八单元26 忆读书 ppt课件+教案+素材-（2024部）统编版五年级《语文》上册.rar

26 忆读书【教学目标】1.认识“舅、宴”等 15 个生字，读准 2 个多音字“传、卷”，会写“舅、津”等 13个字，会写“舅父、津津有味”等 16 个词语。2.用较快的速度默读课文，能梳理出作者的读书经历，说出作者对“好书”的看法。3.能结合自己的读书经历，交流对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。4.能对作者的读书方法发表自己的看法。【教学重难点】1.用较快的速度默读课文，能梳理出作者的读书经历，说出作者对“好书”的看法。2.能结合自己的读书经历，交流对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。3.能对作者的读书方法发表自己的看法。【教学准备】1.预习提纲：完成课时预习卡。2.准备资料：多媒体课件。【教学课时】2 课时第 1 课时【课时目标】1.认识“舅、宴”等 15 个生字，读准 2 个多音字“传、卷”，会写“舅、津”等 14个字，会写“舅父、津津有味”等 16 个词语。2.用较快的速度默读课文，能梳理出作者的读书经历，说出作者对“好书”的看法。【教学过程】板块一 图片导入，激发兴趣1.引导：同学们，还记得我们在本册的第二单元学过的提高阅读速度的方法吗？下面请同学们用上这些方法快速阅读下列文字和图片，猜猜他是谁。2.根据信息猜人物名称。（1）出示词语，猜人物名称：诸葛亮。课件出示：三顾茅庐、草船借箭、火烧赤壁、空城计、六出祁山、舌战群儒、巧借东风、三气周瑜（2）出示关键信息，猜两位武将的名字：关羽、林冲。课件出示：出生时代人物介绍人物一东汉末年蜀国名将，忠义的化身。三英战吕布、温酒斩华雄、五关斩六将、千里走单骑、义释曹操、单刀赴会、刮骨疗毒人物二北宋末年绰号豹子头，原是东京八十万禁军教头。误入白虎堂、棒打洪教头、风雪山神庙（3）出示描写片段，猜人物名称：贾宝玉、林黛玉。课件出示：人物一：身上穿着银红撒花半旧大袄，仍旧带着项圈、宝玉、寄名锁、护身符等物。下面半露松花撒花绫裤腿，锦边弹墨袜，厚底大红鞋。人物二：泪光点点，娇喘微微。娴静时如姣花照水，行动处似弱柳拂风，心较比干多一窍，病若西子胜三分。3.引出课题。刚刚这些人物都是书本中的人物，他们分别出自名著（引导学生说出）三国演义 水浒传 红楼梦。今天我们学的这篇课文就和这几本名著有关，（板书课题）我们一起来齐读课题。（齐读课题）4.简介作者。（1）出示课件。课件出示：冰心（19001999），原名谢婉莹，中国女作家，儿童文学作家。她一生创作了大量小说、散文及儿童文学作品，具有广泛的影响。主要作品：寄小读者 再寄小读者；诗集繁星 春水等。（2）过渡：冰心是文学界的常青树，从 19 岁成名到耄耋之年仍在创作。她能取得这么高的文学成就与她的勤奋读书是分不开的。她是怎么读书的呢？我们一起走进课文去探究一下吧！【设计意图】图片导入，提取信息，通过展示生动鲜活的人物形象的文字，让学生初步感受古典名著中人物的魅力，激发了学生学习和阅读的兴趣，为后文学习冰心奶奶读名著的经历作铺垫。板块二 初读课文，整体感知1.自由读课文，自主学习生字词。（1）开火车读词语。课件出示：舅父 无限 凯旋 述说 烦琐 诸葛亮 报刊 朴实 水浒传 荡寇志 书卷 兴亡盛衰 天罡地煞 栩栩如生宴桃园豪杰三结义 斩黄巾英雄首立功（2）多音字正音：“传”在这里读 zhun，“卷”在这里读 jun。2.浏览课文，找出写冰心读书感受的语句。男生读：一谈到读书，我的话就多了！女生读：我永远感到读书是我生命中最大的快乐！全班读：读书好，多读书，读好书。引导：作者想告诉我们什么呢？（读书是一种快乐）3.梳理作者的读书经历。（1）引导：本文主要内容是冰心回忆自己童年时期的读书经历、多年的读书经验、选书的标准以及读书的方法，表达读书的感悟。如果想知道作者的读书经历，以及作者判断好书的标准，需要提取、整理哪些内容呢？（2）小组交流讨论。交流讨论内容：作者读书的不同阶段、所读书目的名字、对这些书的感受和评价。4.自主阅读，提取相关信息。请同学们默读课文，用“”圈出作者的读书时间段，用“”圈出作者所读书语文要素目的名字。（出示方法示例）课件出示：我会认字后不到几年，就开始读书。倒不是四岁时读母亲教给我的国文教科书，而是七岁时开始自己读“话说天下大势，分久必合，合久必分”的三国演义。5.全班汇报交流，教师相机指导。