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类型江苏省溧阳市周城初级中学苏教语文九年级上册林中小溪学案.doc

  • 上传人(卖家):disk123
  • 文档编号:8002502
  • 上传时间:2024-10-11
  • 格式:DOC
  • 页数:4
  • 大小:126KB
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    关 键  词:
    江苏省 溧阳市 初级中学 语文 九年级 上册 林中 小溪 下载 _其它资料_语文_初中
    资源描述:

    1、课题:林中小溪  主备人:周云星 集体备课内容个性修改学习目标:1、领略大自然的美和小溪所显示出的生命力量,把握作者的思想感情脉络,理解作者的人生信念。 2、找出眼前景与人生感悟两者之间的对应关系,学习本文寓人生哲理于自然景物之中的写法。3、体会文中优美生动的语言。学习重点:1、领略大自然的美和小溪所显示的生命力。 2、在情景交融中感悟作者的人生信念。教学过程:一、导入课文,检查预习。同学们,我们已经读过不少写景类的文章,在这样的文章中,作者往往都是借助景物的描写来抒发自己的情感和人生的体悟。比如朱自清先生的春(请学生回答写景的内容和文章的中心)再比如我们刚刚学过的鼎湖山听泉(请学生

    2、回答文章描写内容和抒发的人生感悟)    诸如此类的文章还有很多,美丽奇幻的自然风光不仅可以给我们以美的享受,而且还可以给我们以深刻的人生启迪和感悟。我们写作时就需要学会善于将两者联系起来,自然巧妙地表达出来。前苏联著名作家普里什文的散文林中小溪也通过对自然美的描绘,表现了自己的生活信念和人生理想。那么这篇文章又是如何将眼前景与人生感悟有机结合完成全文的呢?今天就让我们一起来学习这篇课文。检查预习:1、检查重点字词。颤(chn)动:短促而频繁的振动;       涟漪(liny):细小的波纹; 潺潺(ch

    3、n):溪水、泉水等流动的声音;  簌簌(s):形容风吹叶子的声音;    萦(yng)绕:缠绕回旋。                  惬(qi)意:称心,满意。    和煦(x):温暖。         分道扬镳(bio):指分道而行。比喻各奔前程,各干其事。 乏味:(f)没有

    4、趣味                     翩然而至:形容动作轻快地来到。 车辙(zh)                          

    5、;  旋涡(xunw)    吝啬(lns)               干涸(h)           花蕾:(huli)2、请同学谈谈你所了解的作者。作者简介:普里什文(18731954)是20世纪俄罗斯文学史上极具特色的人物。苏联作家,长期以俄罗斯高加索林区为创作基地,以森林地带大自然美丽风光为表现对象。他依靠自

    6、己丰富的林学知识,读懂了自然界这本大书,他的作品抒写了对大自然的热爱和对祖国的热爱之情。他曾经当过农艺师。后来发表文学作品在鸟不受惊的地方一举成名。作品有没有披上绿装的春天、叶芹草、林中水滴、太阳宝库、大地的眼睛、船木松林和未完成的国家大道等。(同学能对作者有大致了解即可)二、自读课文,理清思路。1、请同学在预习的基础上,结合自己的预习体验自由朗读课文,再次检查完善自己预习时所写的小溪的流程及沿途的风景。2、请同学们对照自己的预习作业说一说小溪流经了哪些地方?沿途有怎样的景象? 云杉树根又浅又阔的地方,狭窄的深水道静静的漩涡(一颗倒树、几只小甲虫),水流汇聚(黄色花蕾)一棵树,溪流中的小草一片

    7、宽阔的洼地(大灌木、云杉和白杨的种子)两岸紧夹之中圆形的水湾宁静的地方小白杨树林,悬崖落下冲刷百年云杉空地(小黄花、青蛙卵、苍蝇、小甲虫、姬蜂、黑星黄粉蝶)分流汇合3、请同学们分类,小溪沿途的这些地方哪些属于经历的障碍,哪些属于流经的坦途。讨论明确:障碍:“流水在浅的地方遇到云杉树根的障碍”,“狭窄的深水道”,“旋涡中心是一棵树早已横堵在小溪上”,“有一棵大灌木被冬雪压弯了,现在有许多枝条垂挂到小溪中”,“一米高的悬崖上落下来”,“一棵巨大的百年云杉压在小溪上”。     坦途:“圆形的水湾”,“来到一个宁静的地方”,“溪水溶溶像一个湖”,“水面在艳阳朗照下开阔了

