中考作文写作指导：那本笔记（附写作指导及佳作范文精评）.docx

1、中考作文写作指导：那本笔记（附写作指导及佳作范文精评） 【文题再现】 笔记：指听课、听报告、读书时所做记录。有摘抄、批注、写提要、写心得、做思维导图等 方式。 写作对象 写作目的 文本类型 参考角度 任务一 班级同学 分享 叙事类 做笔记的经历和感悟/用笔记、读 笔记的发现 任务二 不愿做笔记的 某同学 说服 书信 笔记的重要性/做笔记的乐 趣/对笔记的辩证思考 任务三 刚进入初中的 弟弟 提供信息 说明类 如何做笔记/如何用笔记/做笔记 的误区 【写作提示】 围绕“笔记”这一话题，选择一个任务。 明确写作对象和写作目的；依据文本类型，可借助“参考角度”栏进行构思，也可 另选角度。 “任务一”

2、也可以选择文学创作。 【写作要求】 拟题目；符合文体特征；不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息；不少 于 600 字 【写作指导】【写作指导】 2020 年的温州卷的中考作文题目紧扣学生生活，接地气，不虚无，命题设置指向性明 确。在具体的任务驱动情境下，既有写作对象的清晰性，又有写作选择的灵活性；既有写 作目的的归整性，又有文本类型的同向性；既有参考角度的指导性，又有自主思考的开放 性。 围绕“笔记”这个话题，命题者将写作任务分类为三个层面，每个层面的写作对象、 写作目的、文本类型、参考角度迥异，这样细致温馨的写作提示容易让考生做到胸中有丘 壑。 任务一的写作分享对象为 “班级同学” ， 可以

3、写 “我” 做笔记的经历和感悟以及用笔记、 读笔记的发现。针对此任务驱动，可以将任务细化，具体到某一学科的笔记，选材确定以 后，要代入作者在场，将“我”做笔记的心路历程以及心态变化呈现出来，写出过程感与 波折感。如若能将二者巧妙融合，能将客观之物与主观之思结合起来，文章就基本做到了 选材明晰，方向笃定。如若要提升立意，可以再深入挖掘，将记笔记的发现与生活之思、 生命之思结合起来，会更好。 任务二的写作对象为“不愿做笔记的某同学” ，文本类型属于劝告说服的书信体。既然 是劝告，那么要写出记笔记的重要性，让该同学明确记笔记对于学习的重要性。明确重要 性的基础上，再启发他的自我思考，让他尽量发生自我

4、改变。写作指向和目的明确以后， 要用书信体的形式进行写作，设置特定情境，双方代入，有理有据。 任务三的写作对象为“刚进入初中的弟弟” ，目的是模拟情境，给弟弟提供做笔记和用 笔记的方法。唯一高要求的是，需要考生以说明文体的形式呈现，体现说明文的特质。 以上三个任务驱动点，各有侧重，各有千秋，考生可根据自己的优势，选择相应文体 进行写作。 【学生佳作【学生佳作一一】 那本笔记 章家玮 淡绿色的封皮， “英语本”三字之下，是“有志者事竟成”的英文谚语这，就是我 的英语笔记本。 翻过封面与扉页，我当初的“真迹”突兀地展现了出来：单调的黑色字，歪歪扭扭的 一笔一划，仿佛绝症者艰难的喘息。旋即，便想起了

5、初中第一节英语课 记得那节课上，一听到老师说要记笔记，我的内心就涌起轩然大波。我聪明地想：笔 记无须那么认真，脑子里记记就行了。于是，以后的课堂，我边听老师讲课，边放任着我 的笔在纸上兴风作浪，飞快记录下老师反复强调的词，时不时用红笔散漫一划，就当是记 重点。 我继续翻阅着笔记。尘封已久的羞愧与后悔蜂拥而出，将我拥到了另一节让我难以忘 怀的课上： 老师将优秀笔记置于视频展台：只见行行四线格之间，一条条线轻盈地托起工整井然 的字母，或黑，或红，极为赏心悦目；而在这些笔记下方，是一个流畅的“2A+”这象 征着笔记所能拿到的最高等级；而我，却是一个可耻的“A” 。 “这么优秀的笔记，是别的班的。而我

