小伙伴说课稿.docx

1、小伙伴说课稿 小伙伴说课稿 作为一名老师，有必要进行细致的说课稿准备工作，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是精心整理的小伙伴说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 小伙伴说课稿1 教材简析三个小伙伴是鄂教版实验教材第三册第一单元“爱和奉献”篇中的一篇课文，该童话讲述了小野猪、小象和小袋鼠三个小伙伴一起上山栽树的故事。全文共六个自然段，第一自然段写三个小伙伴一同上山栽树。第二至第五自然段写三个小伙伴在栽树过程中，各自发挥长处，密切合作。第六自然段写小树栽好后，三个小伙伴非常高兴。故事告诉孩子们“团结起来力量大”的道理。课文语言简洁活泼，富

2、有儿童情趣。学生分析刚刚读二年级的学生，对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们已经掌握了一些识字的方法，喜欢读书和表演，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短，好动、好玩。设计理念语文教学应该有“语文味”，通过情景创设，互动阅读等多种形式让低年级学生“喜欢阅读，感受阅读的兴趣”，体现语文的“读味”，；在教学生阅读方法的过程中实现圈点批注的“写味”；在语言描述、想象感悟中入情入境，实现品词品句的“品味”。教学目标九年义务教育阶段的语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。从学生的发展角度和课程阶段目标及教材特点

3、，我初步制定一下教学目标：1、认知目标：读准字音，理解新词，读懂课文。2、能力目标：学会正确、流利、有感情地朗读课文；能有兴趣地合作表演好这个故事。3、情感目标：让学生感受到阅读的乐趣，体会三个小伙伴互相配合、各显其能，最终圆满完成任务的愉悦心情，明白“同心协力才能做好一件事”的道理。教学重难点指导学生有感情朗读课文，并从中明白事理。体会三个小伙伴最终圆满完成任务的愉悦心情，明白“同心协力才能做好一件事”的道理。教学准备根据学生的年龄特点，我准备制作课件能表现文本内容、动物头饰。教学策略1、情境教学法：借助现代化的教学手段，用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生入情入境，由境生

4、情。2、朗读感悟法：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。语文课程标准指出：阅读教学要让学生充分地读，在读中感悟，培养语感，受到情感的熏陶。教师灵活运用语言渲染，引导想象，媒体创设画面，表演等多种教学策略，鼓励学生读书、发现。教学中注重朗读训练的方式方法教学流程一、创设情境，激发兴趣。出示情境图一：今天我们教室来了三个小伙伴，他们去干什么呢？在说话的练习中相机理解生字词“一起”。让我们和他们一起去栽树吧。情境图二，树上的叶片上含有生字，检查同学识字情况。【这一环节，教师先与同学进行轻松的交谈，活跃课堂气氛，然后运用多媒体课件创设三个小伙伴栽树的情境，吸引同学的注意力，激发

5、了同学的情感、兴趣，使他们愉快地进入学习。】二、自由选择，自主阅读。1、三个小伙伴中，你最喜欢谁？请你自由读课文，找出和它有关的段落，感受它哪些地方可爱。2、在小组内交流。【阅读时个性化的行为，教师应该为同学创设一个自主学习的平台。】三、感情朗读，品味语言。先说说自身最喜欢谁，然后读出相关段落。随同学的交流引导同学学习文本。1、第二自然段：引导同学理解硬硬的，拱这两个词语时可以联系生活和动作理解。自这里可以比较句式：不要紧，不要紧，我有硬硬的嘴巴。我有硬硬的嘴巴。让同学在读中感悟这两个句式所表达的情感不同。2、第三自然段：在知道同学朗读时可以让同学故意挺起肚子，做出费劲的样子，来回走。3、第四

6、自然段：读到“用长鼻子吸足了水吧树坑浇得湿湿的”时，可以让同学伸出手臂模仿象的动作。同学交流完每一段，都可以让同学比较一下句式，采取各种形式的读，让同学感受小动物的心灵。4引读2、3、4自然段，同学通过朗读，扮演，品味重点词句，去感受小动物的可爱。5、学习最后一段后，让同学用“又又”的句式说一句话。6、分角色读课文。【尊重同学的情感，体现同学的意志，彰显同学的个性，有利于创设民主和谐的教学氛围，激发同学的求知欲。 】四、情境扮演，体验情感。1、在小组内分角色扮演。2、邀请几名小伙伴合作，戴头饰扮演自身喜欢的角色，扮演故事。3、扮演后，师生同评议。【合作学习时新课程同学学习的一种重要方式，与他人

