2025届高考作文一轮复习:阐释核心概念 提高思辨能力 教学设计.docx
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1、阐释核心概念 提高思辨能力教学目标1. 学生能准确理解把握作文“核心概念”的内涵。2. 学生能够对概念内涵进行阐释与准确表述。教学过程一、 导入在义务教育语文课程标准(2022年版)中设置了“思辨性阅读与表达”学习任务群,旨在“通过阅读、比较、推断、质疑、讨论等方式,梳理观点、事实与材料及其关系;辨析态度与立场,辨别是非、善恶、美丑,保持好奇心和求知欲,养成勤学好问的习惯;负责任、有中心、有条理、重证据地表达,培养理性思维和理性精神。” 纵观近几年的高考新材料作文,无论是观点、名言类的阐释性作文,还是事件、现象类的论述性作文,抑或是有明确要求的任务驱动类的情境性作文,审题与写作的重点最后都要归
2、结到核心概念的阐释与分析上。阐释理解概念是高考新材料作文展开写作的前提和关键,学生写作中出现的诸如偷换概念,偏题离题,浅陋平庸,说理不清,笼统空洞等问题很大程度上都是对概念的理解不对、不清、不深、不新造成的。二、 活动一:寻找核心概念作文1(2024年全国卷)阅读下面的材料,根据要求写作。随着互联网的普及、人工智能的应用,越来越多的问题能很快得到答案。那么,我们的问题是否会越来越少?以上材料引发了你怎样的联想和思考?请写一篇文章。要求:选准角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。作文2(2024年青岛一模):每一段路,都会留下印记。但路可回头看
3、,不可回头走。以上材料引发了你怎样的联想与思考?请写一篇文章。要求:题目自拟;文体明确,诗歌除外;字数不少于 800 字。(1) 抓住材料中的阐释句/关键句中的关键词(2) 抓材料中反复出现的词(3) 归纳、概括材料的关键语句三、 活动二:教考衔接,学习阐释概念的方法,阅读下列文段,说说文段在阐释概念时运用了怎样的方法?并尝试归纳。文段一:这种态度,就是有的放矢的态度。“的”就是中国革命,“矢”就是马克思列宁主义。我们中国共产党人所以要找这根“矢”,就是为了要射中国革命和东方革命这个“的”的。这种态度,就是实事求是的态度。“实事”就是客观存在着的一切事物,“是”就是客观事物的内部联系,即规律性
4、,“求”就是我们去研究。(毛泽东改造我们的学习)明确:拆字分解法,也可叫拆字法,将核心概念根据语意拆分为具体的字或词, 逐个辨析关键概念中的具体字词,在分解中深入理解,在理解中整合提炼,从而更好地把握住该概念的内涵。文段二:何为韧性?韧”即为一个人、一个民族、一个国家的坚固程度,然而,韧”并不同于刚”,因为“刚”意味着不被折断;而韧”在“刚”的基础上又体现出即使面对曲折亦能恢复如初的强劲抵抗力与品性。也许“刚”意味着不屈,而韧”更有曲而不断、敌强我更强的意味。-2019北京高考作文 文明的韧性文段三:中国一向是所谓“闭关主义”,自己不去,别人也不许来,自从给枪炮打破了大门之后,又碰了一串钉子,
5、到现在,成了什么都是“送去主义”了,别的且不说罢,单是学艺上的东西,近来就先送一批古董到巴黎去展览,但终“不知后事如何”;还有几位“大师”们捧着几张古画和新画,在欧洲各国一路的挂过去,叫做“发扬国光”听说不远还要送梅兰芳博士到苏联去,以催进“象征主义”,此后是顺便到欧洲传道,我在这里不想讨论梅博士演艺和象征主义的关系,总之,活人替代了古董,我敢说,也可以算得显出一点进步了。但我们没有人根据了“礼尚往来”的仪节,说道:拿来!当然,能够只是送出去,也不算坏事情,一者见得丰富,二者见得大度。尼采就自诩过他是太阳、光热无穷。只是给与,不想取得。然而尼采究竟不是太阳,他发了疯。中国也不是,虽然有人说,掘
6、起地下的煤来,就足够全世界几百年之用。但是,几百年之后呢?几百年之后,我们当然是化为魂灵,或上天堂,或落了地狱,但我们的子孙是在的,所以还应该给他们留下一点礼品。要不然,则当佳节大典之际,他们拿不出东西来,只好磕头贺喜,讨一点残羹冷炙做奖赏。这种奖赏,不要误解为“抛来”的东西,这是“抛给”的,说得冠冕些,可以称之为“送来”,我在这里不想举出实例。我在这里也并不想对于“送去”再说什么,否则太不“摩登”了。我只想鼓吹我们再吝啬一点,“送去”之外,还得“拿来”,是为“拿来主义”。但我们被“送来”的东西吓怕了。先有英国的鸦片,德国的废枪炮,后有法国的香粉,美国的电影,日本的印着“完全国货”的各种小东西
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