2022版《义务教育语文课程标准》语文新课标测试题（含答案）.docx

1、2022版义务教育语文课程标准语文新课标测试题姓名： 分数： 一、填空题(每空1分，共40分)1.语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的课程。 与 的统一，是语文课程 的基本特点。 是人类社会最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。3.语文课程围绕 ,体现课程性质，反映课程理念，确立课程目标。4 .是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人价值的集中体现。5.义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的， 是 和 的综合体现。6. 是指学生认同中华文化，对中华文化的生命力坚定信心。7. 是指

2、学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，初步具有良 好语感。8. 是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归纳判断等认知表现，主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维。9. 是指学生通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作品，获得较为丰富的审美经 验，具有初步的感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力；涵养高雅情趣。10. 学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过倾听、阅读、观察，获取、 整合有价值的信息，根据具体交际情境和交流对象，清楚得体表达，有效传递信息，满足家 庭生活、学校生活、社会生活交流沟通需要。14. 学习任务群旨在引导学生在语文实践活

3、动中，联结课堂内外、学校内外，拓宽 语文学习和运用领域；围绕学科学习、社会生活中有意义的话题，开展阅读、梳理、探究、 交流等活动，在综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题的过程中，提高语言文 字运用能力。15. 学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过阅读、比较、推断、 质疑、讨论等方式，梳理观点、事实与材料及其关系；辨析态度与立场，辨别是非、善恶、 美丑，保持好奇心和求知欲，养成勤学好问的习惯；负责任、有中心、有条理、重证据地表 达，培养理性思维和理性精神。16. 学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，积累语言材料和语言经验，形成良好语感；通过观察、分析、整理，发现汉字的构字组

4、词特点，掌握语言文字运用规范， 感受汉字的文化内涵，奠定语文基础。17. .学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验；了解文学作品的基本特点，欣赏 和评价语言文字作品，提高审美品位；观察、感受自然欣赏和评价语言文字作品，提高审美品位；观察、感受自然与社会，表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品。 18.语文课程评价包括 和 。19. 评价是语文课程过程性评价的主渠道。20.作业评价是过程性评价的重要组成部分， 是作业评价的关键。21. 是在教学关键节点开展的过程性评价，旨在考察班级整体学习情况和学生阶 段性学习质量，

5、是回顾、反思和改进教学的重要依据。22.短语的结构； 、偏正式、 主谓式、动宾式、补充式。23.单句的成分：主语、谓语、 、定语、 补语。24.复句的类型：并列、 、选择、转折、因果、假设、条件。25.常用标点符号：句号、 、 感叹号、 、顿号、分号、冒号、引号、括号、破折号、省略号、书名号。26.常见修辞手法：比喻、 、 夸张、 .对偶、反复、设问、反问。二、 简答题(每题7分， 一共28分)1.简述语文课程理念2. 简述语文课程主要主题与载体形式。3. 简述语文课程主要主题与载体形式。4. 简述语文课程实施教学建议。5. 简述学业水平考试命题原则。三、论述题(每题12分，共12分)论述如何

6、进行语文课程资源开发与利用第 11 页 共 12 页参考答案一、填空题(每空1分，共40分)1. 语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。2.语言文字是人类社会最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。3.语文课程围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念，确立课程目标。4.核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人 价值的集中体现。5.义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积 累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美 创造

7、的综合.5.是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综.合体现。6.文化自信是指学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信心。7.语言运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，初步具有良好语 感8.思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归纳判断等认知表现，主要 包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维。9.审美创造是指学生通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作品，获得较为丰富的审美经 验，具有初步的感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力；涵养高雅情趣，具备 健康的审美意识和正确的审美观念。10.义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织