7、合作是提高学习效效率和学习质量，培养同学团结合作意识，合作习惯和合作能力的重要途径。】五、引导评论，深化情感。1、 小树栽好了，三个小伙伴手拉手，围着小树又唱又跳。在栽树的过程中，他们遇到了哪些困难呢？遇到这么多的困难，单靠他们中的某一个人，能把树栽好吗？2、小组讨论。3、教师小结：团结力量大4、亲爱的同学们，假如你现在就是这棵小树苗，你想说什么呢？5、咱们认识了三个小伙伴，你最喜欢谁？你想对他说写什么？【新课标下的语文课堂教学更注重人文教育，使同学形成良好的思想道德素质，形成健康的情趣品位，对于同学的终身学习与有个性的发展意义重大。教师要为同学在文本语言和主题直接经验之间架起桥梁。】六、指导

8、写字。范写“栽”、“浇”七、阅读实践，知识拓展。1、同学们你喜欢这个故事吗？请你把这个故事讲给你的亲人或者好朋友听听。2、收集关于“团结起来力量大”的谚语或成语。【语文教学要注重语言的感悟积累，积累既加深了对课文内容的理解，实现了和文本的对话，又能在生活中运用语文。】【和：板书设计】三个小伙伴挖树坑？ 小野猪（图） 嘴巴拱运肥料？ 小袋鼠（图） 口袋运浇水？ 小象 （图） 鼻子吸团结起来力量大 小伙伴说课稿2 一、教材分析我说的是人教版教材第一单元第四课我和小伙伴，实际上本课就是对学生进行合群的教育。让小孩愿意和小伙伴玩，能和小伙伴友好的相处。文中设计了说一说自己的小伙伴的活动，提示引导哪些是

9、小伙伴，可以是邻居家的孩子；父母的亲戚家的孩子；父母同事的孩子；也可以是学校内的同学另外，还设计了“与小伙伴一起交往、玩乐时，意见不一致怎么办”以及“与小伙伴一起做了错事怎么办”这几种活动。文中通过现实生活中与小伙伴在一起开开心心玩耍的照片以及许多与小伙伴在一起学习、游戏的彩图，告诉学生有小伙伴的快乐，让学生领悟如何分享以及有了问题要协商解决，彼此宽容的重要；每个人都有自己的想法，那么在与小伙伴一起玩时，怎样求同存异，要互相兼顾；“与小伙伴一起做错了事情”应让同学们自己想一想生活中有没有类似的事情，让他们自己感悟明理：有了错误要诚实，要勇于承担责任，只有这样才能健康发展，才能赢得他人真正的信任

10、。二、学情分析一年级的小学生，整体看他们活泼好动，大多数尊敬师长，团结同学，对人有礼貌，热爱关心班级集体，学习勤奋。但大多数同学都是独生子女，或多或少地有一些不良习气，部分同学对他人的尊敬，对集体荣誉的珍惜趋于表面化，为了做给别人看而做，行动上缺乏自主性，在处理人际关系中意识狭隘。在新学期中应注意理论联系实际，让学生思想不断提高，自觉行动，形成良好的习惯。三、设计意图品德与社会课程是以儿童的生活为基础、以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。因此，整堂课主要联系学生的生活实际，让学生在活动、游戏中得到感受、体验、探究和领悟，并从中得到情感的交流、良好习惯的培养及能力的发

11、展。四、教学目标1、喜欢和小伙伴交往，能体验到交往的快乐。知道朋友多快乐多。2、尝试处理在与伙伴交往中遇到的问题，初步体会与伙伴交往要互相尊重谦让友爱公平，有了问题要协商解决。五、教学重、难点根据教材内容和低年级学生年龄特点，确定本课的教学重、难点：教学重点：尝试处理在与小伙伴交往中遇到的问题。教学难点：有了问题协商解决。六、说教法品德与生活是一门活动型综合课程，它强调的是在教学中要结合儿童的生活实际，创设生活情境，让学生在一个个活动中知道怎样与小伙伴相处，遇到问题时怎样解决，为此，我将采用以下几种教学方法进行：1、情境教学法：2、表演法：3、交流讨论法、学生自主评价法：以上教学方法的运用能给

