第一单元 1.草原 PPT课件（含教案）-（部）统编版六年级上册《语文》.rar

新 课 导 入听音乐大家有没有置身于草原大家有没有置身于草原的感觉？的感觉？谁能给大家谈一谈你心谁能给大家谈一谈你心中的草原？中的草原？教案匹配版1 草草 原原第一课时课时目标：1.会写“毯、陈”等8个生字。能正确读写词语表中的词语。2.朗读课文，能借助文中语言文字的描述展开想象，感受草原之美。（重点）3.能体会在写景中融入感受的好处。背诵第1自然段。作 者 简 介 老老舍舍，原原名名舒舒庆庆春春，字字舍舍予予，中中国国现现代代作作家家、语语言言大大师师。曾曾获获得得“人民艺术家人民艺术家”称号的作家。称号的作家。老老舍舍的的文文学学作作品品语语言言通通俗俗易易懂懂，幽默诙谐，具有较强的北京韵味。幽默诙谐，具有较强的北京韵味。主主要要作作品品有有长长篇篇小小说说四四世世同同堂堂骆骆驼驼祥祥子子，剧剧本本茶茶馆馆龙龙须沟须沟等。等。01自读课文，读准字音，弄懂词义。02再读课文，理清行文思路。自 主 学 习齐读生字词绿毯渲染勾勒洒脱一碧千里迂回衣裳彩虹马蹄翠色欲流xunxunl lssyyshangshang豆腐拘束羞涩微笑襟飘带舞sst tjnjn毯毯玻玻裳裳虹虹会 写 字书写时注意生字的占格哟！书写时注意生字的占格哟！书写提示书写提示蹄蹄腐腐稍稍微微璃璃毯毯“毯”字是半包围结构的字，“毛”的“”要舒展，能托住“炎”字。辨辨字字识识记记毛毛毯毯 地地毯毯 毡毡帽帽 毡毡房房书 写 指 导蹄蹄“蹄”字要写得左窄右宽，要注意足字旁的写法，“帝”的最后一竖要直。辨辨字字识识记记马马蹄蹄 铁铁蹄蹄啼啼叫叫 啼啼笑皆非笑皆非书 写 指 导腐腐“腐”字是半包围结构的字，“广”的撇要包住右下的部分。书 写 指 导辨辨字字识识记记豆豆腐腐 腐腐烂烂俯俯视视 俯俯首帖耳首帖耳微微“微”字整体布局要紧凑，笔画相互穿插，注意中间“山”下有一短横。书 写 指 导辨辨字字识识记记稍稍微微 微微乎其乎其微微校校徽徽 安安徽徽他寥寥数笔便勾画出可爱的孩童，（洒脱 拘束）的舞者选词填空选词填空勾勒勾勒用线条画出轮廓。（言谈、举止、风格）自然，不拘束。过分约束自己，显得不自然。翠绿的颜色好像要流淌出来一样，形容绿到了极致。词 语 解 释洒脱洒脱拘束拘束翠色欲流翠色欲流迂回（）羞涩（）写反义词写反义词迂回迂回回旋，环绕。难为情，态度不自然。衣襟和裙带随风舞动。词 语 解 释羞涩羞涩襟飘带舞襟飘带舞笔直笔直大方大方整 体 感 知作者是按什么顺序写的？写了哪些内容？事情发展的先后顺序初到草原初到草原远迎客人远迎客人热情相见热情相见盛情款待盛情款待联欢话别联欢话别蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳!讨 论 交 流作者笔下的草原给你留下了什么印象？指名读课文第1自然段，思考：l哪些句子是直接描写草原风光的？l朗读直接写草原风光的句子，并说说草原给你留下的印象。精读细品，品味草原之美精读细品，品味草原之美在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。到处翠色欲流，轻轻流入云际。草原风光在天底下，在天底下，一碧千里，而并不茫茫一碧千里，而并不茫茫。草原的特点：（）、（）碧绿碧绿辽阔辽阔讨 论 交 流羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花像给无边的绿毯绣上了白色的大花。把“羊群”比作“白色的大花”，把“草原”比作“无边的绿毯”，用“绣”字连接，更让人觉得草原是一幅鲜活的风景画。比喻那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。流入云际。渲染渲染渲染渲染渲染是国画的一种画法，用水墨或淡的色彩涂渲染是国画的一种画法，用水墨或淡的色彩涂抹画面，以加强艺术效果。抹画面，以加强艺术效果。把小丘比作中国画，突出了草原诗情画意般的美好。中国画中国画合 作 探 究作者先说“翠色欲流”，后面又说“轻轻流入云际”，这不是前后矛盾吗？说说你的看法。这这非非但但不不矛矛盾盾，反反而而形形象象地地显显现现了了草草原原景景物物的的真真实实情情态态。“翠翠色色欲欲流流，轻轻轻轻流流入入云云际际”，分分别别描描写写了了两两种种不不同同的的视视觉觉形形象象。前前句句是是近近镜镜头头描描写写：草草原原绿绿得得油油亮亮闪闪光光，给给人人“欲欲流流”的的感感觉觉。凸凸显显草草的的色色泽泽，草草的的生生命命。后后一一句句是是远远镜镜头头描描写写：极极目目远远眺眺，草草原原与与长长空空相相接接，浓浓绿绿与与云云天天照照映映，翠翠色色千千里里，连连绵绵不不断断，一一直直伸伸向云天深处。向云天深处。第1自然段除了写草原风光，还写了什么？