1 白鹭 ppt课件+教学设计-（2024部）统编版五年级上册《语文》.rar

课题白鹭 课型讲读课文 授课时间2 课时 教学目标 1.认识“鹭、嫌”等 6 个生字，会写“宜、鹤”等 10 个字。掌握“精巧、配合”等 14 个词语。2.正确、流利地朗读课文，理解重点句子的深刻含义。3.学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。教学重点 正确、流利地朗读课文，学习本课通过对比的手法和从多角度描写白鹭的美。理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的含义。教学难点学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。第一课时教学目标1.认识“鹭、嫌”6 个生字，会写“宜、鹤”等 10 个字。掌握“精巧、配合”等词语。2.正确、流利地朗读课文，理解课文内容，学习本课通过多角度描写白鹭的美的方法。教具准备课件，白鹭的图片教学设计设计意图导入导入（）分钟（）分钟一、谜语引入，介绍资料。一、谜语引入，介绍资料。（出示课件 2）（出示课件 2）1.教师以谈话形式引入：大家猜一则谜语，这是一首古诗。“霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。”同学们知道是什么吗？对，是白鹭，这首诗是唐代诗人杜牧笔下的白鹭（出示白鹭的图片）今天我们就学习现代杰出文学家郭沫若的白鹭这篇课文，同学们知道郭沫若吗？（板书：白鹭）【设计意图】运用谜语引入，提高学生的兴趣，同时增加学生的诗歌积累。2.展示交流有关郭沫若的资料。（出示课件 3）（出示课件 3）郭沫若（18921978），原名郭开贞，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。四川乐山人。1914 年赴日本留学。1918年开始新诗创作。1921 年，出版第一部诗集女神。代表作有诗集女神、星空；剧本屈原、蔡文姬等。本文选自 郭沫若全集文学篇，写于 1942 年 10 月 31日。白鹭也作鹭鸶。白鹭就是鹭鸶，它是鹭的一 种，羽毛白色，腿长，能涉水捕鱼虾等。3.齐读课题新课新课教学教学（）分钟（）分钟二、初读课文，扫清障碍。二、初读课文，扫清障碍。1.利用工具书或联系上下文，自学生字词。（出示课件4）（出示课件4）2.准确、流利地朗读课文。三、再读课文，整体感知。三、再读课文，整体感知。带着以下问题默读课文：（出示课件 5）（出示课件 5）（1）课文主要描写的是什么？它有什么特点？（2）作者描绘了几幅图？分别给这几幅图取一个名字。（3）作者对白鹭是怎样的情感？你能找出相应的句子吗？（4）你能给课文分成几部分？每部分的内容是什么？四、交流自学成果，解决问题。四、交流自学成果，解决问题。师：这篇课文主要描写的是什么？它有什么特点？这个特点希望同学们用一个词语总结出来。（板书：白鹭-外形美）作者描绘了几幅图？你分别给它们取了什么名字？（板书：清田独钓图。（出示课件 7）（出示课件 7）清晨望哨图。（出示课件 8）（出示课件 8）黄昏低飞图。（出示课件 9）（出示课件 9）我们可以给课文分成几部分？生给课文划分段落，并概括段落大意。师总结：【设计意图：这一环节非常重要，这是在检查学生预习的效果，同时也是在扫清阅读的障碍，为接下来的理解分析课文打下坚实的基础。】【设计意图：设计这一环节，是让学生在自读课文的基础上整体把握课文内容，为下一环节的教学打下基础。】这篇散文共分为三部分。第一部分（1）总体介绍白鹭的美。第二部分（2-10）从不同方面介绍白鹭的美。第三部分（11）总结全文，照应开头，再次表达对白鹭的赞美之情。课堂小结及拓展延伸（）分钟课堂小结及拓展延伸（）分钟五、课堂小结。五、课堂小结。这节课我们认识了白鹭，明白了白鹭的美，体会到了作者对白鹭的喜爱之情。可以说，这一课是很有收获的。六、布置作业。六、布置作业。1.掌握课后生字词。2.背诵课文。【设计意图：背诵优美的段落，让学生积累优美的语句，可以提高学生的语文素养，培养学生对语文的爱好。】课堂作业新设计课堂作业新设计一、读拼音，写字词。一、读拼音，写字词。1.