12、课堂带来生气，带来欢乐，改变了以往“注入式”教学那种闭门读书，单一的“听分析”的被动的学习状况。以上教学法的运用其实也使情境成为一个个连续的动态客体。让孩子感到“情境即在眼前”，“我即在情境中”，仿佛进入了其人可见，其声可闻，其景可观，其物可赏的境地。这样教学就成为“我”高兴参与的、有趣的、有意义的活动。七、说学法新课程倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，以及重视培养交流与合作的能力。基于以上观点在本课教学中，我着重体现以下几种学法的指导。1、表演展示学习法品德与生活课程以儿童直接参与丰富多彩的活动为主要教学活动形式，强调寓教于乐。因而我教学本课时，指导学生参与模拟游戏、表演活动方式进行学习

13、，使学生在活动中得到认识。2、合作学习法合作学习给全体学生提供了参与学习的机会，有助于培养学生的合作精神与竞争意识，同时我也是结合我校小班化合作学习的教学模式给学生提供较多的讨论、交流、合作的机会。3、竞赛讨论法从学生的生活经验入手，调动学生学习的积极性参与性和主动性，以竞赛的形式来活跃课堂气氛八、说教学过程一、导入播放歌曲找朋友，师生互动进行演唱，把学生带入一个愉快的学习氛围，让学生主动地参与到教学活动中，又能自然的引出问题，“听到这个歌曲你想到了谁？”，然后通过学生的回答揭示出课题我和小伙伴（板书）二、说说我的小伙伴通过欣赏小伙伴在一起游戏的图片，让学生自由介绍自己的小伙伴的姓名、年龄、爱

14、好等，并讲一讲他和小伙伴在一起发生的有趣活有益的事情，感受和小伙伴在一起的快乐。这个时候，有些学生会非常积极发言，而有的学生却默不出声。这样的学生也许还不能适应集体的环境，由此可以引导他来谈一谈如果没有小伙伴我们会有怎样的心情，让大家都知道没有小伙伴的孤单，并请其他学生和这个没有小伙伴的学生交朋友让他也和大家一样开心起来。三、活动：怎么办？1、请一小组同学到讲台上选一样教师提前准备好的一些小东西。（有学生喜欢的和不喜欢的）出现了几名同学同时选择一件东西。2、提问这一小组同学：大家说说该怎么办？3、提问全体学生：说一说、那种方法合理？那种大家满意？这一环节主要是想把学生带到实际问题中，针对实际发

15、生的问题进行讨论，教师博采众意，让学生共同想办法解决问题，最后问题在大家的共同努力下达成满意，学生的感悟会更深。4、现在还有一名同学也遇到类似问题，大家帮他想办法，看怎么解决那个问题。（出示分玩具事件）学生讨论。指名说一说。板书：大让小轮流玩猜拳一起玩5、出示分蛋糕事件。分组讨论：该怎么办？指名到讲台前表演一下。5、小结：许多同学想到将大的让给别人。提到最多的词也是谦让。最后不管是吃大的还是吃小的，大家都很高兴。这就是谦让的结果。互相谦让，想到别人，是在大家共同分享，所以大家都快乐。通过几个不同事件把学生带入几个不同的情境，让学生通过切身体会感悟道理，知道小伙伴之间应该互相尊重、谦让、友爱、公

16、平，才能相处得更好，才能让所有人都满意、都快乐。并请学生表演分蛋糕事件，学会更好地解决问题。四、意见不统一怎么办？在这一环节我采取小组竞争讨论的学习方法，（出示插图）让学生分组谈谈在遇到意见不统一时应该怎么做？看那一组采取的方法最合理，最公平，最能让大家满意？小结：在许多人意见不统一的时候，大家要商量解决。板书：商量解决五、犯了错误怎么办？1、想一想：不认错有什么不好？哪个小朋友说的好？（出示插图）指名到前边表演一下。角色分别有不认错的学生，勇于认错的学生，以及公平的使者小老师。让学生体验勇于认错不但不会遭到责备，知错就该还会受到表演，而且会得到大家的信任。板书：勇于认错2、小结：和小伙伴在一

17、起很快乐。如果在相处中遇到问题，一定要解决好。不论是什么方法，一定要有道理。不论什么问题，不仅要想到自己还要想到别人。这样，大家才能相处愉快。六、一同玩一个游戏，”一二三、木头人”，让这节课在愉快地结束。 小伙伴说课稿3 一、说教材小伙伴是义务教育课程实验教材一年级下册第二十八课，这一单元主要是以好孩子好品质为主题编排的。小伙伴这篇课文主要以春游为题材，写了春游时玛莎丢失了背包以后，几个小伙伴从不同的角度表示了关心。有的说没有午餐吃将是很难受的事，有的说背包可能丢在哪里，而安东把一大半面包放到玛莎手里，他关心的是玛莎需要吃午餐了。这个故事童趣盎然，旨在说明一个道理：要用实际行动给予别人最需要的