（1）梳理作者的读书经历。课件出示表格：课件出示：七岁十二三岁中年1980 年后（老年）三国演义红楼梦红楼梦西游记水浒传封神榜荡寇志现代文艺作品像这样利用表格的形式，我们很容易就将冰心的读书经历梳理清楚了。（2）小结：通过圈画梳理信息，我们发现作者回忆了自己（引导学生回答）童年、十二三岁、中年、1980 年后（老年）的读书经历，也就是一生的读书经历。【设计意图】课初，对学生字词预习情况进行检查，通过圈画的方法引导学生梳理出作者的读书经历，用表格的形式对信息进行加工和整理，为后面梳理作者的读书感受和读书方法进行方法指导。板块三 运用方法，品读课文1.引导：我们梳理清楚了冰心一生的读书经历，那她在读书中又获得了哪些感受呢？她认为“好书”的标准又是什么呢？下面我们就一起深入文本好好品味吧。2.小组合作。（1）自主学习第 25 自然段，用圈画的方法，圈出文中作者读三国演义感受的词语，思考：作者是怎么读的？（2）小组交流。（3）联系生活实际谈谈你的感受。（4）梳理作者的读书感受和读书方法。读书的感受怎么读首先津津有味听舅父讲接着后来3.学习第 35 自然段。（1）梳理第 3 自然段。结合课文内容和生活实际体会“津津有味”“好听极了”“无限期待”“含泪”等词语。（2）梳理第 4 自然段，抓住词语“一知半解”“明白”。联系上下文和生活实际体会词语“一知半解”的意思。（3）梳理第 5 自然段，抓住哭了两场。引导概括：“带着感情读”。结合课文内容和生活实际理解：“哭了一场”“又哭了一场”。小结：哭了两次说明她读的时候倾注了自己的感情，为故事中的人物喜，为故事中的人物悲。引导:这里需要我们对作者读书的感受进行概括，哭了两次，说明作者读的时候“非常伤心”。据此引导：我们在梳理信息时需要适时概括。（4）指导朗读：一部三国演义承载着作者的喜怒哀乐，让我们通过朗读把作者的这些感受读出来吧！（全班齐读第 25 自然段）过渡：你知道作者读三国演义最大的收获是什么吗？（对章回体小说有了兴趣）接着，她又读了哪些书？（水浒传 荡寇志 红楼梦）4.学习第 67 自然段。出示自学提示：课件出示：读第 67 自然段，圈出作者读水浒传和红楼梦的感受，思考：为什么作者有这样的感受？用横线画出来。（1）水浒传：抓住“尤其欣赏”。结合课文内容和生活实际体会“尤其欣赏”。预设：“尤其欣赏”是因为水浒传中着力描写的人物，如林冲、武松、鲁智深，都有极其生动的性格。指导：水浒传中有性格生动的人物与荡寇志中并没有个性的人物形成鲜明对比。由此总结“对比读”这一读书方法。学生结合自己的阅读经历谈自己的体会。（2）红楼梦：抓住“厌烦”“滋味”。结合课文内容体会“厌烦”“滋味”。预设：“厌烦”是因为“贾宝玉的女声女气、林黛玉的哭哭啼啼”，“滋味”是因为“到了中年才尝到满纸荒唐言，一把辛酸泪包含的朝代和家庭兴亡盛衰的滋味”。引导：作者感受的变化与什么有关？（她中年的人生经历）5.你有没有这样的读书经历或感受呢?学生结合自己的读书经历谈感受。6.出示名言，感悟读书。课件出示：旧书不厌百回读，熟读深思子自知。宋苏轼（1）学生齐读，感受书要多读、反复读，才能品味出其中的滋味。（板书：反复读）（2）小结：七岁时，作者对书中故事的下文充满无限期待，开始读三国演义；接着，读了人物性格鲜明的水浒传；十二三岁，由读红楼梦感到厌烦到中年时才明白其中的滋味。总而言之，冰心奶奶认为：“我永远感到读书是我生命中最大的快乐！”7.引导交流：回顾第 17 自然段，梳理要点，与同学交流作者认为好书的标准是什么。预设：（1）故事情节吸引人、令人废寝忘食去读的书。（2）人物个性鲜明的书。（3）越读越有味的书。（4）让人明白做人道理的书。8.小结：凡是能引发人阅读期待，激发阅读兴趣；所描写的人物栩栩如生、个性鲜明；故事耐人寻味；故事情节精彩，不烦琐；感情真挚、质朴浅显，使人心动神移，不能自已的书都是好书。【设计意图】采用自主探究的学习方式，引导学生根据要求梳理信息，把握主要内容，让学生交流讨论课后习题第一题，运用老师教授的梳理信息的方法，品味作者的读书感受，概括作者的读书方法，总结好书的标准。板块四 总结方法，交流感受语文要素1.这节课我们学到了哪些梳理信息的方法？（学生回顾交流）（1）用各种符号在书中圈画。用不同的符号圈画出作者的年龄或读书时间、书名，以及作者的评价、感受等信息。优点：方便快捷。缺点：信息散落在文中。引导讨论：在圈画重要信息时，如何利用圈画符号，做到既准确又一目了然呢？