2025届高考语文一轮复习写作指导：执思辨之桨向思维更深处漫溯—思辨类作文备考策略 ppt课件.pptx

1、执思辨之桨，向思维更深处漫溯思辨类作文的备考策略唐山市开滦二中唐山市开滦二中 李春华李春华 中国高考评价体系明确指出：高考考查内容即“核心价值”“学科素养”“关键能力”“必备知识”。这四大方面均提及或强调思维方法、思维认知能力的重要性。普通高中语文课程标准把“思维发展与提升”定性为学科核心素养，并在课程内容中单设“思辨性阅读与表达”任务群。故此，近些年的高考作文题偏重于思辨性考查，重点考查学生思维的逻辑性和深刻性。人需要朋友，又不需要朋友；人需要孤独，又不需要孤独；人需要被看见，又不需要被看见；成功是社会价值的实现，又不是社会价值的实现 思辨不等于“和稀泥”。思辨型作文有一个共性，话题有两个或

2、多个方面的关系，它们互相关联，有时还可能是对立存在。在论证过程中，既要注意把握好二者或者多者之间的对立统一辨证关系，还要突出这些关系中论述的主体对象，切忌：平均用墨，中庸论调。思辨的误区：（一）思维固化，平均用力 弗洛伊德提出过这样一个命题：“船在下沉，所有人都在迷狂之中，此时的冷静是否是一种悲剧？”在这里，我想用伏尔泰的话回答：“生命是条沉船，但我们不要忘了在救生艇上高歌。”我信仰西西弗永不停止地推石上山，佩尔格利诺斯在运动会上点燃自己，儒勒勒基埃的海，皮格马利翁的雕像，在这个怀疑的时代，我这样坚定不移地信仰。在怀疑的时代，我这样信仰 思辨不等于“掉书袋”。写议论文的行为关键词是“证明”，“

3、证明”的实质是“推理”。议论文是一个推理的过程，没有推理，只有名言的堆砌，是无法很好地证明观点的。思辨的误区：（二）思维泛化，堆砌名言 土性始终萦绕在中华崛起的漫漫长路，为无数赶路之人亮起回首可见的灯火。泅渡历史长河，星光与烟火一同灿烂，但生活从未风清月白。有人破圈而出，一手稳住根，一手紧握剑，奋力斩断时代荆棘。当灰犀牛狂奔而来，黑天鹅再次扬起高贵的头颈，有人为追求高级，摒弃土性。时代的重压击起钝响，我们看得见自己，看得见流淌在血液之中的“土”。岁月不居，时节如流，坚守土性，一路生花。守住土性，奔赴山海 思辨不等于胡思乱想。“思辨”性文章的结构是浑然一体的，句与句、段与段之间有一定的逻辑联系，

4、能很好地体现推论的过程，思维比较严密。思辨的误区：（三）思维碎化，逻辑零乱 关于“思辨”的内涵，在“发展逻辑思维”这一目标中，课程标准提出：“能够辨识、分析、比较、归纳和概括语言现象和文学现象，并能有理有据地表达自己的观点和阐述自己的发现，准确、生动、有逻辑地表达自己的认识。”无论是观点的确立，还是论证的架构，还是内在的逻辑，抑或是思想的表达，都应是客观公正、理性严密的，要有推理，有辨析，有逻辑，有实证。思考、分析、辨别以及说服解释的能力。既包括思维能力也包括语言表达能力。备考策略一、提升思维能力二、优化表达能力 “以读促写”，提升思维能力。怎样提升学生的思维能力？“有些人把阅读和写作看做不甚

5、相干的两回事，而且特别着重写作，总是说学生的写作能力不行，好像语文程度就只看写作程度似的。阅读的基本训练不行，写作能力是不会提高的。常常有人要求出版社出版怎样作文之类的书，好象有了这类书指导作文，写作教学就好办了。实际上写作基于阅读。”叶圣陶 （一）研读教材：1.选择性必修上册 第四单元“逻辑的力量”必修下册第一单元“如何阐述自己的观点”2.读经典思辨类课文。中学语文教学2021年6月 “知”秦王“人”，“论”逐客“事”谏逐客书逻辑思维研究 启示我们：作文备考要重视教材，尤其重视教材中的“单元学习任务”“单元导读”、“学习提示”，多训练教材中的作文原题或改编题。（二）研读范文：对优秀作文中的一

6、些重要环节进行全息式的铺演和剖析，让学生在放大的镜头中，在反复的历练中揣摩要领，领悟规律。研读范文，就是让学生模仿优秀，借鉴他人的智慧，提升自己的逻辑思维能力。加强训练，优化语言表达能力。怎样优化学生的表达能力？“文章是有一条路的，一句一句，一段一段，都是有路的，好文章的作者是绝不会乱走的。”叶圣陶 思路清晰，以理服人，是思辨类作文的关键。彰显思路清晰的“并列式”结构 “并列式”结构，是议论文最常见的结构模式，也是最易掌握的一种结构，往往也是考场作文运用最多的一种结构。这种结构模式是相对“总分总”结构中的主体部分而言，它的特点是：开头提出论点，然后分几个层次(大多分三个层次)分析论证。本论部分

7、的几个层次之间是一种并列关系，没有先后主次之分。其结构模板如下：体现逻辑思维的“递进式”结构 “递进式”结构，是指按照事物或事理的发展规律以及逻辑关系，一层递进一层地安排组织材料，层次之间是深化递进的结构方式。其特点是环环相扣，层层递进，不断深化，富有逻辑力量，适应读者接受习惯。具体方式有三种：一、从现象到本质的渐次深化；二、从因到果的逐层递进；三、从一般到特殊或从部分到整体等发展规律及关系渐进推演。即本论部分将中心论点分解成几个分论点，分论点之间的关系是由浅入深、由简单到复杂，体现出层层推进。或者本论部分按“是什么为什么怎么做”的顺序行文：“是什么”指对论述对象进行必要的解释说明；“为什么”

8、阐释论点成立的理由；“怎么做”指根据论点提出相应的解决办法。“为什么”与“怎么做”是写作的主体部分，这两部分的内容可以有所侧重，不一定要平均用力。写好主体论证段的意义：主体论证段单独看都是一篇独立的小作文，也就是微作文。段不离篇，写好一段，就不愁写好一篇文章。主体论证段的写作训练，就是在练基本功。主体论证段的标准结构式（一）分论点句含义：是对中心论点的细化和展开，是一个子论点，用于具体支持中心论点。作用：明确指出本段落的论证重点，确保段落内容围绕这一点展开。（二）阐释句含义：对分论点进行解释和说明，帮助读者理解分论点的具体含义。作用：提供背景信息或进一步阐明分论点的内涵，使读者清晰地了解作者的

9、观点。（三）材料句含义：使用事实、数据、例子、名人名言等具体材料来支持分论点。作用：提供有力的证据证明分论点的合理性和正确性，使论证更有说服力。（四）分析句含义：对所提供的材料进行分析，解释这些材料如何支持分论点。作用：将论据与分论点紧密联系起来，通过逻辑推理展示材料的意义，深化论证力度。（五）结论句含义：对本段进行总结，重申分论点并进行小结。作用：收尾段落内容，使论证结构完整，进一步强化论证效果。训练重点1.以思考为主，不求动笔成篇，重在作文思维布局过程。2.以查漏为主，不求面面俱到，在训练过程中学生能找到自己某一不足项，也是成功。3.以能力为主，重在提升思维品质，让学生自觉分析和反思自己写作过程中的所悟所得，增强思维的深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性。