18、帮助。针对教材特点及训练重点，我确定本课的教学重、难点是：正确、流利、有感情地朗读课文，学习进入角色朗读，养成有乐于帮助他人的愿望和行为。以此来强化学生边读边想的习惯，养成“不动笔墨不读书”的习惯。二、说目标根据课程标准的要求，教材的设置和学生的特点，我打算用两课时教学，目标设置为：第一课时：学习生字词，整体感知课文。第二课时：1、正确、流利、有感情地朗读课文，学习进入角色朗读。2、以读代讲，理解课文内容，知道三个小伙伴的不同表现，有乐于帮助他人的愿望和行为。下面我将重点说一说第二课时的教学设想，即教学过程。三、说教学过程课程标准指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中

19、培养语感，在读中受到情感的熏陶。”因此，在引导学生理解课文的同时，我“以读代讲，整体感知，揣摩体会”，紧紧围绕“小伙伴”来引导学生听听、读读、演演、议议，通过诱发学生的生活体验，使课文蕴涵的道理内化为孩子的感情需要，以此来体现语文课程“工具性与人文性相统一”的特点。（一）、复习导入小朋友，上节课我们已经学习了生字词，你们都记住了吗？好，老师来考查考查。接着出示生字卡片，指名读，并组词。（读对的就送给他一个苹果生字卡片。）这一环节通过复习，让学生回忆了上节课学习的内容，达到了“温故而知新”的效果。而送苹果生字卡片，也充分调动了学生参与课堂的热情。（二）以读代讲，读思结合，体味“小伙伴”。1、读思

20、结合课程标准强调：“让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。”因此，在学生掌握生字词以后，我让学生带着问题自读课文。设计如下：小朋友，生字词我们掌握了，下面我们读读课文，边读边想：小玛莎背包丢了，午餐没了，心理难过极了。那她的小火伴是怎样跟她说的？又是怎样做的？请小朋友边读边用不同的符号在书中划出来。这一问题的设计落实了本单元的训练项目：强化边读边想的习惯。2、感情朗读这是本节课的活动重点。低年级学生的阅读能力首先体现在对词和句的理解上，而低年级学生的理解能力主要是通过读来强化，通过读来理解。课堂上，我让学生自由地朗读，把每一个词、每一个句子读准确，然后播放录音，通过听读，纠正自己读得不

21、正确的地方，当学生确定读得准确时，我让他们分小组、分角色来朗读，这里，老师读旁白，每个小组代表一个人物，要求朗读过程中配上动作。当学生读到维加的语言“你怎么不吃呢？”时，老师通过范读，学生多次回读，引导学生把问号读出来。当读到“真糟糕！离回到家还有好长时间呢！”时，老师通过动作的示范，让学生把维加“一边大口吃一边说”的动作表演出来，还有，当学生读安娜的语言：“你把背包丢在哪儿了？真粗心！”“你大概是丢在公共汽车上，忘记拿了。以后可要保管好自己的东西。”时，老师通过示范，让学生读出安娜责怪、教育的语气，最后是描写安东的语言，老师抓住人物的动作，语言两者结合，引导“安东走到玛莎的跟前，什么也没说，

22、把夹着黄油的面包掰成两半，把大一点儿的放到玛莎手里，说：“赶快吃吧。”最后，小组选派代表进行角色表演朗读，（读得好的给予红苹果奖励，2名，其他奖励青苹果）。这样，通过一层层、一步步的不同形式的朗读，让学生在读中理解课文，达到了突破教学重点的效果。（三）演一演、议一议、理解“小伙伴”。儿童活泼好动，有很强的表演欲望，他们非常喜欢把“课文”演出来，通过表演，可促进他们深读课文，感悟课文内涵。1、通过以上几种形式的朗读，小朋友都掌握了小伙伴的语言，接下来我就加大难度，让小朋友上台表演，使学生入情入境，演中懂情，演中感悟，达成了本课训练目标：学习进入角色朗读。2、议一议一个“几个小伙伴的表现中，你认为

23、谁做得最好？为什么？假如你当时也在场，你会怎么做？”的问题让学生思维活跃，纷纷发表了意见。有的说：“我会把我的午餐分一半给她吃。”有的说：“我会让几个小伙伴每人分一点给她吃。”等等不同的意见，然后老师小结：是啊，面对有需要帮助的伙伴，我们要以实际行动给予对方最需要的帮助，而不是空口无凭。这一环节的设计，不仅培养力了学生的口头表达能力，还能对课文有更深的体会，使学生懂得了：要用实际行动去关心帮助别人的道理。（四）、拓展延伸于老师说，阅读教学，要注意阅读时机的把握，做到及时“反三”。在课的最后，我引导学生运用学习课文的方法来阅读新语文主题阅读中的红萝卜回来了一文，达到了“触类旁通”的效果。四、说板

