11 对人有礼貌 教学设计-（2024）统编版一年级上册《道德与法治》.docx

1、小学一年级上册第三单元 养成良好习惯11 对人有礼貌教案设计对人有礼貌是小学一年级上册第三单元“养成良好习惯”中的重要内容。本单元旨在引导一年级的小学生开始建立良好的行为习惯，而礼貌待人是人际交往中非常基础且重要的一环。教材通过生动的图片、简单的事例等形式向学生传达礼貌的概念、礼貌行为的表现以及礼貌在人际交往中的积极意义等知识点。1. 知识与技能目标 - 学生能够理解礼貌的基本概念，知道在不同场景下常用的礼貌用语，如“你好”“谢谢”“再见”等。 - 能够在日常生活场景中正确使用礼貌用语，学会一些基本的礼貌行为，如见面微笑、与人说话时看着对方的眼睛等。2. 过程与方法目标 - 通过故事讲述、角色

2、扮演、情景模拟等活动，培养学生观察、模仿和表达的能力。 - 在小组合作学习中，提高学生与他人沟通协作的能力。3. 情感态度与价值观目标 - 让学生体会到礼貌待人能够带来积极的人际关系，从而激发学生愿意做一个有礼貌的人的愿望。 - 培养学生尊重他人、关爱他人的情感。 - 让学生掌握常见的礼貌用语和基本的礼貌行为。例如，教材中明确提到在早上见到老师要说“老师，早上好”，接受别人帮助要说“谢谢”等。这是学生在日常生活中随时可能用到的知识，是建立良好人际关系的基础。 - 引导学生理解礼貌的重要性。从教材中的小故事可以看出，有礼貌的孩子更受欢迎，能得到更多的帮助和喜爱。例如，故事里有礼貌的小朋友在请求别

3、人帮忙时，别人很乐意帮助他，而没有礼貌的小朋友则可能遭到拒绝。 - 如何让学生将学到的礼貌知识内化为自觉的行为习惯。一年级的学生年龄小，自控能力较弱，可能在课堂上能够说出礼貌用语，但在日常生活中容易忘记。例如，有的学生在刚学了“谢谢”后，在接受他人礼物时能说出来，但过一段时间就又忘记使用了。 - 帮助学生理解礼貌不仅仅是语言上的表达，还包括表情、态度等非语言因素。教材中的插图显示，有礼貌的孩子说话时是面带微笑、态度诚恳的，这需要引导学生去体会和学习。1. 故事教学法 - 讲述与礼貌相关的故事，如小熊请客，在故事中，小熊邀请了许多小动物来家里做客，有礼貌的小动物们受到了小熊的热情招待，而没有礼貌

4、的狐狸则被拒绝进入。通过这个故事，让学生直观地感受礼貌的重要性，并在故事的讲述过程中，强调小动物们使用的礼貌用语。2. 角色扮演法 - 设置不同的生活场景，如在学校里向老师问好、向同学借文具等场景，让学生分别扮演不同的角色，进行礼貌交往的模拟。这种方法可以让学生在实践中更好地掌握礼貌用语和行为，同时也能增强学生的学习兴趣。3. 直观演示法 - 通过图片、视频等直观的教学资源，展示有礼貌和没有礼貌的行为对比。例如，播放一段小朋友在公共汽车上给老人让座并使用礼貌用语的视频，再播放一段小朋友在图书馆里大声喧哗、没有礼貌的视频，让学生观察并说出其中的区别，从而加深对礼貌概念的理解。4. 小组合作学习法

5、 - 将学生分成小组，共同讨论礼貌在生活中的体现、如何做一个有礼貌的人等话题。每个小组可以推选一名代表进行发言，分享小组讨论的结果。这种方法可以培养学生的团队合作精神和语言表达能力。多媒体课件、学习单、字母卡片。1课时第1课时课型：新授执行时间： 月 日执教：1. 导入新课1.1 教师面带微笑走进教室，主动和同学们打招呼：“同学们，早上好！”引导学生回应“老师，早上好！”1.2 教师提问：“同学们，你们觉得老师刚刚和你们打招呼的时候，你们心里有什么感觉呀？”鼓励学生积极发言，引出今天的课题对人有礼貌。2. 讲授新课2.1 理解礼貌的概念2.1.1 教师通过多媒体展示一组图片，图片内容包括小朋友

6、见面互相问好、在餐厅里对服务员说谢谢、在公交车上给老人让座等有礼貌的行为，以及一些如插队、大声喧哗等不礼貌的行为。2.1.2 教师引导学生观察图片，提问：“同学们，你们看看这些图片，哪些是你们觉得做的对的，哪些是不对的呢？为什么呢？”让学生自由发言，教师根据学生的回答进行总结，引出礼貌的概念：礼貌就是在与他人交往中，使用文明的语言、做出文明的行为，尊重他人、让别人感到舒服的一种态度。2.2 学习礼貌用语2.2.1 教师讲述一个小故事：小明去小红家做客，小红热情地招待他，给他拿水果、陪他玩玩具。小明离开的时候，他应该对小红说什么呢？引导学生回答“谢谢”“再见”等礼貌用语。2.2.2 教师接着说：