（作者的感受）（作者的感受）u那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快满心的愉快。u这种境界，这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久，既愿久立四望，又想坐下低吟一首绮丽的小诗。立四望，又想坐下低吟一首绮丽的小诗。是什么“使人惊叹”？又是什么“叫人舒服”呢？你还能用别的词语来形容这种境界吗？感受草原风情欣赏完草原风光，一起来读一读第1自然段吧。（想象草原迷人的景色，试着背诵）（想象草原迷人的景色，试着背诵）第二课时课时目标：能说出从课文哪些地方体会到了“蒙汉情深”，和同学交流与人惜别的经历。复 习 导 入l通过上节课的学习，大家知道作者在第1自然段围绕草原写了什么内容吗？(草原的景色美，作者对草草原的景色美，作者对草原美景的感受。原美景的感受。)自由朗读课文第25自然段，思考：l蒙古族人民给你留下了什么印象？l从文中的哪些词句中可以体会到蒙古族人民的热情好客？感受草原人情之美感受草原人情之美 忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来像一条彩虹向我们飞过来。这是主人来到几十里外欢迎远客。这是主人来到几十里外欢迎远客。见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，。见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着飞驰着，在汽，在汽车左右与前面引路。静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，车左右与前面引路。静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。马蹄声，响成一片。车跟着马飞过小丘车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。，看见了几座蒙古包。l作者写这么多“飞”有何用意呢？远迎客人 作作者者通通过过反反复复写写“飞飞”，表表现现出出蒙蒙古族人民喜迎远客的热情。古族人民喜迎远客的热情。飞过来飞过来飞驰着飞驰着飞过小丘飞过小丘初入草原初入草原 初入草原，初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么听不见一点儿声音，也看不见什么东西东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。，除了一些忽飞忽落的小鸟。迎接远客迎接远客 见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。驰着，在汽车左右与前面引路。静寂的草原热闹起静寂的草原热闹起来来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。先抑后扬先抑后扬正面描写正面描写 蒙蒙古古包包外外，许许多多匹匹马马，许许多多辆辆车车。人人很很多多，都都是是从从几几十十里里外外乘乘马马或或坐坐车车来来看看我我们们的的。主主人人们们下下了了马马，我我们们下下了了车车。也也不不知知道道是是谁谁的的手手，总总是是热热乎乎乎乎地地握握着着，握握住住不不放放。大大家家的的语语言言不不同同，心心可可是是一一样样。你你说说你你的的，我我说说我我的的，总总的意思是民族团结互助。的意思是民族团结互助。热情相见默读第3自然段，说一说你是从哪些词句中体会到主客见面时真挚的感情的？盛情款待 也不知怎的，就进了蒙古包。奶茶倒上了，奶豆腐摆也不知怎的，就进了蒙古包。奶茶倒上了，奶豆腐摆上了，主客都盘腿坐下，谁都有礼貌，谁都又那么亲热，上了，主客都盘腿坐下，谁都有礼貌，谁都又那么亲热，一点儿不拘束。不大一会儿，好客的主人端进来大盘的手一点儿不拘束。不大一会儿，好客的主人端进来大盘的手抓羊肉。干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我抓羊肉。干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。这时候，鄂温克族姑们回敬，主人再举杯，我们再回敬。这时候，鄂温克族姑娘们戴着尖尖的帽子，既大方，又稍有点儿羞涩，来给客娘们戴着尖尖的帽子，既大方，又稍有点儿羞涩，来给客人们唱民歌。我们同行的歌手也赶紧唱起来，歌声似乎比人们唱民歌。我们同行的歌手也赶紧唱起来，歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。会露出会心的微笑。讨 论 交 流l自读第4自然段，说说好客的主人是怎样款待客人的，吃饭时联欢的节目是什么。