24、书设计板书设计是课堂内容的高度概括，我这样板书，简洁清晰地反映了三个小伙伴对待玛莎的做法，可以突出重点，揭示文中内涵，能引导学生体会出要给别人最需要的帮助。 小伙伴说课稿4 一、设计理念：写好人物是小学阶段的写作基本要求。新课程标准强调写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，了与表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表现的能力，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话。教师要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励学生自由表达和有创意的表达。结合本单元，本篇作文重点放在“挖掘伙伴个性特点上”。二、教学目标：1、知

25、识目标：学会运用外貌、语言、动作、神态、心理、侧面烘托、细节等方法来写人。2、能力目标：培养学生的观察力；训练学生的口头与书面表达能力。3、情感目标：让学生在自主的体验中，学会写作。4、教学重、难点：1、围绕主题，选择恰当的、真实的事例来突出人物特点。2、能抓住人物的特征并有序地描写人物，采用适当的方法把人物的外貌、言行、神态描写等写“活”。三、说教法、学法：为了体现学生在学习中的主体地位，创造一个良好的课堂氛围，更好地激发学生的学习兴趣，圆满完成教学任务，使学生获得真实的收获，主要采用：1、案例分析法、学生讨论法、教师点评法；2、出示课件，欣赏品味。四、学情分析：六年级学生具有一定写作基础，

26、喜欢写，但写作中的难易把握不好，所以创设情境去体验、感受，让学生主动想说，到主动香榭，写出自己的伙伴的个性。五、教法介绍：1、创设情境：创设特定的情境，引导学生体验，这对培养学生自由作文兴趣起着积极作用。2、指导写作技巧：（1）指导观察，解决“写什么”的问题。设计观察记录，布置观察。（2）指导习作，解决“怎样写的问题。A、交流观察记录，筛选写作材料；B、再现情境，明确写作内容（先让学生体验，看看人物的特征是通过哪些描写才能展现人物活力的；然后让学生结合本单元的人物描写，像过电影一样确定自己的习作内容，接着学生练写。）C、借鉴学生范文，习得写作方法（学生要学会听情节，看看缺少什么，再讲例文及结构

27、，学生就会写了）。（3）指导评改，解决“要写好”的问题。A、集体评改一篇带有共性的问题文。B、个人修改。 小伙伴说课稿5 【说教材】一、教材简析三个小伙伴是义务教育课程标准实验教材语文一年级（下册）中的一篇课文。这是一篇充满童趣、情境性很强的童话故事，描写了三个小伙伴齐心合力，解决困难，种好小树的故事。告诉我们在遇到困难的时候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。二、教学目标根据语文课程标准，教材及学段要求和学生认知特点，第二教时的教学目标为：1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。2、复习巩固汉语拼音，学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语，认识1种笔画。

28、3、理解课文内容，懂得在遇到困难的时候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。教学重点、难点：读书感悟三个小伙伴是怎样把小树种好的，明白大家要密切合作才能把事情做好。在读好的基础上，学会表演课文【说教法、学法】一、动作表演法根据学生活泼好动的特点，设计“表演”这一环节，以演促读，营造活跃的课堂气氛，一方面能唤醒学生的主题意识，使每一位学生都积极主动地参与到语言学习中来，另一方面能调动学生多种感官，使他们有机会动脑筋、动身演、动口评，激活学生的思维，丰富学生对语言文字的感受。二、朗读感悟法阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。语文课程标准指出：阅读教学要让学生充分地读，在读

29、中感悟，培养语感，受到情感的熏陶。在本课教学中，教师灵活运用语言渲染，引导想象，媒体创设画面，表演等多种教学策略，鼓励学生读书、发现。教学中注重朗读训练的方式方法，如挑战读、比赛读、表演读等，不断激发学生情感，从学生阅读实际出发，在读中体会，读中激情，读中感悟，在读中加深理解和体验并受到美的熏陶。【说教学过程】一、谈话导入这一环节，我设计了找一找图中小伙伴的特点的问题，让学生在观察中找到三个小伙伴的特点，为后面的教学做好铺垫。二、新授1、这节课我们就来看看这三个小伙伴是怎么上山栽树的。出示挂图：三个小伙伴一同上山栽树了，它们手里带了栽树的工具吗？没有工具一定会遇到困难的，他们都在什么时候遇到了