7、“那如果小明到小红家的时候，他应该先说什么呢？”引导学生说出“你好”。教师将“你好”“谢谢”“再见”这三个礼貌用语写在黑板上，并用不同颜色的粉笔标注。2.2.3 教师带领学生反复朗读这三个礼貌用语，让学生读得清晰、响亮。然后教师与个别学生进行互动，模拟见面、接受帮助和分别的场景，让学生练习使用这些礼貌用语。2.3 礼貌行为的学习2.3.1 教师再次展示之前的图片，重点指出图片中人物的表情、动作等细节。例如，在小朋友互相问好的图片中，小朋友是面带微笑、眼睛看着对方的。教师提问：“同学们，除了说礼貌用语，你们看图片里的小朋友还有什么表现呀？”引导学生发现礼貌行为不仅仅是语言，还包括表情和动作。2.

8、3.2 教师亲自示范正确的礼貌行为，如与学生目光平视、面带微笑、身体微微前倾等，同时说“你好”。然后让学生两两一组，互相练习这种带有礼貌行为的问候方式。3. 课堂练习3.1 情景模拟练习3.1.1 教师设置以下情景： - 在学校里，你不小心撞到了同学，你应该怎么做？ - 老师给你发作业本的时候，你该说什么？ - 你去商店买东西，售货员阿姨把东西递给你，你怎么说？3.1.2 让学生分组进行情景模拟练习，每个小组选择一个情景进行表演。表演结束后，其他小组的同学进行评价，指出表演中的优点和不足之处，教师进行总结和补充。3.2 礼貌用语填空练习3.2.1 教师在黑板上写出以下句子，让学生填空： - 早

9、上上学见到老师，我们要说（ ）。 - 当别人帮助我们的时候，我们要说（ ）。 - 晚上睡觉前，我们要对爸爸妈妈说（ ）。3.2.2 请学生到黑板上填写，然后教师进行批改和讲解，再次强调礼貌用语的正确使用。 4. 小组讨论4.1 教师提出问题：“在我们的生活中，还有哪些地方需要我们有礼貌呢？”4.2 将学生分成小组，每个小组4 - 5人，让学生围绕这个问题进行讨论。讨论过程中，教师巡视各个小组，鼓励学生积极发言，引导学生从家庭、学校、公共场所等不同的场所去思考。4.3 每个小组推选一名代表进行发言，分享小组讨论的结果。例如，有的小组可能会说在餐厅里要对服务员有礼貌，有的小组会说在公园里不能破坏花

10、草树木，这也是一种礼貌的表现等。教师对学生的回答进行总结和补充，让学生更加全面地了解礼貌在生活中的体现。5. 拓展延伸5.1 教师播放一段文明礼仪宣传视频，视频内容包括不同国家、不同民族的礼貌习俗，如日本人见面时的鞠躬礼、泰国人双手合十的礼仪等。5.2 播放完视频后，教师提问：“同学们，看了这个视频，你们有什么发现呢？”引导学生发现不同地方的礼貌习俗是不一样的。5.3 教师进一步引导学生思考：“那当我们遇到不同地方的人时，我们应该怎么做呢？”让学生明白要尊重不同的礼貌习俗，在不同的文化背景下也要做到有礼貌。6. 课堂总结6.1 教师提问：“同学们，今天我们学习了什么呀？”引导学生回顾本节课所学

11、的内容，包括礼貌的概念、礼貌用语、礼貌行为以及礼貌在不同场景中的体现等。6.2 教师进行总结：“礼貌是一种非常美好的品质，它就像阳光一样，能让我们的生活变得更加温暖、美好。希望同学们在以后的生活中，都能做一个有礼貌的好孩子，对人有礼貌，收获更多的友谊和快乐。”在本节课的教学中，通过多种教学方法的综合运用，学生对礼貌有了初步的认识和理解，并在课堂练习和小组讨论中积极参与，掌握了一些基本的礼貌用语和行为。然而，教学过程中也存在一些不足之处。1. 在情景模拟练习中，部分学生由于比较害羞，表现不够自然，没有完全将礼貌行为表现出来。在今后的教学中，可以多给这部分学生一些练习的机会，鼓励他们大胆表现，同时可以增加一些更有趣、轻松的情景，让学生更好地融入角色。2. 在小组讨论环节，虽然大部分学生能够积极参与讨论，但仍有个别学生参与度较低。以后可以在分组时更加关注学生的个体差异，安排性格活跃的学生带动内向的学生，并且在讨论过程中加强对每个小组的指导。3. 在拓展延伸环节，关于不同国家礼貌习俗的内容，由于一年级学生的认知水平有限，部分学生理解起来有些困难。以后可以选择更简单、更具代表性的习俗进行介绍，并且可以增加一些互动环节，如让学生模仿不同国家的礼貌动作等，加深学生的理解。