款待客人款待客人奶茶倒上了，奶豆腐摆上了；端进奶茶倒上了，奶豆腐摆上了；端进来手抓羊肉；敬酒来手抓羊肉；敬酒联欢节目联欢节目唱民歌唱民歌联欢话别 饭饭后后，小小伙伙子子们们表表演演套套马马、摔摔跤跤，姑姑娘娘们们表表演演了了民民族族舞舞蹈蹈。客客人人们们也也舞舞的的舞舞，唱唱的的唱唱，还还要要骑骑一一骑骑蒙蒙古古马马。太太阳阳已已经经偏偏西西，谁谁也也不不肯肯走走。是是啊啊！蒙蒙汉汉情情深深何何忍忍别别，天涯碧草话斜阳！天涯碧草话斜阳！饭后联欢饭后联欢小伙子们：姑娘们：表演套马、摔跤表演套马、摔跤表演民族舞蹈表演民族舞蹈合 作 探 究l你是如何理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话的？蒙古族人民和汉族人民的情谊很深，怎么舍蒙古族人民和汉族人民的情谊很深，怎么舍得马上就分别？大家站在夕阳下无边无际的草原得马上就分别？大家站在夕阳下无边无际的草原上，相互倾诉着惜别之情。这句话表达了蒙汉两上，相互倾诉着惜别之情。这句话表达了蒙汉两族人民之间的深厚情谊和依依惜别的感情，点明族人民之间的深厚情谊和依依惜别的感情，点明中心，升华主题。中心，升华主题。生活中，你也有过与人惜别的经历吗？写 作 特 点情景交融 本文运用了本文运用了“情景交融情景交融”的写法。在描写草的写法。在描写草原风光时，处处流露出赞美之情，如原风光时，处处流露出赞美之情，如“那里的天那里的天比别处的更可爱比别处的更可爱使我总想高歌一曲，表示我使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快满心的愉快”等句子，淋漓尽致地表达了作者第等句子，淋漓尽致地表达了作者第一次看到草原时的惊喜、赞叹之情。在写作时恰一次看到草原时的惊喜、赞叹之情。在写作时恰当运用这种写法，能够使景色和情感合二为一，当运用这种写法，能够使景色和情感合二为一，达到情中有景、景中有情的境界。达到情中有景、景中有情的境界。结 构 图 示草原景色美景色美人情美人情美天空：明朗天空：明朗空气：清鲜空气：清鲜草地：一碧千里草地：一碧千里远迎客人远迎客人热情相见热情相见盛情款待盛情款待联欢话别联欢话别情景交融蒙汉情深课 后作 业1.查找有关描写草原的文章，读一读。2.搜集介绍蒙古族风俗习惯的内容，读一读。3.小组内互相交流去过的或者了解的风景名胜。1 草原1 草原教学目标1.会写 9 个生字。能正确读写词语表中的词语。2.有感情地朗读课文，背诵第 1 自然段。3.理清课文行文思路，借助文中语言文字的描述展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。【语文要素】4.感受内蒙古草原的美好风光和风土人情，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，和同学交流与人惜别的经历。教学重难点能借助文中语言文字的描述展开想象，感受草原之美，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊。教学课时2 课时第 1 课时课时目标1.会写 9 个生字。能正确读写词语表中的词语。2.朗读课文，能借助文中语言文字的描述展开想象，感受草原之美。（重点）3.能体会在写景中融入感受的好处。4.背诵第 1 自然段。一、谈话引入，创设情境（播放关于草原的歌曲）同学们，听了这首歌你们是不是有一种置身于草原的感觉呢？谁能谈一谈你心中的草原？（课件出示相关图片，自由交流）当老舍先生第一次来到内蒙古大草原时，他看到的是一番怎样的情景呢？现在我们就随着老舍先生一起到美丽的草原去看一看。（板书课题：草原）二、自主学习，整体把握1.自读课文，读准字音，弄懂词义。（教师重点指导“勾勒、翠色欲流、襟飘带舞”的意思。）2.再读课文，理清行文思路。（1）思考：作者是按什么顺序写的？写了哪些内容？明确：作者是按事情发展的先后顺序来写的。首先描述了一望无际的草原美景，使人感受到了一种境界美；接着又展示了主人欢迎远方客人的隆重场面；最后把酒话别，用“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”来收束全文。（板书：初到草原远迎客人热情相见盛情款待联欢话别）（2）作者笔下的草原给你留下了什么印象？（学生讨论、交流自己的印象，可与读此文之前对草原的印象进行对比并探讨。）三、精读细品，品味草原之美1.老舍先生初到草原时的感受是独特的，指名读课文的第 1 自然段，思考：（1）哪些句子是直接写草原风光的？（课件出示：在天底下流入云际。）（2）朗读直接写草原风光的句子，并说说草原给你留下的印象。2.汇报交流。预设：（1）课件出示：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。说一说“一碧千里”和“茫茫”的意思。