这个 xi zi（）里装着一只 ku sho（），那是老师送给我的礼物。2.这里的水是清澄的，因此，bi h（）非常喜欢在这里停留。二、选词填空。二、选词填空。嗜好 爱好1.打篮球是我的（），因为打篮球不仅可以锻炼身体，还能增进大家的友谊。2.他有吸烟这个不良（），因此身体很不好。三、按要求完成句子练习。三、按要求完成句子练习。1.白鹭是一首精巧的诗。（仿写比喻句）_是_。2.白鹭不会唱歌，但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗？（改为陈述句）_四、“白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。”说说你对这句话的感受。四、“白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。”说说你对这句话的感受。【答案】一、1.匣子 口哨 2.白鹤二、1.爱好 2.嗜好三、1.我们 祖国的花朵 2.白鹭不会唱歌，但是白鹭本身就是一首很优美的歌。四、示例：美往往蕴含在常见的事物中，我们往往因为常见而忽略。我们应该善于观察，善于发现常见事物中的美。第二课时 教学目标 1.复习生字，复习课文的主要内容。2.理解重点句子的含义，明白作者的情感。3.学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。教具准备 课件教学设计设计意图导入（）分钟一、复习导入。一、复习导入。1.这节课我们来继续学习白鹭 这篇文章。（板书：白鹭）2.听写词语，订正。（出示课件 12）（出示课件 12）精巧 配合 身段 生硬 寻常 常见 忘却 流线型 结构 青色 安稳 悠然 黄昏 恩惠 美中不足 散文诗 3.抽查背诵。【设计意图：这一环节的设计，能有效地检查学生对生字词的把握情况，夯实学生的基础知识。】新课教学（）分钟二、深读课文，体会情感。二、深读课文，体会情感。师：在上一节课的教学中，我们已经知道这篇文章描写了白鹭的美，那么，作者是如何体现白鹭的美的？就让我们深入阅读课文，去感受一下。重点句子解析。（出示课件 13）（出示课件 13）白鹭是一首精巧的诗。运用比喻句，从总体上赞美白鹭的美。用“诗”来比喻，新奇，贴切，耐人寻味。板书：精巧的诗 白鹭“色素的配合”从哪里可以体现出来？作者对此是如何评价的？学生讨论，师生共同总结：板书：色素美：雪白 铁色 青色 评价：素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。这句话说明了白鹭颜色的恰到好处。白鹭“身段的大小”从哪里可以体现出来？作者对此是如何评价的？（出示课件 14）（出示课件 14）学生讨论，师生共同总结：板书：身段美：流线型结构，长喙，脚。评价：增之一分则嫌长，减之一分则嫌短。这句话说明了白鹭身段美得恰到好处。白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？白鹭：色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。白鹤：太大而嫌生硬。朱鹭、苍鹭：太大了些，而且太不寻常了。这是把白鹭和白鹤、朱鹭、苍鹭进行了对比，写出了白鹭无论色素的配合，还是身段的大小，都很适宜的特点，突出了白鹭的美。然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。作者告诉我们怎样的哲理？（出示课件 15）（出示课件 15）学生讨论，师生共同总结：【设计意图：通过对重点句子的把握，体会白鹭的美，感受作者对白鹭的喜爱之情，从而明白作者的写作意图。】美往往蕴含在生活中，蕴含在我们常见的事物中，只要我们用心体会，就会发现寻常事物中那独特的美。现在我们认真品味描绘白鹭的三幅图，看看作者是怎样直接描绘白鹭的美的。（出示课件 18-20）（出示课件 18-20）图画之美：清田独钓图。生讨论：作者是怎样描写“图画美”的？（板书：图画美）师生共同总结：借助插图，我们可以感受到图画之美。田为镜匣，白鹭为主体，好一幅水墨丹青。悠然之美：清晨望哨图 生讨论，作者是怎样描写白鹭的“悠然之美”的？（板书：悠然美）师生共同总结：描绘的背景-清晨；描绘的状态-悠然，这是其他鸟儿没有的，是白鹭独特的。