人教部编版六年级语文下册第三单元习作例文教学设计.doc
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1、习作例文别了,语文课讲了“我”因全家移民和张先生给“我”一本书后,“我”对语文课的态度由“厌恶”变成“喜爱”,最后因为知道自己没有机会再学习语文而“热泪盈眶”, 并决心自修语文的事情。本文把“我”对语文的不舍之情始终贯穿于叙事之中。无论是与父亲的对话,还是老师、同学的留言和送书,都饱含着“我”对祖国、对母语的不舍之情。阳光的两种用法以老阳儿为线索,描写了“母亲用阳光晒被子”“毕大妈用阳光晒水”的“阳光的两种用法”。作者以情带文,写出了阳光带给自己童年的幸福回忆,表达了对阳光的喜爱和对母亲、毕大妈这样人的赞美。学生在之前的学习中接触过与本单元类似的体例,且在学习了前面两篇课文的基础上,学生对本单
2、元要求掌握的写作方法有所了解,所以,理解起来并不难。重点是引导学生体会文章是如何表达情感的,进一步巩固把情感融入到具体的人、事、景物之中和直抒胸臆的写法,为后面的习作打下基础。1先让学生总结前面两篇课文运用的表达情感的方式有哪些,然后快速浏览习作例文,发现习作例文与前面两篇课文的相似之处。2充分发挥学生自主学习的积极性,引导学生学会赏析例文的写法。【知识与技能】阅读习作例文,读懂习作例文的内容。【过程与方法】通过阅读习作例文,结合批注,加深理解把情感融入到具体的人、事、景物之中和直抒、间接抒情的写法。【情感、态度与价值观】1感受陈小允对学习语文的情感和态度的变化,体会他对祖国、对语文的不舍之情
3、。2感受母亲和毕大妈的生活智慧,体会作者对阳光的喜爱和对母亲、毕大妈这样人的赞美。重点通过阅读习作例文,结合批注,加深理解把情感融入到具体的人、事、景物之中和直抒、间接抒情的写法。难点1感受陈小允对学习语文的情感和态度的变化,体会他对祖国、对语文的不舍之情。2感受母亲和毕大妈的生活智慧,体会作者对阳光的喜爱和对母亲、毕大妈这样人的赞美。教师:多媒体课件。学生:预习课文。1课时一、回顾与复习1匆匆采用了大量内心独白的方式,表达了作者对时间流逝的惋惜,对自己虚度光阴的懊悔,那个星期天采用了融情于景的方式,把情感融入到具体的人、事、景物之中,表达了自己内心的失落和绝望。2这两篇课文的作者在写作上都有
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