的图片和视频，让学生观察涡虫的形态结构，重点观察它的身体形状、眼点的位置等。2. 讲解涡虫的生活习性，如

9、生活环境（多生活在清澈的溪流中，以小型水生动物或植物为食）、运动方式（通过纤毛的摆动在水中滑行）等。3. 介绍扁形动物的主要特征：身体呈两侧对称；背腹扁平；有口无肛门。4. 举例介绍扁形动物的常见种类，如血吸虫、绦虫等，并展示它们的图片或视频，让学生了解它们的形态特点和生活方式。同时，讲解这些寄生性扁形动物对人类健康的危害，如血吸虫病是一种严重的寄生虫病，会对人体的肝脏、肠道等器官造成损害。5. 讨论如何预防扁形动物引起的疾病，引导学生养成良好的生活习惯，如不喝生水、不吃未煮熟的食物等。师生互动：教师提问：涡虫的身体呈两侧对称有什么优势？学生讨论后回答：可能使运动更加准确、迅速，有利于捕食和防

10、御等。教师展示血吸虫的生活史图片，提问：血吸虫是如何感染人体的？学生观察图片并回答：通过接触含有血吸虫幼虫的水等途径感染。设计意图：通过观察涡虫的形态结构和了解其生活习性，帮助学生理解扁形动物的特征。介绍寄生性扁形动物对人类健康的危害，让学生认识到疾病预防的重要性，培养学生的健康意识。师生互动环节可以促进学生对知识的深入理解，培养学生的观察能力和分析问题的能力。（四）线形动物1. 展示蛔虫的图片和视频，让学生观察蛔虫的形态结构，包括身体的形状、大小、体表的特征等。2. 讲解蛔虫的生活习性，如生活环境（主要寄生在人体的小肠内）、营养方式（靠吸食人体小肠内半消化的食糜生活）等。3. 介绍蛔虫的生殖

11、方式，蛔虫的生殖能力很强，每条雌虫每天可产卵约 20 万粒。4. 总结线形动物的主要特征：身体细长，呈圆柱形；体表有角质层；有口有肛门。5. 举例介绍线形动物的常见种类，除蛔虫外，还有蛲虫、钩虫等，并简单介绍它们对人体健康的危害。6. 讨论蛔虫感染人体的途径和预防方法，如通过不注意个人卫生（如饭前便后不洗手）、食用未洗净的蔬菜水果等途径感染，预防方法包括注意个人卫生、养成良好的饮食习惯等。师生互动：教师提问：蛔虫体表的角质层有什么作用？学生回答：可能起到保护作用，防止被消化液消化等。教师让学生分组讨论：在日常生活中，我们应该如何预防蛔虫感染？各小组代表发言，分享讨论结果。设计意图：通过观察蛔虫

12、的形态结构和了解其生活习性，让学生掌握线形动物的特征。讨论蛔虫感染途径和预防方法，与学生的生活实际紧密联系，培养学生的健康意识和良好的生活习惯。小组讨论环节可以培养学生的合作探究能力和语言表达能力。（五）环节动物1. 展示蚯蚓的图片和视频，让学生观察蚯蚓的外部形态，包括身体的形状、颜色、环节的数量等。2. 分发活蚯蚓给学生（每组一条），让学生亲自触摸和观察蚯蚓，感受蚯蚓的体表特征和运动方式。教师引导学生观察蚯蚓的运动，提问：蚯蚓是如何运动的？学生观察后回答：通过肌肉的收缩和刚毛的配合进行运动。3. 讲解蚯蚓的生活习性，如生活环境（生活在潮湿、疏松、富含有机物的土壤中）、呼吸方式（通过湿润的体壁

13、进行气体交换）等。4. 介绍环节动物的主要特征：身体呈圆筒形，由许多彼此相似的体节组成；靠刚毛或疣足辅助运动。5. 举例介绍环节动物的常见种类，如沙蚕、水蛭等，并展示它们的图片或视频，让学生了解它们的形态特点和生活习性。6. 讨论环节动物在生态系统中的作用，如蚯蚓可以疏松土壤、提高土壤肥力、分解有机物等，对生态系统的物质循环和能量流动具有重要意义。师生互动：教师提问：为什么蚯蚓要生活在潮湿的土壤中？学生思考后回答：因为它需要通过湿润的体壁进行呼吸等。教师让学生观察蚯蚓的环节，提问：体节的存在对蚯蚓的运动有什么帮助？学生讨论回答：可能使运动更加灵活等。设计意图：通过让学生亲自观察蚯蚓，提高学生的