30、困难呢？指名说，相机板书：挖树坑运肥料浇水2、我们先来看看他们遇到的第一个困难？没有锄头挖树坑怎么办？（贴锄头图）哎呀，没有锄头怎么办，三个小伙伴着急不着急呢？怎么读出这种着急呢？指导读好这句话。这时谁第一个想出了办法？它是怎么说、怎么做的？他怎么说才能让其他的小伙伴放心呢？小野猪说：“不要紧，不要紧。我有硬硬的嘴巴。”对啊，小野猪有硬硬的嘴巴，这个嘴巴比锄头还好用（贴嘴巴图）不一会儿，小野猪就用嘴巴拱出了一个树坑。指导读，指名读，齐读。谁来表演一下小野猪是怎么挖树坑的？这个动作就叫“拱”。板书：拱喜欢小野猪的小朋友再读一遍，可边说边演，评议。3、树坑挖好了，第二个困难又来了，是什么呢？自由读

31、第三自然段。（1）没有箩筐运肥料怎么办？(贴箩筐图)（2）这时谁想出了办法？小袋鼠有个皮口袋，皮口袋长在哪儿呢？（贴皮口袋图）（3）它怎么说、怎么做？它是怎么运肥料的呢？谁来演一演？原来小袋鼠是跳着走的，同学们的知识真丰富。指导读。男女生赛读，评议。4、树坑挖好了，肥料也运来了，三个小伙伴就要栽树了，我们来看看它们接下去怎么做。指名生读第四自然段。用“先然后最后”说说小伙伴们是怎么种树的？指名说，齐说什么叫培上泥土？指名做动作示范。5、小树种好了，可它很口渴，想喝些水，这时，小伙伴们又发现了什么困难？（指名说）没有水桶怎么浇水呢？（贴水桶图）自由读第五自然段，说说你读懂了什么？小象用它的长鼻子

32、解决了问题什么叫“吸足了水”？小伙伴在山上栽树，小象从山上跑到河边，一定很远，还要把长长一鼻子的水运到山上，多不容易呀！指导读第五自然段，小组比读，指名读，评议。你喜欢小象吗？为什么？演一演小象。6、小树终于栽好啦！出示挂图2，这些小伙伴高兴吗？从图中哪里能看出来呢？他们都是笑脸，而且还蹦蹦跳跳的，一边蹦一边跳，就是又跳又笑，三个小伙伴通过自己的努力，克服了困难，终于把小树种好了，心里特别开心。我们也一起为他们高兴高兴吧，齐读第五小节。苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”因此教师必须为学生创造和提供具体生动、可借联想的学习背景。在这一教学环节中，我借助生动，直观的简笔图画来

33、突出课文中的三个小伙伴的特征，并将其与栽树的工具进行比较，使学生明白，三个小伙伴是怎样利用自己的特点来完成合作的。三、总结归纳学了这篇课文你们懂得什么道理呢？指名说三个小伙伴不仅使出自己最大的本领，还那么积极主动，相互配合，一同把树栽好，都很可爱。我们班的小朋友也很聪明，只要你们齐心协力也一定能把事情做好。通过以上环节的教学，学生已经对课文有了一定的理解，课文所包含的道理也呼之欲出，在这个时候让学生将学生自己的理解畅所欲言，教师只要稍加总结点拨，课文的难点也就化于无形之中了。四、表演你喜欢哪个小伙伴？读到你喜欢的小伙伴就站起来演一演。选三个学生上台表演，其他同学读课文其他部分。 小伙伴说课稿6

34、 竞争中的小伙伴四年级下册第二单元第三课。我准备从以下几个方面来说课，一说教材，确定教学重点；二是分析设定这个教学重点的原因；三说教学过程，阐述突破、落实教学目标的途径和方法。下面我具体说一下：一、 说教材，确定教学重点。教材一开始就创设学生熟悉的生活情境，让学生认识到，生活中处处都有竞争，有竞争就会有胜负，并由此引起学生对问题的思索：我该如何面对生活中的竞争呢？接下来讲述的故事真正的奥林匹克精神就引导学生回答了自己提出的问题，帮助学生解决了困惑，形成这样的价值取向：我们应积极地面对竞争，应该与竞争的对手携手共进，竞争对手也可以成为朋友。接着，教材设计了一个趣味性较强的体验式活动“语文寻宝”，