清澄之美：黄昏低飞图生讨论：作者是怎样描绘白鹭的“清澄之美”的？（板书：清澄美）师生共同总结：背景-黄昏状态-低飞感觉：乡居生活的一种恩惠三、合作探究，把握主旨。三、合作探究，把握主旨。（学生讨论总结，教师引导指正）1.课文的开头和结尾有什么特点？又有什么不同？（出示课件 21）（出示课件 21）白鹭是一首精巧的诗。白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。板书：韵在骨子里的散文诗喜爱赞美开头句的比喻旨在点出作者的发现，引出下文；结尾的两个比喻是对全文的总结，在上文描写的基础上进一步揭示出白鹭美的本质。【设计意图：通过合作探究的方式把握主旨，既能锻炼学生的合作意识，又能提高参与度，同时还能让学生从别人身上学到解决这类题目的方法。】2.通读课文。这篇文章体现了作者怎样的思想感情？（出示课件 22）（出示课件 22）这篇散文通过对白鹭的歌颂，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。板书：喜爱赞美3.从这个感悟中，你在生活中能发现常见的美吗？课堂小结及拓展延伸（）分钟四、小结。四、小结。郭沫若先生的这篇文章清纯自然，富有情趣。作者通过对形象和色彩的刻画，描写出白鹭独特的美，同时运用新颖、贴切的比喻，使白鹭的形象鲜明生动，使文章清丽悠远，富有浓浓的诗情画意。五、布置作业。五、布置作业。运用本课学习的对比的手法，写一写你熟悉的事物。【设计意图：学以致用是我们的目标，设计这个环节就是让学生们把课堂所学的知识运用到实际中，以加深对所学知识的巩固，提高写作能力。】板书内容 色素美：雪白 铁色 青色 外形美 白鹭（精巧的诗）身段美：流线型结构、长喙、脚 （韵在骨子里的散 图画美-清田独钓图 文诗）-喜爱 悠然美-清晨望哨图 赞美清澄美-黄昏低飞图 课堂作业新设计一、选字组词，在所选的字的下面打。一、选字组词，在所选的字的下面打。镶（嵌 倩）适（宜 以）白（鹤 贺）（兼 嫌）气 二、写出下列加点词语的近义词。二、写出下列加点词语的近义词。1.色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。（）2.即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。（）3.每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。（）三、选择题。三、选择题。1.对下列句子理解正确的一项是（）白鹭是一首精巧的诗。A运用比喻的修辞手法描写了白鹭的精致，体现作者对白鹭的赞美和喜爱之情。B运用拟人的修辞描写了白鹭的精致，体现作者对白鹭的赞美之情。2.“白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。”这句话运用了（）的写作手法。A比喻 B.对比 C.拟人【答案】一、嵌 宜 鹤 嫌 二、1.适合 2.平常 3.悠闲三、1.A 2.B教学反思教学反思1.这篇文章是一篇非常优美的散文诗，我注重学生的朗读。通过朗读，感受语言美，感受意境美，激发学生对美的感受，从而使学生达到对课文内容的理解和对作者思想感情的把握。2.不足之处在于，在教学过程中，对个别学生关注较少，造成他们对基础知识掌握得不够扎实；在讲解课文的写作手法时一带而过，部分同学不能很好把握。总之，我需要改进的地方还有很多，在今后教学中，要在注重朗读的基础上，训练学生不同形式的阅读方式，比如默读，希望这样能加快阅读速度而且能更快地理解课文。同时我还要多多关注这些学困生，使他们能牢固掌握基础知识。备课素材备课素材【教材分析】本课是五年级上册第一单元第一课的课文。这是一篇优美的散文诗，作者用优美的语言介绍了白鹭的美，表达了作者对白鹭的喜爱之情。这篇课文其实是告诉同学们，要善于在寻常事物中发现美，让同学们明白美就在我们身边，我们要善于发现美。【作者介绍】郭沫若：（18921978），原名郭开贞，字鼎堂，号尚武，1892 年 11 月 16 日出生于四川乐山沙湾，现代文学家、历史学家，新诗奠基人之一，中国科学院首任院长、中国科学技术大学首任校长、苏联科学院外籍院士。