8.物体的传热本领教学设计-2024新苏教版五年级上册《科学》.doc
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1、8.物体的传热本领 【课标落实】1本单元通过一系列观察、实验、分析等活动,落实课程标准高年段的课程目标。科学知识: 初步了解常见的物质的变化;知道不同能量之间的转换。科学探究:能基于所学的知识,初步具备实验设计的能力和控制变量的意识,并能设计单一变量的实验方案。科学态度:体会设计实验方案是科学探究的重要环节,体现了严谨的科学态度,也能帮助别人理解自己的想法。科学、技术、社会与环境:了解人类的好奇和社会的需求是科学技术发展的动力,技术的发展和应用影响着社会的发展。2本单元学习内容基于课程标准课程内容中“物质科学领域”的高年段要求。材料具有一定的性能。热可以在物体内和物体间传递,通常热从温度高的物
2、体传向温度低的物体。一种表现形式的能量可以转换为另一种表现形式。知道技术包括人们利用和改造自然的方法、程序和产品。【教材分析】物体的传热本领是苏教版科学五年级上册第2单元热传递的第四课。在本课的学习中,引导学生认识不同材料制成的物体导热性能是不一样的,进而理解不同导热性能的物体有着不同的用途,生活中我们要根据需要选择不同导热性的材料。本课首先展示五种不同材料的勺子,设疑:这些用不同材料制作的勺子传热的快慢一样吗?然后围绕这一主题展开了三个活动:活动一,通过对比实验发现不同材料传热的快慢不同,帮助学生建立热的良导体和不良导体的概念。活动二,由空气是热的良导体还是不良导体的讨论,引出不同材料在生活
3、中的应用。首先从学生最直接的感受人手,说出光脚站在瓷砖、地板和地毯上的感觉,然后将学生的关注点引向厨房用具,说说各部分是由什么材料制成的,为什么要选择这样的材料;最后将学生带到室外,讨论冬季时人们是怎样保护树木和怎样为房子保温的。活动三,设计一个保温盒,比一比谁的保温盒保温效果好。这是一个拓展活动,旨在使学生将所学的知识运用到实际生活之中。【学情分析】二年级天空中的星体中对太阳光和热的初步认识,三、四年级对热空气与冷空气的认识,气温测量,知道热对物质的影响为基础;本单元前3课中认识热传导、热对流、热辐射三种热传导的方式及其在生活中的应用为铺垫;学生能顺理成章认识热的良导体和不良导体这两个概念,
4、再设计并制作一个保温盒。五年级的学生进行对比实验的能力,从直接观察可见的现象及其变化,向需要通过收集数据、整理数据的对比实验上提升。在对比实验中牵涉的因素更多时,五年级的学生能在细致观察的基础上进行思考与分析,并基于已有经验和所学知识,从现象和事件发生的条件、过程、原因等方面提出假设;能运用观察与测量工具,运用统计图表来记录、整理信息,以及有条理、合逻辑地陈述证据和结果。他们有了联系生活实际的意识,但是将科学知识创造性地应用到生活中去的能力还比较欠缺。【教学目标】科学知识:1通过热传导性能的对比实验,认识热的良导体和不良导体。2能将材料的导热性能与它的用途相联系,解释导热性能不同的材料在生活中
5、的应用。3通过实例,了解常用的材料的导热性能。科学探究:1用实验的方法,探究不同材料导热能力的差异,学习科学的观察、记录方法,尝试对实验现象做出合理的解释。2能从具体现象中提出问题,作出猜想,能依据证据分析不同导热性能的材料在生活中的应用。3能在做一个保温盒的活动中,能通过小组合作设计并完成保温盒的制作。4注重学生实验习惯的培养,要仔细观察、及时记录、准确分析、得出结论、有效交流、有机评价、反思改进等。科学态度:1体会设计实验方案是科学探究的重要环节,感悟科学与生活的紧密相联,感受学以致用的快乐。2体验科学探究的乐趣,保持和发展探究周围事物的兴趣和好奇心,养成严谨细致的科学态度。科学、技术、社
6、会与环境:1了解人类的好奇和社会的需求是科学技术发展的动力,技术的发展和应用影响着社会的发展。2结合生活中常见的保温盒进行研究,寻找其中的原理,并思考如何进行改进自制的保温盒。【教学重点】通过实验,了解不同材料的传热性能。【教学难点】设计实验,在实验中获取准确信息。【教学准备】教师材料:课件。学生材料:长度和粗细尽量相同的木棒、塑料棒、钢棒、铜棒、铝棒,烧杯、热水、感温涂层,瓷砖、木地板、地毯,剪刀、泡沫胶或双面胶、规格相同的盒子、锡纸隔热棉、海绵、珍珠棉、气泡膜、毛巾等。【教学时间】1课时【教学过程设计】来源:探究活动教师活动学生活动探究意图一、生活情境,导入新课1谈话:昨天老师在喝汤时,不
7、小心被不锈钢勺烫到了手,真疼啊。为什么勺子会烫到老师的手呢?2过渡并提问:原来不锈钢勺子传热很快啊,是不是其他的物体也和不锈钢勺子的传热本领一样呢?3揭示课题:物体的传热本领是否存在差异?今天,我们一起研究物体的传热本领。1学生思考并回答:为什么勺子会烫到手。2学生继续思考:其他物体的传热本领如何呢?3学生了解本课研究主题。设计意图:利用一个生活中的情境引发学生兴趣,用“物体的传热本领是否存在差异”引出本节课要探究的问题“物体的传热本领”。二、对比实验,认识热的良导体和热的不良导体来源:(一)讨论实验材料1过渡语:为了不会再次被烫到,老师需要换一把勺子,需要选哪种材料制作的呢? 如果给这5种勺
8、子的传热的快慢进行排序,你觉得是怎样的呢?2提问:同学们的猜测对不对呢?怎么办呢?3继续提问:这5种勺子不仅材质不同,大小和形状也不一样,可以用作实验材料吗?4小结:是的,我们在做对比实验时,只能设置一个实验条件的不同,遵守单一变量原则,这样才能准确的分析出,是什么原因导致的实验结果的差异。5提问:应该选择何种条件的材料?6小结:我们选用大小和粗细基本相同的钢棒、铝棒、铜棒、塑料棒、木棒。7学生一一辨认出铜棒、塑料棒、木棒,分不清钢棒、铝棒。怎么区分钢棒和铝棒呢?8提问:有了这些材料,那我们怎么设计实验呢?9谈话:同学们的想法都很好,实验设计能力都很不错,有机会我们可以一个一个来试一试。老师今
9、天准备了一种名叫感温涂层的材料,常温下是玫红色的,受热之后会变成无色。我们是不是可以选用这种材料?除此之外,还需要什么?(二)确定实验方案1讨论、制定出实验步骤:把长度和粗细相同的木棒、钢棒、铜棒、铝棒、塑料棒分别涂上同样多的玫红色感温涂层,放入烧杯中,倒入热水,依据感温涂层变无色的先后顺序比较它们传热的快慢。2提问:听明白了吗?还有哪些注意事项?(三)实验及结果汇报1过渡:每组的材料员领取实验材料,开始实验。提醒:仔细观察、小组合作、及时记录、注意安全。2交流汇报:说说发现。传热快慢的顺序依次为:铜棒、铝棒、钢棒、塑料棒、木棒。(四)认识热的良导体和热的不良导体1谈话:像铜、铝、钢等容易传热
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