英语单元教学:以“You’re supposed to shake hands”为例.docx
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1、英语单元教学:以“Youre supposed to shake hands”为例文化意识是指对自己及他人文化差异的认知和尊重,同时还指代与他人交流与合作中对文化因素的敏感度和适应性。义务教育英语课程标准(2022年版)中也强调了学生应该理解和接纳不同文化背景下的英语表达方式,并且能在跨文化语境中完成有效交流。因此,初中英语教师在进行教学设计的过程中,除了对基础知识进行创设讲解、设置多元化的语言实践活动外,还需要将对学生文化意识的培养视为重点目标,在充分调动学生学习积极性的前提下,让他们有效学习、自由交互,实现核心素养的发展。一、教学目标1.引导学生学习不同国家“握手”的习俗,基于此掌握更多相
2、关的词汇、句型,包括custom,greet,value,relaxed,capital,mad,somewhere等,能使用所学知识在课堂模拟实践中完成跨文化交流。2.基于对不同国家文化、习俗的对比分析,培养学生对多元文化的尊重和理解意识,也让他们在夯实基础知识的前提下释放出跨文化交流的兴趣与自信心。3.深入了解更多不同国家的社交礼仪,探索不同行为在各个国家中代表的文化内涵,以此培养学生跨文化分析的敏感度,使其在人际交往中学会尊重他人、礼貌待人,提升自身修养。二、教材分析“Youre supposed to shake hands”是人教版九年级第10单元。本单元围绕“谈论不同国家风俗习惯”
3、这一话题展开教学,并基于Listen,Role-play,Read,Talk以及Grammer focous各环节的设置,让学生在积累丰富的英语语言素材后完成实践训练。不同国家的风俗习惯,尤其是各国对“时间”的态度,都是与学生日常生活紧密相关的要素。因此,课程的教学可以采取多种方法,以视、听、说为主,辅以简单的写作训练,最终以对话结束教学,解决本课的核心教学问题,助力学生英语意识的不断发展。本单元的教学应始终以学生为课堂中心,用“What are you supposed to do when you.?”的句式贯穿始终,再对相关内容拓展教学,结合学生的生活常识、兴趣爱好展开多元的文化讨论、文
4、化辨析,以此锻炼学生文化意识。三、教学重点本单元教学的重点为学生基于对“be supposed to.”用法的探索与实践应用,掌握描述自己、他人在不同场合应该说什么、做什么的能力,重点为社交礼仪、餐桌礼仪、节庆互动等。四、教学难点本单元的教学难点在于学生不仅要掌握基础知识的含义及用法,还需要具备用目标语言参与口语交际的能力,为未来跨文化交际能力的发展奠定基础。同时,教师还需要引导学生将不同国家的风俗、习惯、礼仪应用于实际生活中,使其尊重不同国家的文化,避免因文化差异产生误会和冲突。五、教学过程(一)播放视频,导入新课教师在课前准备环节制作一个关于不同国家握手礼节的视频,用画面与语言文字结合的形
5、式将枯燥的知识生动化展示,此过程中教师搜集丰富的视频资料,包括各个国家实地拍摄的视频、动画、采访视频等,保证视频内容的丰富度。正式教学中,教师用播放视频的方式导入课程,集中学生的注意力,让他们了解握手礼仪,明确各国之间礼仪文化的差异性。视频播放结束后,教师组织自由讨论活动,让学生分享自己的观后感受,说一说有哪些启发,教师在交互中提出引导性问题:What interesting cultural customs and habits have you noticed?What do you think are the reasons behind these habits?正式引入“Youre
6、supposed to shake hands”。学生此时会回忆生活以及自己看过的新闻、影视剧,从问候习俗、餐桌礼仪、社交习俗等多角度出发展开探索。生A:我知道巴西人非常喜欢用名字称呼对方,即使是第一次见面他们也会这样做。生B补充:这应该是他们表示亲近和友谊的一种形式。经过学生的畅所欲言,教学已正式进入主题,且成功在课内营造跨文化交流的氛围。学生不自觉地关注他国文化,并在尊重的前提下进行讨论。基于此教师正式进入主题,有针对性地展示图片,集中于“见面问候”的话题,拓展各种礼仪和应该注意的事项。(设计意图:九年级学生已经拥有一定的文化储备,他们在日常学习与观看影音资料的过程中,对其他国家文化习俗有
7、一定的了解,用播放视频的方式吸引他们的注意力,从而展开回忆、表达,既能集中于文化意识视域展开教学,又能在不浪费时间的情况下直接进入主题,保证教学质量。)(二)学习新知,了解文化接下来,教师结合教材内容展开对新知识的讲解。对Brazil,the United States,Japan,Mexico,Korea等国家具体的“customs”进行展示,采取最直观的画面对比方式进行教学。在图片展示的过程中,教师提出类似于“What are people in Korea suppoesd to do when they meet for the forst time?”的问题,让学生尝试用“Theyr
8、e supposed to.”进行回答,为保证整体教学效果,教师还应准备反问,如:“Why do they have such habits?”“What would happen if we didnt do this?”等,形成跨文化交流,同时也是对本单元重点知识的反复强调。基于学生对基础知识的掌握,教师进行下一步的阅读教学,重点完成对3a部分的分析。这一部分的核心话题是谈论两个不同国家的时间观差异,教师需保证学生学会目标语言,并在巩固新知的基础上将所学知识融会贯通。师:We have learned different ways to greet in different countri
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