预设：用相同的符号勾画同一类型的信息；重复的信息不勾画；用符号勾画出重要的或存疑的内容。（2）分条列出。分条列出信息的好处是条理清晰，信息概括性强，并且准确。（3）借助图表梳理信息。用图表梳理信息，直观简洁，一目了然，但需要对图表进行合理设计。（相机板书：圈画、分条、表格）2.齐读下面三个句子，谈谈对读书的感受。课件出示：一谈到读书，我的话就多了！我永远感到读书是我生命中最大的快乐！读书好，多读书，读好书。3.小结：冰心通过呈现大量的读书经历，就是想告诉我们应该“多读书”；通过分享她对好书的看法和感受，告诉我们应该“读好书”。下节课，让我们继续探讨冰心的读书感悟。【设计意图】通过回顾课文，总结梳理信息的方法，体会各种梳理方法的不同特点，感受读书的乐趣。【板书设计】26 忆读书三国演义 听舅父读、一知半解地读、融入感情读七岁 水浒传 对比读荡寇志十二三岁红楼梦中年红楼梦 反复读西游记挑选、比较1980 年以后 封神榜现代文艺作品第 2 课时【课时目标】1.快速默读课文，梳理并找出相关信息，把握要点。2.能结合自己的读书经历，交流对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。3.理解“读书好，多读书，读好书”的深刻内涵，能对作者的读书方法发表自己的看法。【教学过程】板块一 复习导入，引出新课1.回顾：上节课我们梳理了作者的读书经历，谁能给大家讲讲吗？学生自由交流，教师指名回答，相机点拨、提示。2.过渡：冰心老年时期又是怎么读书的呢？今天我们一起来继续学习。板块二 自主探疑，合作解疑1.引导：课文第 9 自然段描写了冰心老年时的读书经历，你能找出文中概括描写她是怎么读书的句子吗？（出示课件）课件出示：同时，书看多了，我也会挑选、比较。2.自读课文，用合适的方法梳理第 910 自然段的信息。（1）冰心在读书的过程中是如何挑选、比较的呢？（2）课件出示自读要求：课件出示：快速默读第 910 自然段，用不同的记号勾画圈点作者挑选书的信息。梳理作者挑选、比较书的信息，分条归纳要点，完成作业单。小组合作交流，讨论梳理的信息。作业单：喜欢读_的书，如_ _等。不喜欢读_的书，如_ _等。3.全班反馈。课件出示：比如说看了精彩的西游记就会丢下烦琐的封神榜，看了人物栩栩如生的水浒传就不会看索然无味的荡寇志。对于现代的文艺作品，那些写得朦朦胧胧的、堆砌了许多华丽词句的、无病而呻的文字，我一看就从脑中抹去。但是那些满带着真情实感、十分质朴浅显的篇章，哪怕只有几百上千字，也往往使我心动神移，不能自已！（1）同桌对比着读一读这段话，读出作者的喜欢和不喜欢。（指导分“喜欢”和“不喜欢”去读）（2）男女生合作读，全班齐读。（3）相机出示要点，完成作业单。（相机板书：故事精彩；人物逼真；真情实感）课件出示：第一组：“精彩的西游记”“人物栩栩如生的水浒传”“真情实感、十分质朴浅显的篇章”。第二组：“烦琐的封神榜”“索然无味的荡寇志”“朦朦胧胧的、堆砌了许多华丽词句的、无病而呻的文字”。（4）教师小结。冰心不仅介绍了自己老年时的读书经历，还告诉了我们什么样的书才是好书呢！我们也要学习冰心读好书。（板书：读好书）【设计意图】通过强化上节课所学的分条列举的方法，让学生继续对课文的第 910自然段进行信息梳理，并体会作者的读书感受和判断好书的标准。板块三 体验分享，读中学写1.引导：回顾冰心一辈子的读书经历，读书对她而言就是一种快乐，快速浏览课文，找找最能体现冰心读书感受的句子。学生交流，教师相机出示课件。课件出示：我永远感到读书是我生命中最大的快乐！2.运用勾画圈点、分条梳理信息的方法，再次快速默读全文，找一找：读书给冰心带来的哪些收获使她感到快乐？3.学生快速浏览课文，提取信息，交流反馈，教师相机指导朗读。预设：（1）知道了许多事情，也认识了许多人物。（2）得到了做人处世要独立思考的大道理。4.提问：你们在读书中有过哪些收获呢？学生自由交流。预设：我喜欢读十万个为什么这类科普书籍，自己通过大量的阅读知道了很多知识，和小伙伴分享这些知识时，大家都叫我“小博士”，我感到很快乐。师：你从读书经历中，真正感受到了读书的快乐呢！读书真好啊！（板书：读书好）5.冰心写了有关自己一辈子的读书感受，在给儿童写读书指导时她写下了这样的寄语：读书好，多读书，读好书。（出示句子，一起读读这个句子，板书：多读书）6.你是怎么理解这句话的呢？学生谈理解。7.小结：我们一起来回顾全文，冰心回忆了自己一生的读书经历，围绕中心句分段叙述，花了大量笔墨讲述了“读书好”，我们在写文章时也要分段叙述，突出重点。