14、学习兴趣和参与度，让学生更直观地了解蚯蚓的形态结构和生活习性，从而更好地理解环节动物的特征。讨论环节动物在生态系统中的作用，让学生认识到生物与环境的相互关系，培养学生的生态意识。师生互动环节可以引导学生深入思考，培养学生的观察能力和分析问题的能力。（六）软体动物1. 展示河蚌的图片和视频，让学生观察河蚌的外部形态，包括贝壳的形状、颜色、纹理等，以及身体的柔软部分。2. 讲解河蚌的生活习性，如生活环境（生活在淡水湖泊、河流等水底泥沙中）、运动方式（通过斧足的肌肉收缩缓慢移动）、呼吸方式（通过鳃与水流进行气体交换）等。3. 介绍软体动物的主要特征：身体柔软，有外套膜；大多具有贝壳；运动器官是足。4

15、. 举例介绍软体动物的常见种类，如蜗牛、乌贼、章鱼等，并展示它们的图片或视频，让学生了解它们的形态特点和生活习性。同时，介绍软体动物与人类生活的关系，如食用（如贝类海鲜）、药用（如珍珠粉具有药用价值）、观赏（如一些贝壳制成的工艺品）等方面的价值，以及一些软体动物对环境的影响（如某些贝类过度繁殖可能会对水体生态造成一定影响）。师生互动：教师提问：河蚌的贝壳有什么作用？学生回答：保护身体等。教师展示乌贼的图片，提问：乌贼是如何运动的？它的贝壳与河蚌的贝壳有什么不同？学生观察图片并回答：乌贼通过喷射水流推动身体前进，它的贝壳退化，形成内壳等。设计意图：通过观察河蚌的形态结构和了解其生活习性，帮助学生

16、理解软体动物的特征。举例介绍不同种类的软体动物及其与人类生活的关系，让学生认识到软体动物的多样性和在人类生活中的重要性，同时培养学生对生物与环境关系的认识。师生互动环节可以引导学生观察和比较不同软体动物的特点，培养学生的观察能力和分析能力。（七）节肢动物1. 展示蝗虫的图片和视频，让学生观察蝗虫的外部形态，包括身体的分部（头部、胸部、腹部）、各部分的结构特点（如头部的触角、复眼、口器，胸部的翅和足等）。2. 讲解蝗虫的运动方式，如蝗虫依靠足跳跃和飞行，翅是它的飞行器官，引导学生思考蝗虫的形态结构与运动方式的适应性。3. 介绍蝗虫的呼吸方式，提出问题：蝗虫是如何进行呼吸的？引发学生的探究兴趣。4

17、. 组织学生进行探究实验：观察蝗虫的呼吸器官。教师提供蝗虫标本、放大镜、镊子、解剖盘、培养皿、棉球、酒精等实验材料和用具，指导学生进行实验操作。学生观察蝗虫的胸部和腹部两侧的气门，用棉球蘸取酒精涂抹在气门周围，观察蝗虫的反应，从而推断气门是蝗虫的呼吸通道。5. 总结节肢动物的主要特征：体表有坚韧的外骨骼；身体和附肢都分节。6. 举例介绍节肢动物的常见种类，包括昆虫纲（如蝴蝶、蜜蜂、蚊子等）、甲壳纲（如虾、蟹等）、蛛形纲（如蜘蛛、蝎子等）、多足纲（如蜈蚣、马陆等），并展示它们的图片或视频，让学生了解它们的形态特点和生活习性。7. 讨论节肢动物是动物界中种类最多、数量最大、分布最广的一个类群的原因