35、分别呈现了活动中的几个情境，引导学生思考，在竞争面前应学会如何公平、公正地参与比赛，积极面对竞争。这一课题的本身就标示该如何面对竞争的问题，后面创设的体验式活动又为学生创设了活动的空间，让学生在活动中将道理内化为自己的行为。整个设计自然流畅，一气呵成，具有很强的活动性。根据本教材的结构和内容分析，结合着四年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1、情感、态度、价值观目标：意识到正确对待竞争有助于互相促进、共同进步。2、 能力目标：学会友善对待生活中的竞争伙伴，取长补短，共同进步。3、知识目标：知道生活中竞争无处不在，有竞争才有胜负。教学重点：学会友善对待生活中的竞争伙伴，取

36、长补短，共同进步。教学难点：意识到正确对待竞争有助于互相促进、共同进步。二、分析设定这个教学重点的原因。现代社会是一个充满竞争又必须合作的社会。正在成长中的少年儿童与成人一样，也承受着来自社会各方面的诱惑和压力。如果在生活中养了不当的竞争观，当在接二连三的挫折面前，心理就会难以接受现实，各种问题也随即出现，进而影响其学习、生活与发展。因此，在竞争中的小伙伴这一课中设定以上教学目标是至关重要的。我以学生原有的生活经验为基础，结合学生心理、生理特点，以及在实际中存在的问题，在活动中，充分体现学生的自主性与主动性。力求把教学活动与学生生活经验相结合，在参与合作中体验良性竞争的重要性，使学生形成新的人

37、生观和价值观。三、说教学过程，阐述突破、落实教学重点的途径和方法。品德与社会课程标准倡导教师应是学生的支持者、指导者、参与者。因此，我将本课的教学内容设计为以下五个活动：下面我依次为大家进行介绍。活动一： 校园“红绿灯”观看校园生活录像片段，小组内议一议，哪种行为该亮红灯？哪种行为该亮绿灯？如果你是录像中的主人公，会怎样做？这些生活录像片段都是学生生活中经常发生的，这就一下子和学生拉近了距离，让学生有话可说。活动二： 与你同行1、将全班同学分成两大组，每大组又分成两小组，面对面站立。每组选一名同学做裁判。2、比赛开始后，两名同学背对背夹住篮球运给对面同学，不许一前一后动行前进，不准用手帮忙，否

38、则算犯规。总分10分，落球一次扣1分，手碰一次球，扣1分，一前一后行走也扣1分。比赛结束后，由裁判进行评判。得出胜的一方。3、通过活动，请同学们分析：赢的一组决窍在哪里？输的一组原因是什么？体验总比口头说理更有信服力。活动三： 小小辩论赛1、讲故事：“真正的奥林匹克精神”。2、辩论：正方：朗克为此失去了冠军，值得！反方：朗克为此失去了冠军，不值得！3、小结，正确引导学生理解真正的奥林匹克精神。活动四： 语文寻宝分组表演寻宝游戏中的各个情境，判断、讨论同学们的行为表现。有条件也可把这一活动放在课外进行，把整个活动过程拍摄下来，供课内讨论、评价。活动五 ：手拉手，好朋友鼓励学生在班上找一个竞争对手

39、，争相努力，互帮互助，共同进步。期末在班级评选“竞争好伙伴”。最后说一下我的设计理念。本节课我根据四年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，展开于教师的“导”立足于学生的“体验”，以活动为重心，放手让学生自主探索，主动地参与到活动中，形成整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认知水平，从而达到预期的教学效果。 小伙伴说课稿7 一、说教材。我说课的内容是辽师版教材三年级上册第一单元我是“大”学生了，第二课我懂事了。这一单元分为三个主题活动：我懂事了、我与小伙伴、珍惜时 间。引导学生感受自己的成长经历，通过对比发现自己的变

40、化。通过本课教学，使学生在与小伙伴的交往过程中学会欣赏他人、尊重他人，理解和宽容他人，体验与 小伙伴友好相处的乐趣。三年级学生随着生活范围的扩大、认识了解社会的需要也增强了，在校园和生活中已经积累了一些与人交往的能力以及解决问题的技能，但他们往往不太 认同他人的优点，或者盲目以自我为中心的从众心理。阻碍了他们与小伙伴的交往，引导学生认识并正视小伙伴的优点，教给他们一些解决与小伙伴矛盾的方法，使 他们懂得宽容理解他人。根据新课程标准中内容标准：“我在成长”的一条：了解自己的特点，发扬自己的优势，又自信心。知道人各有所长，要取长补短，学会欣赏和尊重别 人。对人宽容。和“我与学校”第三条：感受与同学