郭沫若的作品有：散文集长春集、潮汐集、新诗集女神；中国古代社会研究等。【与文章相关的资料介绍】散文：散文是一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的记叙类文学体裁。特点是“形散而神聚”。“形散”主要是说散文取材十分广泛自由，不受时间和空间的限制；表现手法不拘一格：可以叙述事件的发展，可以描写人物形象，可以托物抒情，可以发表议论，而且作者可以根据内容需要自由调整、随意变化。“神不散”主要是从散文的立意方面说的，即散文所要表达的主题必须明确而集中，无论散文的内容多么广泛，表现手法多么灵活，无不为更好的表达主题服务。白鹭：又名小白鹭，是白鹭属的一种鸟类。白鹭和雪鹭体形小，以各种小鱼、黄鳝、泥鳅、蛙等动物性食物为食，也吃少量谷物等植物性食物。朱鹭：朱鹮的别名，属于鹮科，全长 79 厘米左右，体重约 1.8 千克。体羽白色，羽基微染粉红色。嘴细长而末端下弯。朱鹮属于国家一级保护动物，可谓稀世珍禽，至本世纪 70年代野外已无踪影。至 1995 年，我国的野生朱鹮种群约 35 只，饲养种群有 25 只，为拯救这一珍禽带来了希望。苍鹭：又称灰鹭灰鹭，是欧亚大陆与非洲大陆的湿地中极为常见的水鸟。身体细瘦。分布于非洲、马达加斯加、欧亚大陆，从英伦三岛往东到远东海岸和萨哈林岛和日本，往南到朝鲜、蒙古、伊拉克、伊朗、印度、中国和中南半岛一些国家。课后作业课后作业基础积累大巩固基础积累大巩固一、读拼音，写词语。一、读拼音，写词语。1.这里四季如春，很 sh y（）休养。2.我们欣喜地发现，bi h（）的数量增加了，这说明我们的环境变得更好了。3.他把这张珍贵的照片放进 xin kun（）里，保存起来。二、下列各组词语，书写完全正确的一项是（）。二、下列各组词语，书写完全正确的一项是（）。A陪合 口哨 B韵味 朱红 C清澄 歉气三、根据意思写词语。三、根据意思写词语。1.精致、巧妙。（）2.大体很好，但还有不足。（）3.安闲、闲适的样子。（）4.普通，一般。（）四、完成下列练习。四、完成下列练习。1.“白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。”这句话运用了_的手法，突出了白鹭_的特点。2.“整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画。”这句话运用了_的修辞手法，表现出_，表达出_。阅读能力大提升阅读能力大提升五、课文整体梳理。五、课文整体梳理。这 篇 文 章 描 绘 了 白 鹭 独 特 的 美，作 者 描 绘 了 三 幅 画 面，分 别 是 _、_、_，从中我们可以感受到作者对白鹭的_和_之情。六、重点段落品析。六、重点段落品析。色素的配（pi bi）合，身段的大小，一切都很适宜（y y）。白鹤太大而嫌（jin xin）生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一分则嫌白，黛之一分则嫌黑。1.划去括号里加点字错误的音节。2.片段中划横线的句子和下列哪个词语相呼应？（）A适宜 B.配合 C.寻常3.第段从_、_、_、_等几个方面介绍白鹭，体现白鹭的美。思维创新大拓展思维创新大拓展七、白鹭是那样惹人喜爱，我们应该怎样去保护它们呢？请说说你的建议吧。七、白鹭是那样惹人喜爱，我们应该怎样去保护它们呢？请说说你的建议吧。_参考答案：参考答案：一、1.适宜 2.白鹤 3.相框二、B三、1.精致 2.美中不足 3.悠然 4.寻常四、1.对比 大小适宜 2.比喻 田园之美 喜爱五、图画之美 悠然之美 清澄之美 赞美 喜爱六、1.bi y jin 2.A3.蓑毛 流线型结构 长喙 脚七、示例：我们可以建立白鹭自然保护区进行保护，禁止人们伤害它们，给它们一个安全的生存环境，让它们健康成长。1 白鹭11白鹭白鹭第一课时1 白鹭雪雪衣雪发青玉嘴，衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。群捕鱼儿溪影中。惊飞远映碧山去，惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。一树梨花落晚风。