2024届山东省烟台市高考适应性练习语文试题(解析版).docx
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1、2024年高考适应性练习语文注意事项:1答卷前,考生务必将自己的姓名、考生号等填写在答题卡和试卷指定位置上。2回答选择题时,选出每小题答案后,用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动,用橡皮擦干净后,再选涂其他答案标号。回答非选择题时,将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。3考试结束后,只收答题卡。一、现代文阅读(35分)(一)现代文阅读(本题共5小题,18分)阅读下面的文字,完成各题。中国诗学的主要内容是诗法,即关于诗歌写作的法则和技巧。唐人谓之“格”,并由此形成中国诗学的主要著作形式之一诗格。中国诗学对法加以关注并奠定以诗法为主体的理论结构,应该说是在唐代。晚唐、五代至北宋,层出不
2、穷的诗格、诗话著作使诗歌技法的探讨在逐步深入、细密的同时,也日益流于琐碎苛细。于是江西诗派起而矫之,发挥苏东坡创作论中风行水上、自然成文的思想,倡“活法”之说。虽然“活法”之说主要着眼于点化前人语句,但它显示的意义却是:具体法则是固定的,是谓定法;法的原理是灵活的,是谓活法。相对具体法则而言,更重要的是法的原理。这应该说是诗论家对“至法无法”的自觉意识。后来清初游艺编诗法入门,将前人的意思融合贯通起来,加以完整地表达:“诗不可滞于法,而亦不能废于法法乎法而不废于法,法乎法而不滞于法,透彻玲珑,总无辙迹,所谓空中之音、相中之色、水中之月、镜中之花,是耶非耶?得是意者,乃可与之读诗法。”就是最死板
3、的八股文,也讲究“文无定体,在其人之自得何如耳”。总之,反对机械地拘泥于法,强调用法、驾驭法的能动性和灵活性,即由有法至于无法。“至法无法”作为艺术家对待规则和技巧的根本态度,可以说是艺术观念发展到成熟境地的一个标志。它意味着艺术创作中独创性概念的终极确认。作为艺术观念,“至法无法”的凸现当然是在诗学体系基本形成的宋元以后,但其基本思想早就孕育在最古老的文献中。它涉及两个古老的哲学问题:一是法与道的关系,二是法与言的关系。中国古代在大道无形的本体论观念的主宰下,事物的规则或原理被划分为技与道(或曰神)两个层次:技是形而下的,道是形而上的。在庄子养生主庖丁解牛的故事中,庖丁说:“臣之所好者道也,
4、进乎技矣。”就诗学而言,有法即是技,神而明之的“无法”才是道。老子曾说“有法法无法”,在艺术就是达到通神的化境。王惯诗法指南序说:“语云有法法无法,又云道法自然。是编虽谭及有法,而法无所法之旨跃然以呈学诗者,欲破穿凿支离之夙习,舍此无可从入。惟因法而法无法之法,以游于自然之途则诗虽技哉,进乎道矣。”这也是强调法进于道的神化境地。由此可以看出,“至法无法”的观念与老、庄道学有渊源关系。第二层含义与第一层含义密切相关。老子认为,作为世界本原的形而上的道是不可名状的,庄子也说“大道不称”(庄子齐物论)。作为艺术化境的道,既然“知其妙而不知其所以妙”,当然也是不可言说的。严羽说“诗之极致有一,曰入神”