这节课我们根据不同的要求勾画圈点相关信息后，用分条列表格的方式来概括要点。大家在今后的学习中还可以用到上节课的图表法去梳理信息。【设计意图】品读作者有关读书感悟的句子，理解“读书是我生命中最大的快乐”，并结合自己的读书经历，在读中学会梳理文章中的重点信息，进而真正从中感受到读书的意义，感受读书给自己带来的快乐。板块四 辩论交流，发散思维1.回顾交流：冰心读书时使用了哪些读书方法呢？预设：一知半解地读、反复读、隔段时间再读、比较读、挑选读。2.引导思考：同学们，在你们的读书经历中是否也用到过冰心谈到的这些读书方法？你们还有其他好的读书方法吗？（学生自由发言）3.引导讨论：你是否赞同作者的这种读书方法？（小组内互相讨论，说说自己的理由）课件出示：我拿起一本三国演义，自己一知半解地读了起来，居然越看越明白。虽然字音都读得不对，比如把“凯”念作“岂”，把“诸”念作“者”之类，因为只学过那个字的一半。预设一：赞同。“读书百遍，而义自见。”开卷有益，多读就有收获。预设二：不赞同。如果读不懂，就会既浪费时间，又没有效果，有时候还可能因理解错误而产生不好的影响。4.读中学写，拓展延伸。（1）请大家联系自己所读的某一本书，写一写自己读书的经历。（2）结合自己读书的经历，借鉴冰心的读书方法，找到适合自己的读书方法。（3）反馈交流。【设计意图】回顾作者的读书方法，辩论交流读书的感受，激发读书的兴趣。【板书设计】26 忆读书读书好 多读书 读好书获得快乐 物怕比 故事精彩明白道理 人怕比 人物逼真增长知识 书也怕比 情感真挚【教学反思】1.根据要求梳理信息，把握主要内容。教学时我首先通过交流明确要梳理的主要信息，有梯度地引导学生对作者读书时间段和书目进行圈画，并整理成表格，接下来让学生用自己喜欢的方法梳理作者的读书感受，然后在小组内交流讨论，遇到疑惑时教师适时点拨，让学生明白梳理信息必须做到准确无误，意在让学生精准把握课文主要内容。2.展示交流，学以致用。针对学生展示的不同梳理方法，让他们互相学习，了解每种方法的优缺点，建议学生选择合适的梳理方法来解决文中“读书方法和读书感悟”的主要信息的梳理，引导学生选择恰当的材料支撑自己的观点，把理由说清楚，对其他同学的观点有积极回应。3.结合自己的读书经历，发表自己的看法。在梳理作者的“读书感悟”时，引导学生结合自己的读书经历，理解“读书是我生命中最大的快乐”，让学生深深感悟读书带给自己的快乐与美好，激发学生的读书兴趣。在梳理作者的“读书方法”后，让学生围绕作者的读书方法进行讨论，结合自己平时的读书方法，说说自己的意见和想法，使学生明白读书还需要寻求方法，启发学生思考。第第1 1课时课时第第2 2课时课时第第1 1课时课时新课导入新课导入猜猜他是谁？猜猜他是谁？三顾茅庐、草船借箭、火烧三顾茅庐、草船借箭、火烧赤壁、空城计、六出祁山、舌战赤壁、空城计、六出祁山、舌战群儒、巧借东风、三气周瑜群儒、巧借东风、三气周瑜诸葛亮诸葛亮出生时代出生时代人物介绍人物介绍人物一人物一东汉末年东汉末年蜀国名将，忠义的化身。蜀国名将，忠义的化身。三英战吕布、温酒斩华雄、五关斩六将、三英战吕布、温酒斩华雄、五关斩六将、千里走单骑、义释曹操、单刀赴会、刮骨千里走单骑、义释曹操、单刀赴会、刮骨疗毒疗毒人物二人物二北宋末年北宋末年绰号豹子头，原是东京八十万禁军教头。绰号豹子头，原是东京八十万禁军教头。误入白虎堂、棒打洪教头、风雪山神庙误入白虎堂、棒打洪教头、风雪山神庙p根据表格信息，猜猜这两位武将是谁。根据表格信息，猜猜这两位武将是谁。关羽关羽林冲林冲p根据文段内容，猜人物名称。根据文段内容，猜人物名称。人物一：人物一：身上穿着银红撒花半旧大袄，仍旧带着项身上穿着银红撒花半旧大袄，仍旧带着项圈、宝玉、寄名锁、护身符等物。下面半露松圈、宝玉、寄名锁、护身符等物。下面半露松花撒花绫裤腿，锦边弹墨袜，厚底大红鞋。花撒花绫裤腿，锦边弹墨袜，厚底大红鞋。贾宝玉贾宝玉人物二：人物二：泪光点点，娇喘微微。娴静时如姣花泪光点点，娇喘微微。娴静时如姣花照水，行动处似弱柳拂风，心较比干多一照水，行动处似弱柳拂风，心较比干多一窍，病若西子胜三分。窍，病若西子胜三分。林黛玉林黛玉 刚刚这些人物都是书本中的人物，他们刚刚这些人物都是书本中的人物，他们分别出自名著分别出自名著三国演义三国演义水浒传水浒传红楼梦红楼梦。今天我们学的这篇课文就和。今天我们学的这篇课文就和这几本名著有关。这几本名著有关。