15.雨和雪 教学设计-2024新苏教版五年级上册《科学》.rar

15.雨和雪15.雨和雪【课标落实】【课标落实】1本单元通过一系列动手、动脑活动，落实课程标准高年级的课程目标。科学知识：初步了解地球上一些与大气运动、水循环有关的自然现象的成因。科学探究：能基于所学的知识，从事物的结构、功能、变化及相互关系等角度提出可探究的科学问题。能基于所学的知识，通过观察、实验、查阅资料、调查、案例分析等方式获取事物的信息。科学态度：表现出对事物的结构、功能、变化及相互关系进行科学探究的兴趣。科学、技术、社会与环境：认识到人类、动植物、环境的相互影响和相互依存关系。2本课学习内容基于课程标准课程内容中“地球与宇宙科学领域”的高年段要求。14.1地球被一层大气圈包围着。描述雾、雨、雪、露、霜、雹等天气现象形成的原因。14.2地球表面有由各种水体组成的水圈。举例说明水在地球上的循环产生了云、雾、雨、雪等天气现象。【教材分析】【教材分析】本课与前两课是并列关系，将雨、雪这两种天气现象放进一课是因为它们都是云中的水点或是冰晶降落所致，也是水在地球上的循环产生的天气现象。教材内容包括以下几个活动：第一个活动是观察比较雨和雪的异同，是一种经验层面的认知，聚焦研究的主题，培养学生观察比较、分析概括的能力，也是对接下来探索雨雪形成的原因作铺垫。第二个活动是模拟雨的形成，是本课动手实践的一个主体活动，为雨和雪的形成原因的解释提供直观感性认识。第三个活动是根据示意图描述雨和雪的形成过程。这是抽象概括的学习，是一种图表学习方式。模拟实验与抽象概括的示意图两者结合，能更好地揭示事物内在的联系。第四个活动是观察雪花的形状，说说不同的降水形式的特点。这些都是直观的图片观察，是对学生知识面的拓宽。【学生分析】【学生分析】学生对雨和雪已经有直观的生活感受，只是对于雨和雪的形成以及它们之间的变化缺乏专业科学的认识，另外对雨和雪对对人类的生活有哪些影响认识的不全面，学生实验动手的能力也相对较弱，因此，在认识了雨和雪后，教师指导学生做实验体验形成过程，并做好对人类影响的各方面的总结。【教学目标】【教学目标】科学知识：1.能够比较雨和雪的异同，知道雨和雪是常见的降水形式。2.能够解释雨、雪和冰雹的成因。3.了解更多的降水形式，描述不同降水形式的特点。科学探究：1.能够基于生活经验和所学知识，对雨的成因提出有根据的猜测。2.做模拟雨的形成实验，并能够结合示意图，描述雨和雪的形成过程。科学态度：1.能够积极交流和分享自己对雨、雪和冰雹成因的观点和思考。2.能够大胆质疑，当与其他同学意见不一致时，能够以事实为依据反思和调整自己的探究结果。科学、技术、社会与环境：1.知道利用科学技术可以降低自然灾害的危害。【教学重点】【教学重点】做模拟雨的形成实验，结合示意图描述雨和雪的形成过程。【教学难点】【教学难点】根据示意图描述雨和雪的形成过程。【教学准备】【教学准备】酒精灯、三脚架、石棉网、烧杯、培养皿、热水、冰块、火柴。【教学时间】【教学时间】1 课时【教学过程设计】【教学过程设计】一、比较雨和雪的异同一、比较雨和雪的异同1播放视频：清新雨景、实拍雪景。师：刚刚两个视频是什么天气？生：下雨和下雪。师：雨和雪这两种天气现象与水有关，你对这两种天气了解多少？生：春夏秋冬都可以下雨，下雪一般是在冬天。师：雨和雪有什么相同和不同呢？生：雨是液体，雪是固体，但雪可以化成水。它们都是从云中降下来的。生：下雪时的温度很低。师：下雨天你有怎样的感受？下雨天需要注意什么？生：下雨天需要带雨伞。师：下雪天呢？生：下雪天可以玩雪。设计意图：引入新课，聚焦本节课的学习主题，雨和雪的不同之处有很多，相同之处是它们都是典型的降水形式，都是由云中降下的水，为下面解析雨和雪的形成原因作铺垫。设计意图：引入新课，聚焦本节课的学习主题，雨和雪的不同之处有很多，相同之处是它们都是典型的降水形式，都是由云中降下的水，为下面解析雨和雪的形成原因作铺垫。二、模拟雨的形成二、模拟雨的形成1.师：雨是怎样形成的？要寻找某种现象的原因，可以从相同的现象中去发现规律。大家都经历过很多下雨的天气，想一想，下雨前的天气有什么共同特点？（出示下雨前的图片）生：回忆下雨前的天气现象。下雨时，乌云密布，天空灰沉沉的。2.师：同学们的回答互相补充之后，我们有共同的发现，在下雨之前天上都会出现厚厚的云层，说明雨的形成跟云有关系。