    8、起来”。三、再读课文,体会情感。1、请学生浏览课文,思考作者在对景物的描写中表达了什么情感和人生感悟。要求:(1)结合自己预习及刚才理清思路后的阅读感受浏览课文,与同学讨论,合作探究作者的情感。     (2)讨论结束后课堂交流时以讨论小组为单位汇报讨论成果。(3)汇报探讨作者的人生感悟时要结合文中相关的语段来回答。提示:(1)要体会作者通过景物描写的抒发情感,要抓住作者在描写的过程当中穿插的一些议论的句子。     (2)讨论的过程当中,遇到问题也可以邀请老师一起参与讨论。2、学生围绕问题浏览课文,讨论交流,教师

    9、行间巡视,及时参与学生的讨论,作适当点拨。3、小组指派一名同学汇报讨论成果,其他同学适当补充。四、课堂交流,学习写法。在学生汇报的基础上老师小结并补充。可以采用问答的方式,启发学生了解课文的写法。1、小结刚才学生汇报所得的作者情感和人生感悟。表达了作者融入自然、亲和自然的情趣,透露了自己的生活信念和人生理想。 作者认为生活本身就充满艰难困苦的,生命历程中,总会有这样那样的困难和障碍。 每个人都是为战胜困难而生,没有同困难作斗争的人生是没有意义的人生的。战胜困难要有信心和毅力。  人生奋斗要有远大的终极的目标,所有的道路最终都是为了到达终极的目标。2、想一想,作者是

    10、如何将景物描写与抒发人生感悟有机结合的?   总结:将溪水拟人化,溪水流经森林的全过程象征人生的历程。3、作者将溪水拟人化,你从作者的描写中能看出溪水具有怎样的性格特征?   对照先前的分类,溪水流经的地方既有障碍也有坦途,想一想作者的用意。小结:自信执著、坚强勇敢、乐观积极、不贪享受。4、溪水流经森林的全过程象征人生的历程,两者有何相似之处呢?(书后“探究练习”第一题)在林中流淌的小溪,和人们的生命之流有不少相似的地方:1、溪流行进中不断出现的障碍,就像是人们生命历程中遇到的种种困难;2、溪流在前进中越过障碍,要集聚力量,要坚持到底,人们战胜困难同样要

    11、有毅力,同样要不懈地进行斗争;3、溪流行进中有分有合,但都有着共同的终极目标流向大海,人生奋斗也要有自己的终极追求;4、小溪在与障碍持续搏斗中创造了时间和生活,人生也是如此,如果平平坦坦,没有遇到什么困难,同样不会有真正意义上的生活和时间;5、溪流和周围的景物构成了美的境界,战斗的人生也同样是美丽的。5、在小溪流经的途中,是不是所有的事物都像它一样的积极乐观执著和坚定呢?作者写它们用意何在?(不是。如化为水塘的洼地、被冬雪压弯了的大灌木的枝条、漂在水中的树种、困在水湾中的小狗鱼、被瀑流冲歪的小白杨等等,它们是凝滞的、安于平庸的、丧失激情的。作者写它们是为了反衬溪水的一往无前的精神。)6、课文2

    12、629段,离开小溪,写了林中小路上所见的一些景物,与全文主旨有什么关系? 总结:还写了春光、春草、春花、春芽;还有水上漂浮着的云彩和白杨的种子,还有灰雀、燕雀、杜鹃,各种各样的昆虫以及花草树木的混合香味,一派生机盎然的景象,为小溪一路自信乐观渲染了气氛。可以看作是补充交代,也可以看做是蓄势,是为全文推向最高峰积蓄力量。作者把森林看做是自己的花园,表现出眷恋之情。7、课文中,除了描写还有一些议论,起什么作用?小结:画龙点睛,更加直接地表达自己的人生感悟。尤其是作者对“时间”与“生活”的认识非常独到。人生就是一条充满与困难持续搏斗的道路,时间就由此而被创造出来。搏斗持续不断,生活和人的自我意识就会

    13、在这持续不断中形成。作者经过这一番感悟之后,他的思想、认识已经到达了自由的“大洋”。    启发学生在今后的写作中注意学习以上的有关写法。五、诵读课文,赏析语言。结合课前预习所加批注,结合情感体会自由选读你最喜欢的文段,并简要赏析作者语言表达上的妙处。 1、小组内每个成员选读、赏析,其他成员点评、建议。2、小组派代表课堂展示,师生共同评价。六、总结全文,布置作业。作业设计:课文是情景相生,由景生情,由情而悟,每一种感悟都是由特定的情景暗示出来的。在自然中,只要你注意观察,用心体悟,路边石子,枝头小花,野外小草等都能触发我们心中的情感,启示着某种生活道理。苏轼看皓月

    14、发出“但愿人长久,千里共婵娟”的感叹;而作家宗璞偶遇盛开的紫藤萝领悟到:花和人都会遇到各种不幸,但生命的长河是无止境的。生活中还有哪些事物能触发我们心中的情感?请用300字左右表达出来。 板书设计:溪水                               感悟自信执著、坚强勇敢、                有障碍才有生活乐观积极、不贪享受。                持续搏斗,创造时间

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