5、(沧浪诗话诗辨),刘大櫆说“古人文章可告人者唯法耳,然不得其神,徒守其法,则死法而已”(论文偶记),章学诚说“学文之事,可授受者规矩方圆,其不可授受者心营意造”(文史通义文理),无非是要说明,不能用语言捕捉、表述的东西,自然就是超出知觉限度之外的不确定的东西,也就是不可讨论的东西。这样难以言说的“至法”,在被悬置起来的同时,又与“道可道,非常道;名可名,非常名。无名,万物之母”的道家哲学的本体论获得了逻辑上的一致。儒、道两家学说是中国传统思想的两大源头,中国古代文艺观也不例外地受到两家学说的影响。但两家思想对古代文艺学的影响是不同的,儒家思想的影响主要在本质论和功能论方面,至于创作论、结构论及
6、艺术辩证法、美学基本原理,则大体是在老、庄道家思想的基础上形成的。至法无法的观念,从本体论的角度看,无疑可以溯源于道家思想,但如果从主体的立场来讨论古人对法的态度,那么我们还能看出道而不器的传统才能观的影响,由此对至法无法的含义加深一层理解。在传统观念中,“工以技贵,士以技贱”。孔子说自己少贱多能,不试故艺(没有做官,所以学到了很多技艺),不过是无可奈何的自嘲而已。后世士大夫总是崇尚通才通识,具体的技能相对来说是受到轻视的。这种观念表现在文学理论中,就是“心与气本也,源流法度末也,本至而末自随焉者也”。以诗学而言,诗论家本着孔子“有德者必有言”的训条,首先强调的是作家的品德、修养和学识。如叶燮
7、从诗家的才、胆、识、力来论“诗之基”,法则卑之为“末技”;沈德潜倡言“有第一等襟抱,第一等学识,斯有第一等真诗”,都是人所熟知的。在这样的观念主导下,中国诗学出现的对法的热衷与对法的轻视的反差就不难理解了。(摘编自蒋寅至法无法:国诗学的技巧观)1. 下列对原文相关内容的理解和分析,不正确的一项是( )A. 唐宋诗论家对诗歌创作提出较为严苛细致的技法要求,这在一定程度上有碍于诗人创作的自主性和灵活度。B. 古人研究诗法,经历了一个由用法到反对用法再到追求独创性的过程,最终形成“至法无法”的艺术观念。C. 道家追求的道进乎技的化境、儒家倡导的道而不器的传统才能观,都对“至法无法”文艺观具有启示作用
8、。D. 古代诗人创作时既遵循法又不拘泥于法,这一现象真实体现了“至法无法”所蕴含的辩证统一的哲学思想。2. 根据原文内容,下列说法不正确的一项是( )A. 根据“活法”之说,法的原理要比具体法则更重要,只有灵活把握法的原理,才能实现对法的超越。B. “道进乎技”意为技之于道属于低层次,道是技的极致境界;掌握了道又可以更好地发挥技的价值。C. 刘大櫆、章学诚等的论述表明,作为技的法能言说,而法的理、法的精义、运用法的神却妙不可言。D. 孔子以“少贱多能,不试故艺”来自嘲,委婉地表达出对“工以技贵,士以技贱”传统观念的否定。3. 下列选项,不适合作为论据来支撑本文观点的一项是( )A. 若夫结构之
9、密,偶对之切,依于理道,合乎法度,首尾相应,虚实相生,种种瘅病皆所以语文,而皆不可以语于天下之至文也。(李费)B. 诗歌天才必须在人的身上自求活计,不能靠法则和规定促其成熟,而是要凭自身的感觉和警觉。凡是创造性的东西必须自我创造。(济慈)C. 初学论画,当先求法。笔有笔法,章有章法,理有理法,采有采法;笔法全备,然后能辨别诸家:章法全备,然后能腹充古今。(董柴)D. 行所不得不行,止所不得不止,而起伏照应,承接转换,若泥定此处应如何,彼处应如何,不以意运法,转以意从法,则死法矣。(沈德潜)4. 下列对本文论证思路的梳理,不正确的一项是( )A. -段:交代“至法无法”产生的背景及缘起援引文献解