6、们班呢？就连最好的同学都没有认真记笔记， 那我们班还有希望吗?”老师严肃地说。并在那个“最好”上做了重音我知道，那是指 在老师眼中最为优秀的我。 话音未落， 我就感受到无数道目光向我投来， 或批评，或嘲笑， 或难以置信。我想辩解，但又说不出话，因为我的咽喉被来自内心的不甘与羞愧噎住了， 讲不出一个字。 从那以后，我终于明白，课堂笔记，值得每一个学生认真对待。 苦闷与愧怍使我回到现在。我深吸一口气，继续往后翻，却欣喜地看到，我的笔记开 始变了：一笔一划不再浮躁，字母井然有序，曲线优美；黑色的主调中，有着许许多多的 红色，或是标示重点，或是凸显难度，点缀在行行字迹里；而在那笔记的空隙处，有着那 个

7、令我惊喜的评级： “2A+” 。 望着这个“2A+” ，我闭上眼，仿佛看见老师将我的笔记展览给同学们看，耳畔仿佛传 来老师亲切的表扬与激励随后，我合上了这本笔记，这本见证了我成长的笔记。 那本英语笔记是我成长财富。它教会我，怎样重视课堂，怎样尊重老师，怎样对待知 识。 师评： 这篇作文紧扣题目，立足任务一的目的与要求选材，切入点小，内容具体而细腻。围 绕记笔记的经历，采用先抑后扬之对比手法，写出“我”对于笔记的认识变化，在过程感 的代入之中将成长融入，不失为一篇情理兼备的佳作。 【学生佳作【学生佳作二二】 一封写给李华的信一封写给李华的信 吕佳琪 李华同学： 你好！ 今天我想就笔记的事情和你聊

8、聊。 上课时你的笔记常常偷工减料， 不是少了这个重点， 就是少了那个难点，总是让老师对你红了脸。下课你也时常向我抱怨“反正我从来不看， 为什么要记得那么认真，我知道了就好了” 。作为你的组长，我感到万分忧心。 我相信你是一个相当自信的人。你或许认为你从来不翻阅你的笔记，认为大脑就是一 切，可事实确是如此吗？ 不知你是否听说过艾宾浩斯遗忘曲线。你记忆的东西最后将只剩下百分之二十五，更 别说上课只听了一遍的内容。因为大脑是一个无限大的 U 盘，但他的清理功能同样强大。 而笔记则是一个非常大的内存卡， “好记性不如烂笔头” ，记忆会被清除，但笔记不会。 或许，这依旧不能说服你，你依然坚信你的大脑足够

9、强大，但你是否能保证你的大脑 绝对不会“离家出走”呢？ 有研究表明，一个成熟的人的注意力只能集中二十分钟左右。而一节课如此漫长，你 活泼的大脑随时随地的跳出去玩耍一圈，如此，再强大的大脑“罢了工” ，还能写下完整的 记忆吗？而记笔记就是时刻监督你的最好方法。 上课时，老师讲课是较快的，如洪水般向你涌来。我们如不能迅速接收并筛选过滤， 知识就像垃圾一样堆在角落，很快就会被大脑“扫地出门” 。记笔记就不同，它是一个慢动 作，在记录时我们会默读，会反刍。同时，记笔记还是一个知识再梳理的过程，你的大脑 会自觉将污水过滤，提炼重要信息，锻炼我们的思维能力。 当然笔记并不只局限于课堂，在许多地方都大有用处

10、。 读书时，我会想起朱光潜曾经说过： “读过一本书，须笔记纲要、精彩的地方和你自己 的意见” ；旅行时，我会想起沈从文的湘行散记 ，我也会用笔记下景的瑰丽宏伟、人的 幽默风趣、物的特色丰饶 如此来看，记笔记真的无意义吗？请你扪心自问，答案自是不言而喻。回头看看你的 笔记，字里行间藏着你学识精神的成长，记笔记也是一条修炼人生的必经之路。 最后希望你能领会笔记的魅力，并付诸行动。 你的组长：张琪 2020 年 7 月 10 日 师评：这篇书信体的作文紧紧围绕任务二展开写作，以劝告建议的形式将主客双方代 入，情境感强，少去了纯粹议论说教的意味。语言表达上不失幽默风趣，既写出记笔记的 重要性，又能让对方较为愉快轻松接受。整篇文章梯度感强，有一定的逻辑性。