41、间的友爱之情，学会和同学平等相处、互相帮助。的要求我制定了以下教学目标和重难点；（一）教学目标：1、 知识与技能：发现小伙伴的优点和长处，知道人各有所长，要取长补短，学会欣赏和尊重理解他人。2、 方法和过程：通过游戏、模拟表演、交流讨论等方式，使学生学会小伙伴产生矛盾时处理问题的方法。3、 培养学生愿意与小伙伴以诚相待、友好相处的交友态度。（二）重点：能发现他人的优点并学会欣赏。（三）难点：初步掌握解决与小伙伴矛盾的方法。二、说教学方法。（一）说教法。儿童的品德与社会性源于他们对生活的认识、体验核感悟，儿童的现实生活对其品德的形成与社会性发展具有特殊的价值。“儿童的生活是课程的基础” 是新课程

42、的基本理念之一，为了紧密联系学生的生活实际，我设计了一谈话法启发学生的认知兴趣，通过创设情境表演法，游戏激趣法等适应三年级孩子认知规律和 兴趣的教法，使学生积极参与、主动学习。（二）说学法。学习真正的主人是学生，教师设计教学的目的使学生能够主动参与到品德与社会课堂活动中来，自主探究，主动交流，从而实现教学的目的。所以我设计 了：交流讨论、角色扮演、自主探究等学习方式。让学生通过交流产生疑问，在讨论中产生自主探究的愿望，在模拟角色扮演的实践中学会解决问题的方法和技能。三、说教学过程。课程标准在教学建议中提出了“丰富学生的生活经验”、“充实教学内容”和“拓展教学空间”的要求。也就是在教学过程中，要

43、克服脱离儿童生活实际，说教式的教育方式。要把本课程的教学内容与学生丰富多彩的现实生活联系起来。我设计了以下几个教学环节：（一） 游戏导入，激发兴趣。学生的学习兴趣是上一堂好课根本保证。导入的精彩自然会一开始就牢牢的抓住学生的每一根神经。根据学生好奇心强、喜欢游戏的心理，我设计了击鼓 传花的游戏，让学生在优点箱中优点，然后猜一猜具有这样优点的同学是谁？这个过程就使学生正视同学的优点，并且使具有优点的同学得到被人表扬的快乐很信心。同时揭示课题，引出我与小伙伴的交往，从而引出下一步的活动。（二） 优点大搜索，好朋友对对碰。教师应善于发掘和利用学生已有的生活经验，了解自己学生的实际情况，从学生的已有经

44、验出发来组织教学。这样，就能让学生在教学活动中自己教育自己，提高学习的主动性，也能使教学更具有针对性。学生已有的生活经验，也是可利用的课程资源。我提出了这样的问题：看到了我们每个同学都有小伙伴，真为你们感到高兴。那你能不能说说你为什么会和他（她）做朋友呢？你的小伙伴什么地方最值 得你敬佩？在夸奖完自己的小伙伴之后我又让被夸奖的学生说说自己的宝贵经验或者展示自己的特长，学生在唱、跳、写和演中感受与伙伴一起的快乐。（三） 模拟表演，探究解决矛盾。教学不能只停留在学生已有的经验上，教学要源于生活，又高于生活，以促进儿童发展，要不断地丰富和深化学生的生活经验。而丰富与深化学生的经验 也不能离开社会生活

45、实践。教学应与学生的校园生活、社会生活实际有机联系起来；不断关注社会新的发展和变化，及时丰富和充实课程内容。我通过优点箱中的一封学生来信，引出一段学生之间的问题，引导学生帮助他们解决矛盾。学生在小组中七嘴八舌的交流，并且总结出一些解决与同学矛 盾的方法，这也为进一步解决学生之间深层次的矛盾奠定了基础。我适时抛出问题：同学之间产生矛盾，发生不愉快并没有什么，重要的是矛盾发生后如何来处理。 遇到以下情况你会怎么做？学生在小组交流，模拟表演解决矛盾。在模拟表演中提高学生解决问题的实际能力。（四） 归纳总结，情感升华。这一环节是本课的升华和总结，教师以鼓励的话语动情地语言鼓励学生珍惜同学间的友谊，最后在歌曲找朋友中结束课程。 小伙伴说课稿8 教材分析问候小伙伴是小学五年级信息技术教材第二单元打开信息之窗第五课中的内容，教学对象是小学五年级学生。这课书的教学是在学生认识记事本并熟练键盘指法和输入法的基础上进行教学的，也为今后学习WORD打下基础。教学目标根据本课内容和学生情况，我制定了以下教学目标：知识目标：掌握拼音输入法、网上传输文