10、析其内涵指明其意义。B. -段:总说“至法无法”的思想渊源分说“法与道”“法与言”对它的影响。C. 段:阐明古代文艺观受儒道学说影响不同指明诗论家对“法”的轻视失之偏颇。D. 全文:提出“至法无法”并予以阐释追溯其哲学渊源并探究儒道学说对它的影响。5. 请结合本文观点,谈谈它对我们当前的语文学习有哪些启示。【答案】1. B 2. D 3. C 4. C 5. 遵循学习“有法”,把握学科规律,掌握读写方法,提高学习效益;反对墨守“定法”,破除语文学习模式化、套路化陋习,拒绝生搬硬套;追求“无法”境界,关注自我习得,将学科规律和言语实践有机融合,心领神会,灵活自如运用。【解析】【导语】这篇文章探讨
11、了中国古代诗学中的“至法无法”观念,阐述了其产生背景、内涵及意义。文章通过引用大量古代文献,分析了“至法无法”与道家哲学的关系,强调了艺术创作中独创性的重要性。文章还指出,儒家和道家思想对古代文艺观的不同影响,揭示了古人对法的态度。整体论述逻辑清晰,层次分明,既有理论深度,又有历史纵深感,为理解中国古代诗学提供了重要视角。【1题详解】本题考查学生理解文章内容,筛选并整合文中信息的能力。B.“由用法到反对用法再到追求独创性”错,根据原文内容,古人研究诗法过程并不是从用法直接跳跃到反对用法,而是经历了由重视具体法则(有法)到强调运用法则的灵活性(活法),再到追求更高层次的艺术境界(至法无法)的过程
12、。文中并没有提到“反对用法”这一阶段,而是强调反对机械地拘泥于法,并且要强调用法、驾驭法的能动性和灵活性,即由有法至于无法。故选B。【2题详解】本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。D.“委婉地表达出对工以技贵,士以技贱传统观念的否定”错,根据原文内容,孔子评价自己的话是他在表达自己年轻时地位低微,因此有机会学习多种技艺,孔子的这句话更多是在陈述一个事实,并且这个事实与他对自身未能进入仕途的一种自我解嘲相关联。它并没有体现出孔子对这一传统观念的否定态度。故选D。【3题详解】本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。本文的核心观点在于“至法无法”,强调的是在掌握了一定的法则之后,更进
13、一步追求的是超越具体法则的灵活运用,即由有法至于无法的艺术创作境界。C.强调的是初学者应当严格遵循法度,这是在强调基础技法的重要性,与本文提倡的在创作中追求超越固定法则的精神不符。因此,不适合作为本文观点的论据。故选C。【4题详解】本题考查学生分析文章结构和思路的能力。C.“指明诗论家对法的轻视失之偏颇”错,段解释了在传统观念中对具体技能的轻视如何影响了文学理论,并且论述了在这种观念主导下,中国诗学中对法的热衷与轻视之间的反差现象。因此,这一段的重点在于解释为何会出现这种反差,而不是批评这种轻视的态度。正确的理解应该是:第段:阐明古代文艺观受儒道学说的不同影响解释传统观念中的技能轻视如何反映在
14、文学理论上。故选C。【5题详解】本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。根据语文开通“中国诗学的主要内容是诗法,即关于诗歌写作的法则和技巧”可知,语文学习要遵循学习“有法”,要像写诗要有写作的法则和技巧一样,要在学习中把握语文学科规律,掌握其读写方法,提高学习效益。文章指出,具体法则是固定的,称之为“定法”,而法的原理是灵活的,称之为“活法”。这意味着我们在学习语文的过程中,反对墨守“定法”,要破除语文学习模式化、套路化陋习,不应僵化地套用模板,而应根据文章内容灵活调整,拒绝生搬硬套,要学会如何灵活运用这些规则,使之服务于表达的目的。在作文时,不应僵化地套用模板,而应根据文章内容灵活调整。