引出课题引出课题2626 忆忆读书读书 冰心（冰心（1900190019991999），原名），原名谢谢婉婉莹莹，中国女作中国女作家，儿童文学作家。她一生家，儿童文学作家。她一生创创作了大量小作了大量小说说、散文、散文及儿童文学作品，具有广泛的影响。及儿童文学作品，具有广泛的影响。主要作品：主要作品：寄小寄小读读者者再寄小再寄小读读者者；诗诗集集繁星繁星春水春水等。等。作者简介作者简介 冰心是文学界的常青冰心是文学界的常青树树，从，从1919岁岁成名到成名到耄耋之年仍在耄耋之年仍在创创作。她能取得作。她能取得这这么高的文学么高的文学成就与她的勤成就与她的勤奋读书奋读书是分不开的。她是怎么是分不开的。她是怎么读书读书的呢？的呢？舅舅父父 无无限限 凯凯旋旋 述述说说 烦烦琐琐报报刊刊 朴朴实实 书书卷卷诸诸葛葛亮亮 水浒水浒传传 荡荡寇寇志志 兴亡盛兴亡盛衰衰 天罡地天罡地煞煞 栩栩栩如生栩如生宴宴桃园豪杰三结义桃园豪杰三结义 斩斩黄巾英雄首立功黄巾英雄首立功juju n nzhuzhu n njiji xixi n nkikishsh susuknknppk k u ushuishuishsh xxzhnzhn初读课文初读课文y y n np浏览课文，找出写冰心读书感受的语句。浏览课文，找出写冰心读书感受的语句。一谈到读书，我的话就多了！一谈到读书，我的话就多了！我永远感到读书是我生命中最大的快乐！我永远感到读书是我生命中最大的快乐！读书好，多读书，读好书。读书好，多读书，读好书。p作者想告诉我们什么呢？作者想告诉我们什么呢？读书是一种快乐。读书是一种快乐。p梳理作者的读书经历。梳理作者的读书经历。本文主要内容是冰心回忆自己童年时期本文主要内容是冰心回忆自己童年时期的读书经历、多年的读书经验、选书的标准的读书经历、多年的读书经验、选书的标准以及读书的方法，表达读书的感悟。如果想以及读书的方法，表达读书的感悟。如果想知道作者的读书经历，以及作者判断好书的知道作者的读书经历，以及作者判断好书的标准，需要提取、整理哪些内容呢？标准，需要提取、整理哪些内容呢？p交流讨论：作者读书的不同阶段、所读书交流讨论：作者读书的不同阶段、所读书目的名字、对这些书的感受和评价。目的名字、对这些书的感受和评价。我会认字后不到几年，就开始读书。倒我会认字后不到几年，就开始读书。倒不是四岁时读母亲教给我的国文教科书，而不是四岁时读母亲教给我的国文教科书，而是七岁时开始自己读是七岁时开始自己读“话说天下大势，分久话说天下大势，分久必合，合久必分必合，合久必分”的的三国演义三国演义。p默读课文，用默读课文，用“”圈出作者的读书时间圈出作者的读书时间段，用段，用“”圈出作者所读书目的名字。圈出作者所读书目的名字。七岁七岁十二三岁十二三岁中年中年19801980年后（老年）年后（老年）三国演义三国演义红楼梦红楼梦红楼梦红楼梦西游记西游记水浒传水浒传封神榜封神榜荡寇志荡寇志现代文艺作品现代文艺作品 像这样利用表格的形式，我们很容易就将冰心像这样利用表格的形式，我们很容易就将冰心的读书经历梳理清楚了。的读书经历梳理清楚了。小小结结：通通过过圈画梳理信息，我圈画梳理信息，我们发现们发现作作者回者回忆忆了自己了自己_ _的的读书经历读书经历，也就是一生的，也就是一生的读书经历读书经历。童年、十二三岁、中年、童年、十二三岁、中年、19801980年后（老年）年后（老年）品读课文品读课文 我我们们梳理清楚了冰心一生的梳理清楚了冰心一生的读书经历读书经历，那她在那她在读书读书中又中又获获得了哪些感受呢？她得了哪些感受呢？她认认为为“好好书书”的的标标准又是什么呢？准又是什么呢？p默读第默读第2 25 5自然段，用圈画的方法，圈出文中自然段，用圈画的方法，圈出文中作者读作者读三国演义三国演义感受的词语，思考：作者感受的词语，思考：作者是怎么读的？完成下面的表格。是怎么读的？完成下面的表格。读书的感受读书的感受怎么读怎么读首先首先津津有味津津有味听舅父讲听舅父讲接着接着后来后来 那时，我的舅父杨子敬先生每天晚饭后，必给我们几个表兄妹那时，我的舅父杨子敬先生每天晚饭后，必给我们几个表兄妹讲一段讲一段三国演义三国演义，我听得津津有味，什么，我听得津津有味，什么“宴桃园豪杰三结义，宴桃园豪杰三结义，斩黄巾英雄首立功斩黄巾英雄首立功”，真是好听极了。但是他讲了半个钟头，就停，真是好听极了。但是他讲了半个钟头，就停下去干他的公事了。我只好带着对故事下文的无限期待，在母亲的下去干他的公事了。