云是由什么构成的?生：云是大气中的水蒸气遇冷液化成的小水滴或凝华成的小冰晶。师：你能推想出雨滴可能是由什么变成的吗？生：由云朵中的小水滴、小冰晶降下来形成的。师：同学们的推想很有道理，在生活中大家看见过类似下雨的现象吗?生：自由表达。5.师：大家根据自己的生活经验和学过的知识提出了有依据的推测，老师为你们点赞。那怎样用模拟实验的方法验证我们的推测是否正确呢？生：（根据前两课的经验设计实验）表达想法。师：同学们设计的和教材的实验差不多。那就让我们一起进行实验吧。要注意安全使用酒精灯。生：分组实验后汇报实验结果。6.师：在实验中看到“降雨”现象了吗?你们组的实验是怎样的?生：加热烧杯里的水时，一部分液态水会变成水蒸气，当遇到冷的培养皿时，会在底部凝结成小水珠。培养皿底部的小水珠变大，一旦大到上升气流托不住时就会掉下来。7.师：为什么培养皿底部会形成小水珠？生：水蒸气在上升过程中碰到冷的培养皿，会在培养皿底部凝结成小水珠。8.师：在培养皿中放冰块起什么作用？生：放入冰块会使培养皿的温度更低，这样可使水蒸气凝结成水珠的速度更快。设计意图：这是典型的实验室模拟雨的形成过程的实验，形象直观，将大自然中难以觉察的宏观现象或缓慢过程微缩进课堂，有利于学生建构雨的形成过程的概念。设计意图：这是典型的实验室模拟雨的形成过程的实验，形象直观，将大自然中难以觉察的宏观现象或缓慢过程微缩进课堂，有利于学生建构雨的形成过程的概念。三、雨、雪形成示意图三、雨、雪形成示意图1师：我们刚才观察了模拟实验中雨的形成过程，那么自然界中的雨和雪又是怎样形成的呢？你能看懂教材上的示意图吗？生：表达交流。2.总结：不是所有的云都会产生降水，只有当云中的小水滴或小冰晶越聚越多、越聚越大，大到上升气流托不住时，才会掉下来，从而产生降水。水滴直接落下或冰晶在下落过程中融化，就成了雨。冰晶在下落过程中没有融化，就成了雪。雪也是降水的一种形式。3.观看视频：雨的形成过程、雪。4.注意：并不是在云中形成小冰晶就能形成降雪，只有低空气温较低，冰晶在下降过程中没有融化，才会形成雪花，如果融化了就是雨或雨夹雪了。设计意图：雨的形成在小学课堂比较容易模拟，但如果从原理及现象层面模拟雪的形成则很难，所以借助示意图来描述雨、雪的形成过程。同时，雨、雪的形成是有共性且相关联的，将它们整合在一张图上便于比较认识。设计意图：雨的形成在小学课堂比较容易模拟，但如果从原理及现象层面模拟雪的形成则很难，所以借助示意图来描述雨、雪的形成过程。同时，雨、雪的形成是有共性且相关联的，将它们整合在一张图上便于比较认识。四、观察雪花形状，交流不同降水形式的特点四、观察雪花形状，交流不同降水形式的特点1师：同学们，你知道雪花是什么形状的吗？生：六角形。师：其实雪花的形状有很多，书上就显示了几种。雪花的形状极多，有星状、柱状、片状等，但基本形状是六边形。2.师：现在我们已经学习了很多跟降水有关的天气。降水是指空气中的水汽冷凝并降落到地表的现象，比如雨和雪。你还知道哪些降水形式？师：出示三张降水形式的图片，同学们有没有见过这样的降水形式？生：冰雹、雨夹雪、冻雨。播放视频：冰雹是怎样形成的、雨夹雪视频、人工降雨。资料：冰雹是一种固态降水，同雨和雪一样，是从云里掉下来的。它是从发展强烈的积雨云中降落到地面的坚硬的球状、锥状或形状不规则的固态降水物。多发生在夏季或春夏之交。雨夹雪是雨水与部分融化的雪混合并同时降落而形成的一种特殊降水现象。这种天气现象的发生过程是比较短暂的，常处于由雨转变为雪的阶段，或者是相反的阶段。冻雨由冰水混合物组成，由雨滴与温度低于 0的物体碰撞立即冻结而成，是初冬或冬末春初时节见到的一种灾害性天气。设计意图：学生头脑中的雪花都是六角形的，但六角形雪花具体为何物学生头脑中没有一个清晰的概念，选择不同的雪花图片丰富学生的认知。降水包括水平降水与垂直降水。教材里呈现的这三张图片都是垂直降水，符合小学生头脑中关于降水的认知。列举的这些降水基本涵盖了出现在孩子们身边的降水形式。设计意图：学生头脑中的雪花都是六角形的，但六角形雪花具体为何物学生头脑中没有一个清晰的概念，选择不同的雪花图片丰富学生的认知。降水包括水平降水与垂直降水。教材里呈现的这三张图片都是垂直降水，符合小学生头脑中关于降水的认知。列举的这些降水基本涵盖了出现在孩子们身边的降水形式。五、总结拓展五、总结拓展通过今天的学习，收获了什么？