杜牧杜牧 打一动物：读唐诗，猜谜语读唐诗，猜谜语：白鹭白鹭导入新课导入新课1 白鹭郭沫若（18921978），原名郭开贞，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。四川乐山人。1914年赴日本留学。作者简介作者简介1 白鹭认读生词认读生词宜宜 鹤鹤 嫌嫌 朱朱 嵌嵌框框 匣匣 哨哨 恩恩 韵韵不要少写一横1 白鹭（1）课文主要描写的是谁？它有什么特点？（2）作者描绘了几幅图？分别给这几幅图取一个名字。整体感知整体感知1 白鹭（3）作者对白鹭是怎样的情感？你能找出相应的句子吗？（4）你能给课文分成几部分？每部分的内容是什么？1 白鹭清清田田独独钓钓图图1 白鹭清清 晨晨 望望 哨哨 图图1 白鹭黄昏低飞图1 白鹭这篇散文共分为三部分。第一部分（1）总体介绍白鹭的美。第二部分（2-10）从不同方面介绍白鹭的美。第三部分（11）总结全文，照应开头，再次表达对白鹭的赞美之情。1 白鹭11白鹭白鹭第二课时1 白鹭精巧 色素 配合 身段 生硬 寻常 常见 忘却 结构 青色 安稳 悠然 黄昏 恩惠 美中不足 流线型 散文诗复习导入复习导入1 白鹭白鹭是一首精巧的诗。深读课文深读课文比喻句 用“诗”来做比，新奇，贴切，耐人寻味。白鹭“色素的配合”从哪里可以体现出来？作者如何评价？素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。这句话说明了白鹭颜色的恰到好处。1 白鹭 白鹭“身段的大小”从哪里可以体现出来？作者如何评价？身段美：流线型结构，长喙，脚。评价：增之一分则嫌长，减之一分则嫌短。这句话说明了白鹭身段美得恰到好处。1 白鹭 然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。作者告诉我们怎样的哲理？作者告诉我们怎样的哲理？1 白鹭 美往往蕴含在生活中，蕴含在我们美往往蕴含在生活中，蕴含在我们常见的事物中，只要我们用心体会，就常见的事物中，只要我们用心体会，就会发现寻常事物中那独特的美。会发现寻常事物中那独特的美。1 白鹭 现在我们认真品味描绘白鹭的三幅图，看看作者是怎样直接描绘白鹭的美的。1 白鹭图图画画之之美美 清清田田独独钓钓图图1 白鹭悠悠然然之之美美 清清晨晨望望哨哨图图1 白鹭清清澄澄之之美美 黄黄昏昏低低飞飞图图1 白鹭 课文的开头和结尾有什么特点？又有什么不同？白鹭是一首精巧的诗。白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。开头句的比喻旨在点出作者的发现，开头句的比喻旨在点出作者的发现，引出下文；结尾两句比喻是对全文的总结，引出下文；结尾两句比喻是对全文的总结，在上文描写的基础上进一步提示出白鹭美的在上文描写的基础上进一步提示出白鹭美的本质本质。1 白鹭这篇文章体现了作者怎样的思想感情？这篇散文通过对白鹭的歌颂，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。课堂总结课堂总结1 白鹭白鹭白鹭精巧的诗外形美图画美清田独钓图悠然美清晨望哨图清澄美黄昏低飞图色素美身段美喜爱和赞美1 白鹭课堂练习课堂练习一、选字组词，在所选的字的下面打一、选字组词，在所选的字的下面打。（配 陪）合 适（宜 以）白（鹤 贺）（兼 嫌）气 1 白鹭二、写出下列二、写出下列标红标红词语的近义词。词语的近义词。1.色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。（）2.即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。（）3.每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。（）平常平常适合适合悠闲悠闲1 白鹭三、选择题。1.对“白鹭是一首精巧的诗”理解正确的一项是（）A.运用比喻描写了白鹭的精致，体现作者对白鹭的赞美和喜爱之情。B.运用拟人的修辞描写了白鹭的精致，体现作者对白鹭的赞美之情。2.“白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。”这句话运用了（）的写作手法。A.比喻 B.对比 C.拟人 B BA A