15、“至法无法”意味着艺术创作中的独创性概念得到了终极确认。对于语文学习来说,这就要求我们在理解和运用语言文字时要有创新思维,敢于尝试新的表达方式,不断探索个性化的写作风格。追求“无法”境界,关注自我习得,将学科规律和言语实践有机融合,心领神会,灵活自如运用。(二)现代文阅读(本题共4小题,17分)阅读下面的文字,完成下面小题。金橘灿烂刘秧霞春天的时候,花婶看着橘子树的叶片之间冒出一朵朵米白色的小花,她盼呀盼呀,一直盼到橘子金灿灿地挂满枝头。以前每年的这个时候,小秋也该回家了。“回家就热闹了!”花婶凝视着眼前的橘子树,有时她的眼前还会升腾起雾气,朦胧的雾气让她的世界更加模糊起来。这个时候,她往往会
16、摸索着起来,跨过门槛,来到房子的内间。树叔带着笑意看着她。花婶擦了擦眼睛,在床边坐定。早在两年前,树叔走的那年,花婶看这个世界,是一种云里雾里的意象。一切都是影子。“我不想去小秋那里。城里有什么好的?走上一大圈,也没有一个熟人”“你说你都走两年了,怎么还没有走远?昨天我去看你,坟头也没有一根草你是不是想等我呀”“今年的橘子会有前年结得多吗?前年你一个一个数过,三百五十六个吧?咱想留给小秋回来采摘,小秋都两年没回福村了。”花婶絮絮叨叨坐在床边同树叔聊着天。那些不时冒出来的话,是一座一座的小山丘,这里凸出来一座,那里又冒出来一座。她有时故意将话说一截留一截,镜框里的树叔就着急了,他的脸色就不大好了
17、,像布满乌云的天。花婶才不管他,她就喜欢看他急眼,花婶自顾自地关灯睡觉了。小秋上小学的那一年,树叔在冬天里种下这一棵橘子树。他说所有的植物在冬天里都是休眠期,在不痛不痒中让一棵树离别故土,等它春天醒过来时,它的根已深深地扎进土壤里,它都忘掉了故土的模样。花婶喜欢看树叔一本正经地瞎扯。第二年春上的时候,开出一朵朵五瓣的橘花,嫩黄色的花蕊散发着淡淡的清香,隔年这棵橘树就挂满了果子。一眨巴眼,三十多年过去了,橘树的枝丫向四周分散开来,像为小院撑了一把大伞。这小院里的一草一木都长成了亲人,这种感觉让花婶感到日子没有那么空落。自从树叔走了以后,花婶还是第一次出门去沙镇。从沙镇回来的花婶,顶着一头像黑漆染
18、过的头发,就像脑袋上扣了一顶帽子。花婶将新买的衣服摊在床上。树叔在镜框后微笑着看她。这种笑就是一种鼓励,花婶抖了抖这件镶着盘扣的暗红色袄子,将它利索地套在身上。从她接到小秋电话那一刻起,她不方便的腿脚就在慢慢复苏了,像一棵休眠在冬天里的树,突然跨进了春天,开始跃跃欲试地发芽抽条了。花婶心满意足地在树叔的面前试好新衣服,树叔喜欢花婶穿得齐整,他说一个女人就该打扮得好好的。树叔走了后,六十多岁的花婶,她的光阴是逆着飓风走的,一天还是二十四个小时,她的一天漫长得却像一年。人这一辈子,又能有多少光阴?她的手和脚都退化了,走出“拖”的老态,身体是被脚拖着走的,整个身体像一辆破旧的三轮车,走得乏力。小秋要