我只好带着对故事下文的无限期待，在母亲的催促下含泪上床。催促下含泪上床。3 3p细读第细读第3 34 4自然段，结合课文内容和生活实际自然段，结合课文内容和生活实际体会这些词语。体会这些词语。此后，我拿起一本此后，我拿起一本三国演义三国演义，自己一知半解地读了起来，自己一知半解地读了起来，居然越看越明白居然越看越明白。虽然字音都读得不对，比如把。虽然字音都读得不对，比如把“凯凯”念作念作“岂岂”，把，把“诸诸”念作念作“者者”之类，因为只学过那个字的一半。之类，因为只学过那个字的一半。4 4 我第一次读我第一次读三国演义三国演义，读到关羽死了，哭了一场，便把书，读到关羽死了，哭了一场，便把书丢下了丢下了。第二次再读时，到诸葛亮死了，又哭了一场，又把书丢下。第二次再读时，到诸葛亮死了，又哭了一场，又把书丢下了。后来忘了是什么时候才把全书读到了。后来忘了是什么时候才把全书读到“分久必合分久必合”的结局。的结局。5 5p细读第细读第5 5自然段，作者为什么自然段，作者为什么“哭了一场哭了一场”“”“又哭又哭了一场了一场”？引导引导：这里需要我们对作者读书的感受进行概括，：这里需要我们对作者读书的感受进行概括，哭了两次，说明作者读的时候哭了两次，说明作者读的时候“非常伤心非常伤心”。作者哭了两次，说明她读的时候倾注作者哭了两次，说明她读的时候倾注了自己的感情，为故事中的人物喜，为故了自己的感情，为故事中的人物喜，为故事中的人物悲。事中的人物悲。我们在梳理信我们在梳理信息时需要适时概括。息时需要适时概括。p一部一部三国演义三国演义承载着作者的喜怒哀乐，让承载着作者的喜怒哀乐，让我们通过朗读把作者的这些感受读出来吧！我们通过朗读把作者的这些感受读出来吧！那时，我的舅父杨子敬先生每天晚饭后，必给我们几个表兄妹那时，我的舅父杨子敬先生每天晚饭后，必给我们几个表兄妹讲一段讲一段三国演义三国演义，我听得津津有味，什么，我听得津津有味，什么“宴桃园豪杰三结义，斩黄巾英雄宴桃园豪杰三结义，斩黄巾英雄首立功首立功”，真是好听极了。但是他讲了半个钟头，就停下去干他的公事了。，真是好听极了。但是他讲了半个钟头，就停下去干他的公事了。我只好带着对故事下文的无限期待，在母亲的催促下含泪上床。我只好带着对故事下文的无限期待，在母亲的催促下含泪上床。此后，我拿起一本此后，我拿起一本三国演义三国演义，自己一知半解地读了起来，居然越，自己一知半解地读了起来，居然越看越明白。虽然字音都读得不对，比如把看越明白。虽然字音都读得不对，比如把“凯凯”念作念作“岂岂”，把，把“诸诸”念念作作“者者”之类，因为只学过那个字的一半。之类，因为只学过那个字的一半。我第一次读我第一次读三国演义三国演义，读到关羽死了，哭了一场，便把书丢下了。，读到关羽死了，哭了一场，便把书丢下了。第二次再读时，到诸葛亮死了，又哭了一场，又把书丢下了。后来忘了是第二次再读时，到诸葛亮死了，又哭了一场，又把书丢下了。后来忘了是什么时候才把全书读到什么时候才把全书读到“分久必合分久必合”的结局。的结局。p你知道作者你知道作者读读三国演三国演义义最大的收最大的收获获是什么是什么吗吗？对章回体小说有了兴趣。对章回体小说有了兴趣。p接着，作者又接着，作者又读读了哪些了哪些书书？作者还读了作者还读了水浒传水浒传荡寇志荡寇志红楼梦红楼梦。p读读第第6 67 7自然段，圈出作者自然段，圈出作者读读水水浒传浒传和和红红楼梦楼梦的感受，思考：的感受，思考：为为什么作者什么作者有有这样这样的感受？用横的感受？用横线线画出来。画出来。因为看因为看三国演义三国演义引起了我对章回小说的兴趣，对于那部述引起了我对章回小说的兴趣，对于那部述说说“官迫民反官迫民反”的的水浒传水浒传尤其欣赏。那部书里着力描写的人物，尤其欣赏。那部书里着力描写的人物，如林冲、武松、鲁智深，都有极其生动的性格，虽然因为作者要凑如林冲、武松、鲁智深，都有极其生动的性格，虽然因为作者要凑成三十六天罡七十二地煞，勉勉强强地凑满了一百零八人的数目，成三十六天罡七十二地煞，勉勉强强地凑满了一百零八人的数目，但我觉得比没有人物个性的但我觉得比没有人物个性的荡寇志荡寇志要强多了。要强多了。6 6水浒传水浒传 水浒传水浒传中有性格生动的人物与中有性格生动的人物与荡寇荡寇志志中并没有个性的人物形成鲜明对比。中并没有个性的人物形成鲜明对比。对比读对比读7 7红楼梦红楼梦p作者感受的作者感受的变变化与什么有关？化与什么有关？与她中年的人生经历有关。