8、与呈现。11.义务教育语文课程按照内容整合程度不断提升，分三个层面设置学习任务群，其中第一 层设“语言文字积累与梳理”1个基础型学习任务群，第二层设“实用性阅读与交流“文 学阅读与创意表达“思辨性阅读与表达”3个发展型学习任务群，第三层设“整本书阅读” “跨学科学习”2个拓展型学习任务群。12.整本书阅读学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，根据阅读目的和兴趣选择合适 的图书，制订阅读*划，综合运用多种方法阅读整本书：借助多种方式分享阅读心得。12.整本书阅读学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，根据阅读目的和兴趣选择合适 的图书，制订阅读*划，综合运用多种方法阅读整本书；借助多种方式分享

9、阅读心得，交流研 讨阅读中的问题，积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精神世界。13.实用性阅读与交流学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过倾听、阅读、观察， 获取、整合有价值的信息，根据具体交际情境和交流对象，清楚得体表达，有效传递信息， 满足家庭生活、学校生活、社会生活交流沟通需要。14.跨学科学习学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，联结课堂内外、学校内外，拓 宽语文学习和运用领域.围绕学科学习、社会生活中有意义的话题，开展阅读、梳理、探究、交流等活动，在综合运 用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题的过程中，提高语言文字运用能力。15.思辨性阅读与表达

10、学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过阅读、比较、推断、 质疑、讨论等方式，梳理观点、事实与材料及其关系；辨析态度与立场，辨别是非、善恶、 美丑，保持好奇心和求知欲，养成勤学好问的习惯；负责任、有中心、有条理、重证据地表 达，培养理性思维和理性精神。16.语言文字积累与梳理学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，积累语言材料和语言 经验，形成良好语感；通过观察、分析、整理，发现汉字的构字组词特点，掌握语言文字运 用规范，感受汉字的文化内涵，奠定语文基础。语言文字运用规范，感受汉字的文化内涵，奠定语文基础。17.文学阅读与创意表达学习任务群旨在引导学生在语.文实践活动中，通过整体感知、联想

11、 想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验；了解文学作品的基本特点， 欣赏和评价语言文字作品，提高审美品位；观察、感受自然与社会，表达自己独特的体验与 思考，尝试创作文学作品。18.语文课程评价包括过程性评价和终结性评价。19.课堂教学评价是语文课程过程性评价的 主渠道。20.作业评价是过程性评价的重要组成部分，作业设计是作业评价的关键。21.阶段性评价是在教学关键节点开展的过程性评价，旨在考察班级整体学习情况和学生阶段性学习质量，是回顾、反思和改进教学的重要依据。22.短语的结构：并列式、偏正式、主谓式、动宾式、补充式。23.单句的成分：主语、谓语、宾语、定语、状语、补语。2

12、4.复句的类型：并列、递进、选择、转折、因果、假设、条件。25.常用标点符号：句号、问号、感叹号、逗号、顿号、分号、冒号、引号、括号、破折号、 省略号、书名号。26.常见修辞手法：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。二、 简答题(每题7分， 一共28分)1.简述语文课程理念(1)立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能(2)构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性(3)突出课程内容的时代性和典范性，加强课程内容整合(4)增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革(5)倡导课程评价的过程性和整体性，重视评价的导向作用2.简述语文课程主要主题与载体形式。(1)中华优秀传统

13、文化(2)革命文化(3)社会主义先进文化3.简述语文课程实施教学建议。(1)立足核心素养，彰显教学目标以文化人的育人导向(2)体现语文学习任务群特点，整体规划学习内容(2)体现语文学习任务群特点，整体规划学习内容(3)创设真实而富有意义的学习情境，凸显语文学习的实践性(4)关注互联网时代语文生活的变化，探索语文教与学方式的变革4.简述学业水平考试命题原则。(1)坚持素养立意。(2)坚持依标命题。(3)坚持科学规范。三、论述题(每题12分，共12分)1.论述如何进行语文课程资源开发与利用(1)坚持目标导向，精选优质课程资源(2)调动多元主体，丰富课程资源类型(3)建立合作开发机制，实现课程资源的共建和共享(4)充分发挥课程资源的育人功能，优化 教与学活动第 12 页 共 12 页