19、回来了,这是一枚强心针。她站在床边,伸伸手,踢了踢腿。树叔一脸的笑,望着她,仿佛在对花婶说,这才对嘛!杂七杂八的事猛然间多了起来,炸萝卜圆、包饺子、包芋头圆、蒸粉蒸肉这些地道的口味是小秋的最爱。随着日子向严冬一步步滑进,花婶愈发担忧了。有几个夜里,风像狂暴的野兽,横冲直撞地到处钻,花婶硬是扛着冻,像一个即将去炸碉堡的大英雄,冲去院子里看盖着的塑料布是否被风刮走。花婶抖动得像榻树上的一片叶子,她的上下牙磕碰着,一边还要念叨:“老天保佑,千万别下雪!”再有几天就要过小年了。花婶很想打电话给小秋。每次她掏出老人机,想找个人帮她打给小秋,走到半道,又折转了回来。“小秋忙,忙啊!”花婶告诉站在院子墙头的
20、两只麻雀,还告诉树叔。她时常坐在阳光下老僧入定一般,她突然发现自己的影子与自己亲密地连接着,她的心里像撑开了一条缝,心境似乎开阔了。她又和影子对上话了,毕竟影子把这空落的小院填满了一点,虽然是她自己的影子。“咱小秋啥时能回呀?”花婶一边用手摩挲着冰冷的树叔,一边喃喃地问道。“咱橘子树等不起呀!真难为这一树的橘子了。也难为这树了!”在花婶的心里,一棵树在秋天就该收得干干净净,在冬天好安心地休养。这一棵树挂那么多果子,从漫长的秋天硬撑到冬天。这是一棵多么不容易的树呀!花婶不再看天,她真怕有一天夜里,这些橘子都冻成冰团。她拿着剪刀犹豫着进进出出,最后,她还是放下了剪刀。当她看到晾晒在竹竿上的袜子时,
21、她暗沉的心房突然漏进了一大片阳光。当小秋接到英姐电话时,她不得不放下手上的工作提前回来。她一路奔波着,终于出现在福村道路的一头。“妈妈,那里有一棵五彩树!”天一远远指着外婆花婶的院子,惊奇地嚷道。小秋透过镂空的院门,她定定地凝视着她所熟悉的橘子树,那碧绿的叶片之间,飘荡着无数颜色不一、长短不一的袜子,那一双双袜子像在寒风中鼓动着的手掌,它们向小秋、向天一发出执著而热烈的召唤。小秋细细看去,那些袜子有父亲树叔的黑灰色袜子,有母亲花婶的蓝白色袜子,还有自己小时候五彩的袜子,一家三口的袜子以一种很亲密的姿势,团聚在橘子树上。小秋突然鼻子一酸,她更紧地捏着儿子天一的手,向小院飞奔而去(文字有删改)6.
22、 下列对文中花婶自说自话的相关内容的理解,不正确的一项是( )A. 花婶说不想去找小秋,认为城里不好、没有熟人,这种心理一定程度体现了她安土重迁的乡土情结。B. 花婶絮絮叨叨坐在床边同树叔聊着天,既有她对已故丈夫的依恋怀念,也有对在外女儿的牵挂思念。C. “小秋忙,忙啊”强调了花婶想让女儿回家而又不想让女儿回家的心理纠结,体现了她的深明事理。D. 花婶的自说自话,彰显了她独居状态下的情感需求,反映出空巢老人的孤单落寞,颇具艺术感染力。7. 下列对文中四处画横线句子的分析与鉴赏,不正确的一项是( )A. 句写花婶泪眼朦胧之态,又表现她在回忆、想象与现实交织中恍惚之状。B. 句突显了树叔缜密的做事
23、风格,也体现出他想女儿时百无聊赖的生活状态。C. 句表面写花婶找到新的排解方式,实则更显人物的无奈和孤独,令人心酸。D. 句从“暗沉”到“阳光”是花婶想到解决问题之法时内心突然散亮的体现。8. 文中画波浪线句子运用比喻手法,请结合文中相关信息,说明如此设喻的合理性。9. 文章标题为“金橘灿烂”,请结合文本阐释其含义。【答案】6. C 7. B 8. 花婶“冒出”的话跟眼前突然出现的“小山丘”,都给人以突兀感;花婶“不时”说出的话跟“这里凸出来一座,那里又冒出来一座”的小山丘,都给人以不确定性和跳跃性;花婶的话“故意说一截留一截”跟“一座一座”的小山丘,都给人以不连贯、不顺畅感。 9. 饱含希望
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