18、，如外骨骼对身体的保护和防止水分散失、身体和附肢的分节使运动更加灵活、繁殖能力强等。8. 讨论节肢动物与人类生活的关系，节肢动物对人类既有有益的一面，如蜜蜂传粉、蚕吐丝、一些昆虫可作为食品和药物等；也有有害的一面，如蝗虫危害农作物、蚊子传播疾病等。引导学生正确认识和对待节肢动物与人类的关系。师生互动：教师提问：蝗虫的头部有哪些感觉器官？它们对蝗虫的生存有什么意义？学生观察后回答：有触角、复眼等，触角可以感知环境，复眼可以观察周围情况等。在探究实验过程中，教师巡视指导，提问学生：你观察到涂抹酒精后蝗虫有什么反应？为什么会有这样的反应？学生回答：蝗虫的活动减弱或停止，可能是因为酒精影响了它的呼吸等

19、。教师引导学生讨论：外骨骼对节肢动物有哪些好处和限制？学生讨论后回答：好处有保护身体、防止水分散失等，限制可能是会限制身体的生长，所以节肢动物需要定期蜕皮等。设计意图：通过观察蝗虫的形态结构和进行探究实验，让学生深入了解节肢动物的特征和呼吸方式，培养学生的观察能力、实验能力和探究精神。举例介绍不同纲的节肢动物及其与人类生活的关系，让学生全面认识节肢动物的多样性和重要性，同时引导学生辩证地看待节肢动物与人类的关系。师生互动环节可以促进学生积极思考和参与课堂讨论，提高学生的学习效果。（八）无脊椎动物的进化趋势1. 引导学生回顾前面所学的无脊椎动物各类群的主要特征，比较不同类群在形态结构、生理功能和

20、生活方式等方面的差异。2. 展示一些无脊椎动物进化的相关图片或动画，如从简单的单细胞动物到多细胞的无脊椎动物的进化过程，帮助学生直观地理解无脊椎动物的进化趋势。3. 讲解无脊椎动物的进化趋势：从简单到复杂，从水生到陆生。举例说明，如腔肠动物是比较简单的多细胞动物，身体呈辐射对称，只有两个胚层；而扁形动物身体呈两侧对称，出现了三个胚层，结构更加复杂。从水生到陆生的进化趋势可以以蚯蚓和蝗虫为例，蚯蚓虽然生活在土壤中，但它的呼吸方式和运动方式等仍然与水生环境有一定的联系；而蝗虫具有适应陆生环境的许多特征，如外骨骼防止水分散失、发达的运动器官等。4. 组织学生讨论无脊椎动物进化趋势的原因，引导学生从环

21、境变化、生存竞争等方面进行思考。师生互动：教师提问：比较腔肠动物和扁形动物，你能发现哪些方面的进化？学生回答：扁形动物的身体对称方式更复杂，胚层更多等。教师展示蚯蚓和蝗虫的图片，提问：它们在适应陆生环境方面有哪些不同的特征？学生观察后回答：蚯蚓有体壁呼吸，蝗虫有外骨骼等。教师引导学生讨论：为什么无脊椎动物会逐渐从水生进化到陆生？学生分组讨论后回答：可能是因为陆地环境有更多的资源和空间，但也面临着不同的挑战，如水分散失、氧气获取等，动物需要不断进化适应等。设计意图：通过回顾和比较无脊椎动物各类群的特征，引导学生总结出无脊椎动物的进化趋势，培养学生的归纳总结能力和进化思想。组织讨论进化趋势的原因，

22、培养学生的分析问题和思考能力，让学生理解生物进化是环境选择的结果。师生互动环节可以促进学生的思维碰撞，加深学生对知识的理解。（九）课堂总结1. 请学生回顾本节课所学的无脊椎动物的主要类群及其特征、常见种类、与人类生活的关系以及无脊椎动物的进化趋势等内容。2. 教师对学生的回答进行补充和总结，强调重点知识和难点内容，如无脊椎动物各类群的主要特征的区别、节肢动物的多样性和重要性、无脊椎动物进化趋势的理解等。3. 鼓励学生提出自己在学习过程中遇到的问题或疑惑，教师进行解答和交流。设计意图：通过学生回顾和教师总结，帮助学生梳理本节课的知识框架，强化记忆，加深理解。鼓励学生提问，解决学生的疑惑，促进师生之间的交流和互动，提高教学效果。七、板书设计无脊椎动物1、主要类群及特征腔肠动物：扁形动物：线形动物：环节动物：软体动物：节肢动物：2. 进化趋势3. 与人类关系