高考作文写作指导：“老腔”何以令人震撼（附文体详解及范文细评）.docx

1、高考作文写作指导：高考作文写作指导： “老腔”何以令人震撼“老腔”何以令人震撼（附文体详解及范文细评）（附文体详解及范文细评） 作文题目作文题目： 从下面两个题目中任选一题,按要求作答。不少于 700 字。(50 分) 白鹿原上奏响一支老腔记述老腔的演出每每“撼人胸腑”,令人有一种“酣畅淋 漓”的感觉。某种意义上,可以说“老腔”已超越其艺术形式本身,成为了一种象征。 请以“ 老腔何以令人震撼”为题,写一篇议论文。 要求:从老腔的魅力说开去,不要局限于陈忠实散文的内容,观点明确,论据充分,论证合 理。 书签,与书相伴,形式多样。设想你有这样一枚神奇的书签:它能与你交流,还能助你实 现读书的愿望你

2、与它之间会发生什么故事呢? 请展开想象,以“神奇的书签”为题,写一篇记叙文。 要求:表现爱读书、读好书的主题;有细节,有描写。 写作指导写作指导 写作本文应从以下几方面思考。确定写作重心。 “ 老腔何以令人震撼”这个题目,提 示了议论的重点应当放在“何以”二字上,对“ 老腔令人震撼”的原因的解读与分析是 写作的重点。 中心的阐释。 “ 老腔已超越其艺术形式本身,成为了一种象征”,提示议论的层次不应 局限于将老腔作为艺术形式,更应思考它在地域、历史、民族和生命等层面的象征意义。 选材的拓展。 “要求”中的“从老腔的魅力说开去,不要局限于陈忠实散文的内容”,提 示了文章的切入点和展开方向。由此来看

3、,本题可写的内容是比较多的。 本题属于“传统文化”的范畴。传统文化中的其他事物(如唢呐、京剧、秦腔等)都可作 为参照;一定要以“老腔”为切入点展开,否则会有偏题之嫌。 例文 “老腔”何以令人震撼 中山音乐堂,当主持人濮存昕快步走到台前,从正在吼唱的张四季手中夺下长条板凳,夺 取木砖,在长条板凳上猛砸起来,高声吼唱时,当观众席沸腾起来时,我的心在随之沸腾的同时, 也产生一个大大的疑问:“老腔”何以令人震撼? 或许是它那古老原始的“乐器”让人们重拾生命最初的记忆。人类区别于猿始于使用 工具,始于钻木取火。古老的人们坐着小板凳,围在一起敲打着、吟唱着,诉说着生活的不易, 还有那最质朴的对于活着的激情

4、。情至深处,从板凳上一跃而起,眉眼间跳动着的俱是欢喜。 或许是老腔那毫无藻饰的唱词、那从心里吼出的曲调,唱出了生命的质感与厚度。我将 那唱词定义为“拙劣”的、不拘文法的。纯正的关中东府地方的发音并非人人都能听懂,但 正是这“不为沟通交流”的语言沟通了各方听老腔的人。老腔里的“喜乐”仿佛让人们听 到了千百年前飘荡在黄土高原上空的鼓舞士气的汉家军歌,它像史诗般辉煌;老腔里的 “哀怒” 之音仿佛让人们听到了从黄河边飘来的船工喊的号子,它似苍凉的叹息。生命的质感与厚度 就这样被唱了出来,历史的沧桑和个人生命的苍凉就这样呈现在我们的脑海里。除了震撼还 是震撼,穿越千年,那些流淌在我们血液中的文化符号永远

5、撞击着我们的心! 又或许是老腔那“一人唱满台吼”的表达直击心扉,将我们重新置于“生活”面前。说 是唱,其实更算吼。前有嵇康临渊而啸,连山谷也给以回应;后有鲁迅题书名为“呐喊”,振聋 发聩,警醒世人。老腔呢?这一声吼,仿佛在与自然、与生活对话说说这些年风调雨顺麦 子黄时,聊聊风沙漫天面目模糊“一人唱满台吼”的表达就像一个严厉的妈妈,揪着孩子 的耳朵站在“生活”面前质问:“你看看,你有多久没有回应过生活了?” 风云变幻,现世嘈杂。 我们每每加快了脚步去适应所谓现代化节奏,去实现所谓生命的价 值,最终却总像拉磨的驴一样不停地在原地打转。我们正在“激情满怀”地“着急生活”, 每天身体都疲惫不堪,心灵也

6、在无边的黑暗中苦苦挣扎,不知怎样才能找到心灵的栖息之地。 当有一天,我们学会停下脚步,像老腔一样用最原始的曲调、 用最粗犷的吼叫和最拙劣的唱词 去回应生活,才可能收获生活的意义,重塑生命的姿态。 艺术让我们震撼的不仅是艺术本身,还有艺术之外的生命的姿态和生活的样态。老腔打 动人心不只是因为老腔本身,还因为心灵与之产生了情感的共鸣。 “老腔”何以令人震撼?我 想,恰是那最原始、最拙劣、最质朴的情怀吧!不信,你听,在那漫天黄沙里,响彻黄土高原的、 直击人心的、令人震撼的是“老腔”啊! 点评点评 本文主要优点有二:第一,立意明确,条理清晰,结构严谨。本文的论点是“老腔情怀是最 大的震撼” 。围绕此论