与她中年的人生经历有关。你有没有这样的你有没有这样的读书经历或感受呢？读书经历或感受呢？旧书不厌百回读，熟读深思子自知。旧书不厌百回读，熟读深思子自知。宋宋 苏轼苏轼p齐读齐读名言，感受名言，感受书书要多要多读读、反复、反复读读，才能品味，才能品味出其中的滋味。出其中的滋味。名言感悟名言感悟 小小结结：七七岁时岁时，作者，作者对书对书中故事的下文充中故事的下文充满满无无限期待，开始限期待，开始读读三国演三国演义义；接着，；接着，读读了人物性了人物性格格鲜鲜明的明的水水浒传浒传；十二三；十二三岁岁，由，由读读红红楼梦楼梦感到感到厌烦厌烦到中年到中年时时才明白其中的滋味。才明白其中的滋味。总总而言之，而言之，冰心奶奶冰心奶奶认为认为：“我永我永远远感到感到读书读书是我生命中最大是我生命中最大的快的快乐乐！”p回回顾顾第第1 17 7自然段，梳理要点，与同学交流作自然段，梳理要点，与同学交流作者者认为认为好好书书的的标标准是什么。准是什么。故事情节吸引人、令人废寝忘食去读的书。故事情节吸引人、令人废寝忘食去读的书。人物个性鲜明的书。人物个性鲜明的书。越读越有味的书。越读越有味的书。让人明白做人道理的书。让人明白做人道理的书。小小结结：凡是能引凡是能引发发人人阅读阅读期待，激期待，激发阅发阅读兴读兴趣；所描写的人物栩栩如生、个性趣；所描写的人物栩栩如生、个性鲜鲜明；明；故事耐人故事耐人寻寻味；故事情味；故事情节节精彩，不精彩，不烦琐烦琐；感；感情真情真挚挚、质质朴浅朴浅显显，使人心，使人心动动神移，不能自神移，不能自已的已的书书都是好都是好书书。p这节课我们学到了哪些梳理信息的方法？这节课我们学到了哪些梳理信息的方法？（1 1）用各种符号在书中圈画。）用各种符号在书中圈画。用不同的符号圈画出作者的年龄或读书时间、用不同的符号圈画出作者的年龄或读书时间、书名，以及作者的评价、感受等信息。书名，以及作者的评价、感受等信息。优点：方便快捷。优点：方便快捷。缺点：信缺点：信息散落在文中。息散落在文中。总结方法总结方法 那么在圈画重要信息那么在圈画重要信息时时，如何利用圈画符号，如何利用圈画符号，做到既准确又一目了然呢？做到既准确又一目了然呢？用相同的符号勾画同一类型的信息；用相同的符号勾画同一类型的信息；重复的信息不勾画；重复的信息不勾画；用符号勾画出重要的或存疑的内容。用符号勾画出重要的或存疑的内容。（2 2）分条列出。）分条列出。分条列出信息的好处是条理清晰，信息概括性分条列出信息的好处是条理清晰，信息概括性强，并且准确。强，并且准确。（3 3）借助图表梳理信息。）借助图表梳理信息。用图表梳理信息，直观简洁，一目了然，但需用图表梳理信息，直观简洁，一目了然，但需要对图表进行合理设计。要对图表进行合理设计。p齐读齐读齐读齐读下面三个句子，下面三个句子，下面三个句子，下面三个句子，谈谈对读书谈谈对读书谈谈对读书谈谈对读书的感受。的感受。的感受。的感受。一谈到读书，我的话就多了！一谈到读书，我的话就多了！一谈到读书，我的话就多了！一谈到读书，我的话就多了！我永远感到读书是我生命中最大的快乐！我永远感到读书是我生命中最大的快乐！我永远感到读书是我生命中最大的快乐！我永远感到读书是我生命中最大的快乐！读书好，多读书，读好书。读书好，多读书，读好书。读书好，多读书，读好书。读书好，多读书，读好书。小小小小结结结结：冰心通冰心通冰心通冰心通过过过过呈呈呈呈现现现现大量的大量的大量的大量的读书经历读书经历读书经历读书经历，就是想，就是想，就是想，就是想告告告告诉诉诉诉我我我我们应该们应该们应该们应该“多多多多读书读书读书读书”；通；通；通；通过过过过分享她分享她分享她分享她对对对对好好好好书书书书的看法和感受，告的看法和感受，告的看法和感受，告的看法和感受，告诉诉诉诉我我我我们应该们应该们应该们应该“读读读读好好好好书书书书”。下。下。下。下节课节课节课节课，让让让让我我我我们继续们继续们继续们继续探探探探讨讨讨讨冰心的冰心的冰心的冰心的读书读书读书读书感悟。感悟。感悟。感悟。七岁七岁三国演义三国演义水浒传水浒传荡寇志荡寇志听舅父读、一知半解地读、听舅父读、一知半解地读、融入感情读融入感情读对比读对比读十二三岁十二三岁中年中年红楼梦红楼梦红楼梦红楼梦反复读反复读板书设计板书设计1980198019801980年以后年以后年以后年以后西游记西游记西游记西游记封神榜封神榜封神榜封神榜现代文艺作品现代文艺作品现代文艺作品现代文艺作品挑选、比较挑选、比较挑选、比较挑选、比较板书设计板书设计第第2 2课时课时p上上上上节课节课节课节课我我我我们们们们梳理了作者的梳理了作者的梳理了作者的梳理了作者的读书经历读书经历读书经历读书经历，谁谁谁谁能能能能给给给给大家大家大家大家讲讲吗讲讲吗讲讲吗讲讲吗？