老舍先生说“一碧千里，而并不茫茫”，这写出了草原的什么特点呢？（广阔）引导学生想象草原的辽阔与清朗。（2）课件出示：那些小丘的线条是那么柔美轻轻流入云际。先说“翠色欲流”，为什么后面又说“轻轻流入云际”，这不是很矛盾吗？有哪位同学能说说“渲染”和“勾勒”分别是什么意思吗？（渲染是国画的一种画法，用水墨或淡的色彩涂抹画面，以加强艺术效果。勾勒是用线条画出轮廓。）轻声读读这句话，想象“翠色欲流，轻轻流入云际”在你眼前呈现的是一幅怎样的画面。（3）第 1 自然段除了写草原风光还写了什么？（作者的感受）找出写作者感受的句子。（课件出示：使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。这种境界又想坐下低吟一首奇丽的小诗。）是什么“使人惊叹”？又是什么“叫人舒服”？你还能用别的词语来形容这样的境界吗？“奇丽”是什么意思？如果要你来吟诵一首奇丽的小诗，你会吟诵什么呢？（4）课件出示：在这境界里好像回味着草原的无限乐趣。闭上眼睛想象一下这样的情景。你认为草原还有哪些乐趣？学生讨论：在写景中融入感受有什么好处？四、视频演示，再现草原之美1.师：通过刚才的交流，同学们感受到了草原之美，那么真实的草原又是什么样子的呢？你们想看一看吗？（播放有关草原的视频资料，学生自由交流感受）2.指名朗读课文，要求学生边听边结合文中的语句，想象草原迷人的景色。3.试着背诵第 1 自然段。第 2 课时课时目标能说出从课文哪些地方体会到了“蒙汉情深”，和同学交流与人惜别的经历。（难点）一、复习引入通过上节课的学习，大家知道作者围绕草原写了什么内容吗？（草原的景色美，作者对草原美景的感受）（欣赏草原风光图）师：草原独特的风光，孕育了具有独特性格的蒙古族人民。这节课我们就走进草原，走进蒙古包，去感受那里的人情美。二、品读课文，感受草原人情之美1.师：草原的美景，令人陶醉；行车的洒脱，令人向往；而草原的民族风情，更是令人难忘。让我们跟作者一道，走进蒙古包，去会会蒙古族同胞。2.自由朗读课文第 25 自然段，边读边想：蒙古族人民给你留下了什么印象？如果要你用一个词语来概括，你会用哪个词？（热情好客）3.指名读，思考：从课文的哪些词句中可以体会到蒙古族人民的热情好客？4.交流讨论。（1）课件出示：忽然，像被一阵风吹来似的看见了几座蒙古包。（出示图片）体会“襟飘带舞”一词。师：瞧，热情好客的蒙古族人民，身着盛装，骑着骏马，从几十里外飞奔前来迎接远道而来的客人。学生圈画“飞过来”“飞驰着”“飞过小丘”，引导学生发现作者通过反复写“飞”，表现出蒙古族人民喜迎远客的热情。（2）第 3 自然段中两个“许多”和一个“很多”，把蒙古族人民的热情表现得淋漓尽致；“手总是热乎乎地握着”，把双方见面的激动与友好表现得非常充分。（3）第 4 自然段中，蒙古族人民“端肉、敬酒”“举杯”“唱民歌”等一系列待客的举措，体现了蒙古族人民热情待客的特点。（4）课件出示：太阳已经偏西蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！师：蒙古族人民热情款待远方的客人，与客人一起联欢，忘记了时间的流逝。太阳已经偏西，可是谁也不肯走。这真是“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”！体会句意：蒙古族人民和汉族人民之间的情谊很深，怎么舍得马上就分别？大家站在夕阳下无边无际的大草原上，相互倾诉着惜别之情。师：这句话既是全文的中心句，也是作者情感的集中体现，同时给读者以回味的余地。文中从迎客、联欢到话别，处处洋溢着“蒙汉情深”；千里草原，芳草萋萋，举目皆是诗情画意，所以才让人流连不已，难分难舍。5.从“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”想开去，生活中你也有过与人惜别的经历吗？和同学们交流。三、总结全文，体会文章的写作方法1.课文具体写了作者见到的草原美景和蒙古族人民热情款待客人的情景。草原的景色美和蒙古族人民欢迎客人、款待客人、热情欢腾的人情美都给我们留下了深刻的印象。2.本文在写作中成功地运用了情景交融法，作者在描写草原风光时，处处流露出感叹、赞美之情。我们在写作中，也可以运用这种方法，使文章景中有情，情中有景，情与景融为一体。教学板书1 草原1 草原教学反思开课伊始，我播放了关于草原的歌曲，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性。在讲解课文时，我引导学生在熟读课文、了解课文内容、理清文章行文思路的基础上,借助图片和视频资料边读边想象，并结合对课文重点词句的品析充分领略草原景色之美和人情之美。不足之处在于没能花太多时间让学生发表自己的看法，学生之间的交流不足，导致思维不够发散，这在今后的教学中需要改进。