7、点,作者分述老腔从“乐器”到“唱词”再到“表达的震撼力”,由浅 入深阐释作者的观点,结尾再次扣题。第二,知识储备丰厚,想象力丰富,能娴熟地驾驭文字,论 证兼具情理之美。老腔时间跨度大,故作者驰骋想象,将濮存昕、古老的人民、嵇康、鲁迅等 人物,将武帝的军歌、三河口的号子、风调雨顺的闲聊、妈妈的耳提面命等事件虚实结合地 娓娓道来,有一种文化自信和激情。 写作指导写作指导 写作本文应从以下几方面思考。明确文体(是记叙文)。文章一定要以“故事”为主体, “故事”中的人物要鲜明,情节要曲折,还要有描写;“有细节,有描写”则提示了评价故事的 标准。 明确中心。突出表现“爱读书、读好书”的主题,不能跑题或偏

8、题。 明确构思。引导语提示了想象的方向:“它能与你交流”书签会跟你聊什么呢?是 关于与主人公的邂逅场景,还是关于书签曾经的经历,还是你的困惑、思考与茫然?“还 能助你实现读书的愿望”你有什么愿望呢?是与古人的偶遇,还是现代与传统的交 流?这些都能帮助考生设计情节,构思成文。 例文 神奇的书签 一书生醉心功名,苦读诗书十二载却对其记忆不深,理解甚浅,遂于暇日专去蓬莱山祈福, 以求来年金榜题名。 书生所拜祠庙在偏僻危崖之上,披荒草,攀古木,蜿蜒而上,半日之后方抵大雄宝殿。到此 殿进香者,俱有诚意。 临别之际,知客僧送一书签,密嘱曰:“君得此签,来年必定高中。 ” 归家看签,签面乃魁星点斗,有独占鳌

9、头之意。魁星本文曲星下凡,连中三元,后为人间才 子钦慕供奉,以求借其才华。 正沉吟间,书签突然幻化,竟凌空飘起,魁星真容,宛然在前,整体大 小,不过寸许。 书生恍然悚惧,急急便要下拜。魁星曰:“等来年高中,再拜不迟。如今要务,不在多礼。 ” 书生急问高中之法。 魁星跳落至桌,足底现鳌,身形虽小却厚重无匹。魁星站定鳌背,左手叉腰,右手一指书生, 竟开口大骂:“似汝等一心只为功名,不思利人,岂有高中之理?利欲熏心之徒、利令智昏之辈, 如何做得了股肱之臣?似汝这般,位卑则为蝼蚁,位高则为蛀虫。可有半点范希文庙堂之高 忧其民、江湖之远忧其君之风?平日所看之书,淫盗怪谈,大失本心。以世俗为真趣,视仁义

10、为迂腐,叫本星如何点斗与尔?” 书生赧然,羞惭不语。 魁星左手虚晃,手中已多了支毛笔。古往今来不知多少状元举子,出于这支笔下。毛笔一 挥,语气渐和。 “人非圣贤,孰能无过?行为差错,青年常有。 你良知未泯,肯听真言,本星方有缘化身书签 助你。自今日起,养正固志,尊道贵德,治国方略,文艺生趣,一一扎实学来,明年必定高中。 ” 书生喜惭交加,详聆其教。 翌日,晨光熹微,书生已手捧诗书;夜色沉沉,烛影深处人影深。 魁星书签,案头常伴,却不再 见魁星现形。每遇细节昏惑难解处,常生请教之意,奈何书签并无异状。心志懈怠处,灵台浑 浊时,书签常径自飘起,所落书页,所载之文,莫不戳中心病,读毕志气顿复,昏昧尽

11、消。 过得数月,书生境界大进,乃悟明心见性之理,修齐治平之序,三坟五典,读之生乐,深明魁 星苦心。握签在手,深感再造之德。 “非圣书,屏勿视,蔽聪明,坏心志。勿自暴,勿自弃,圣与贤,可驯至。 ”明哉斯言! 岁余,书生登科。返归欲谢,案头已空。怅然之下,书生梦醒。 我耶?非我耶? 昨夜之梦,颇有所悟,遂于今晨记之。 点评点评 本文情节完整离奇,想象大胆新奇,细节生动传神,语言古典风雅,浩气沛然,实为难得之 佳作。 文章主旨所言,不爱读书因功利,爱上读书因志气,实乃中华千古文化之精髓,古今治学入 门之锁钥。间以批评不良之书毁人心志,更是戳中时代弊病。如今网络科技发达,各种门类之 书俯拾皆是,随处可得,若择书失误,易入歧途。作者若无心系苍生之气度,怎会有针砭时弊之 赤诚? 结尾借梦境再生波澜,余韵悠长,发人深省。