p冰心老年冰心老年冰心老年冰心老年时时时时期又是怎么期又是怎么期又是怎么期又是怎么读书读书读书读书的呢？的呢？的呢？的呢？复习导入复习导入p第第第第9 9 9 9自然段描写了冰心老年自然段描写了冰心老年自然段描写了冰心老年自然段描写了冰心老年时时时时的的的的读书经历读书经历读书经历读书经历，你能，你能，你能，你能找出文中概括描写她是怎么找出文中概括描写她是怎么找出文中概括描写她是怎么找出文中概括描写她是怎么读书读书读书读书的句子的句子的句子的句子吗吗吗吗？同时，书看多了，我也会挑选、比较。同时，书看多了，我也会挑选、比较。自主探疑自主探疑p默默读读第第9 91010自然段，用合适的方法梳理自然段，用合适的方法梳理信息，思考：冰心在信息，思考：冰心在读书读书的的过过程中是如何程中是如何挑挑选选、比、比较较的呢？的呢？自读要求：自读要求：快速默读第快速默读第快速默读第快速默读第9 9 9 910101010自然段，用不同的记号勾画圈自然段，用不同的记号勾画圈自然段，用不同的记号勾画圈自然段，用不同的记号勾画圈点作者挑选书的信息。点作者挑选书的信息。点作者挑选书的信息。点作者挑选书的信息。梳理作者挑选、比较书的信息，分条归纳要点，梳理作者挑选、比较书的信息，分条归纳要点，梳理作者挑选、比较书的信息，分条归纳要点，梳理作者挑选、比较书的信息，分条归纳要点，完成作业单。完成作业单。完成作业单。完成作业单。小组合作交流，讨论梳理的信息。小组合作交流，讨论梳理的信息。小组合作交流，讨论梳理的信息。小组合作交流，讨论梳理的信息。作业单作业单 喜欢读喜欢读_的书，如的书，如_等。等。不喜欢读不喜欢读_的书，如的书，如_等。等。p对对对对比着比着比着比着读读读读一一一一读读读读下面下面下面下面这这这这段段段段话话话话，读读读读出作者的喜出作者的喜出作者的喜出作者的喜欢欢欢欢和不喜和不喜和不喜和不喜欢欢欢欢，并根据内容完成作，并根据内容完成作，并根据内容完成作，并根据内容完成作业单业单业单业单。比如说看了精彩的比如说看了精彩的比如说看了精彩的比如说看了精彩的西游记西游记西游记西游记就会丢下烦就会丢下烦就会丢下烦就会丢下烦琐的琐的琐的琐的封神榜封神榜封神榜封神榜，看了人物栩栩如生的，看了人物栩栩如生的，看了人物栩栩如生的，看了人物栩栩如生的水浒水浒水浒水浒传传传传就不会看索然无味的就不会看索然无味的就不会看索然无味的就不会看索然无味的荡寇志荡寇志荡寇志荡寇志。对于现。对于现。对于现。对于现代的文艺作品，那些写得朦朦胧胧的、代的文艺作品，那些写得朦朦胧胧的、代的文艺作品，那些写得朦朦胧胧的、代的文艺作品，那些写得朦朦胧胧的、堆砌了许多华丽词句的、无病而呻的文字我一堆砌了许多华丽词句的、无病而呻的文字我一看就从脑中抹去。但是那些满带着真情实感、看就从脑中抹去。但是那些满带着真情实感、十分质朴浅显的篇章，哪怕只有几百上千字，十分质朴浅显的篇章，哪怕只有几百上千字，也往往使我心动神移，不能自已！也往往使我心动神移，不能自已！作业单作业单 喜欢读喜欢读篇章真情实感、十分质朴浅显篇章真情实感、十分质朴浅显的的书，如书，如精彩的精彩的西游记西游记、人物栩栩如生的人物栩栩如生的水浒传水浒传等。等。不喜欢读不喜欢读文字朦朦胧胧的、堆砌了许多文字朦朦胧胧的、堆砌了许多华丽词句的、无病而呻华丽词句的、无病而呻的书，如的书，如烦琐的烦琐的封封神榜神榜、索然无味的索然无味的荡寇志荡寇志等。等。小小小小结结结结：冰心不冰心不冰心不冰心不仅仅仅仅介介介介绍绍绍绍了自己老年了自己老年了自己老年了自己老年时时时时的的的的读书经历读书经历读书经历读书经历，还还还还告告告告诉诉诉诉了我了我了我了我们们们们什么什么什么什么样样样样的的的的书书书书才是才是才是才是好好好好书书书书！我！我！我！我们们们们也要学也要学也要学也要学习习习习冰心冰心冰心冰心读读读读好好好好书书书书。p快速快速快速快速浏览课浏览课浏览课浏览课文，找找最能体文，找找最能体文，找找最能体文，找找最能体现现现现冰心冰心冰心冰心读书读书读书读书感感感感受的句子。受的句子。受的句子。受的句子。我永远感到读书是我生命中最大的快乐！我永远感到读书是我生命中最大的快乐！体验分享