2．光的传播教学设计-2024新苏教版五年级上册《科学》.docx

1、2.光的传播教学设计 【课标落实】（1）本单元通过一系列动手、动脑科学实践活动，落实课程标准高年段的课程目标。科学知识：知道不同能量之间的转换。科学探究：能基于所学的知识，从事物的变化及相互关系等角度提出可探究的科学问题。能基于所学的知识，通过观察、实验、查阅资料、调查、案例分析等方式获取事物的信息。能对探究活动进行过程性反思，及时调整，并对探究活动进行总结性评价。科学态度：表现出对事物的变化及相互关系进行科学探究的兴趣。在尊重证据的前提下，坚持正确的观点。能大胆质疑，从不同视角提出研究思路，采用新的方法、利用新的材料，完成探究、设计与制作，培养创新精神。能接受别人的批评意见，反思、调整自己的

2、探究；在进行多人合作时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。科学、技术、社会与环境：认识到人类、动植物、环境的相互影响和相互依存关系，了解地球上的资源是有限的，人类活动会对环境产生正面和负面的影响，自觉采取行动，保护环境。（2）本单元学习内容是基于落实课程标准中课程内容高年段要求。6.2太阳光包含不同颜色的光，光遇到不同的物质时传播方向会发生改变。6.2.1有的光直接来自发光的物体，有的光来自反射光的物体。识别来自光源的光，如太阳光、灯光；识别来自物体反射的光，如月光。知道来自光源的光或来自物体的反射光进入眼睛，都能使我们看到光源或该物体 6.2.2光在空气中沿直线传播；行

3、进中的光遇到物体时会发生反射，会改变光的传播方向，会形成阴影。知道光在空气中沿直线传播。知道行进中的光遇到物体时，会发生反射现象，光的传播方向会发生变6.2.3太阳光包含不同颜色的光。来源:学科网ZXXK描述太阳光穿过三棱镜后形成的彩色光带，知道太阳光中包含有不同颜色的光。【教材分析】光的传播是苏教版科学五年级上册第一单元光与色彩的第2课。学生通过了低年级奇妙的光相关主题的学习，对光现象有一定的感性认识。本课通过一系列观察、实验、制作等实践活动，帮助学生观察、发现、了解光在空气中的传播现象和特征。本课教学内容由三个部分组成：第一部分，基于学生过往的知识与经历，围绕着光在自然环境中、生活情境中传

4、播路径上的共同特点进行讨论，提出问题。第二部分，通过多个探究活动，观察与发现光在空气中是沿直线传播的，并根据光的这一特征，解释有关的自然现象，说明生活中人们对于这一特征的利用。第三部分，制作一套简单的装置，通过细致的操作说明小孔成像现象，进一步证明光沿直线传播，印证我国古代学者墨子关于小孔成像的发现。【学情分析】光无疑是每个人所熟悉的，通过低年级奇妙的光相关主题的学习，学生对光现象有一定的感性认识。但许多人对“光是怎样行进的”缺少理解，儿童尤为如此。这直接导致他们对光现象的过程变化缺乏形象思维，知识积累不足。教学中通过多个探究活动，观察与发现光在空气中是沿直线传播的，引领学生进入光世界，认知、

5、研究光现象，感悟光对我们生存生活的重要意义。【教学目标】1在观察活动中，发现光在空气中沿直线传播。2在教师的指导下，初步学会设计、安装和制作适宜的实验装置，观察与发现光在空气中的行进路径。3通过对光在空气中传播现象的研究与发现，体验科学探究活动的乐趣，乐于跟同伴分享与合作。【教学重点】认识光在空气中沿直线传播的特征。【教学难点】设计实验，观察与发现光在空气中的行进路径。【教学准备】教师材料：课件和视频。学生材料：激光笔、透明盒子、线香、火柴、橡皮泥、手电筒、带孔塑料板、纸杯、橡皮筋、蜡烛等。【教学时间】1课时【教学过程设计】一、快速聚焦，引出话题探究活动教师活动学生活动探究意图一、快速聚焦，引

6、出话题1谈话：同学们这些现象你们见过吗？2提问：这些不同光源发出的光，在传播路径上有什么共同特点？3.揭示课题并板书。1学生观察图片，思考不同光源发出的光在传播路径上的共同点。2学生汇报。设计意图：从不同情境出发，调动学生的生活经验，快速聚焦学习主题。二、研究光在空气中的传播（一）“激光打靶”，看见光在空气中的传播路径1教师出示盒子并提问：如果以这个圆点为靶心，你能让激光笔发出的光打中靶心吗？2刚刚同学们从不同的方向打中了靶心，那你看到激光从发出到靶心这段行进路径了吗？3想不想捕捉到它的行进路径？4教师出示材料：线香、火柴。5教师归纳实验要点并强调实验的注意事项。（使用火柴、激光笔的安全性）6

7、提问：光在空气中的行进路径是什么样的？来源:Z*xx*k.Com7小结：看来借助烟雾，可以帮助我们看见光在空气中是沿直线传播。1学生上台尝试打靶。2学生思考：用火柴点燃线香，把线香放入盒子中，让盒子中有烟雾。3学生安全操作：点燃线香，将其平放在盒中；盖紧盖子，待盒中有烟雾，打开激光笔打靶。4学生进行实验汇报：光在空气中的行进路径是一条直线。设计意图：游戏作为儿童喜闻乐见的活动，它有趣又生动形象。学生在“光斑打靶”游戏中，尝试从各个方向打中靶心，并捕捉到光的行进路径，其中“各个方向”的打靶尝试也为下面“光线打靶”游戏做出了铺垫；学生尝试用不用的摆放方式进行光线打靶，并总结共性规律，进一步验证光的

8、直线传播特征。（二）“光线打靶”，验证光在空气中的传播路径来源:1现在打靶游戏升级，想不想再来挑战挑战？这次用到的材料有：手电筒、3个带小孔的黑色塑料片，1个白色屏幕。规则是：让手电筒的光穿过3个小孔，能在白屏上呈现明显的光斑，比比看哪个小组摆放的方法多，成功后举手示意老师，老师帮你们拍照记录。2（投屏）思考：为什么摆放方法不一样，最后却都能成功呢？3（投屏）那为什么这种摆放方法就不可以呢？4小结：我们之所以能够成功打靶再一次验证了光在空气中沿直线传播。1学生根据打靶游戏的规则思考方法。2学生进行打靶游戏。3学生思考并总结成功打靶的共性以及失败的原因。（成功打靶的共性：因为三个小孔都在一条直线

9、上，光就可以沿着这条直线传播过去了；失败的原因：因为小孔没有对齐，光被黑色不透明塑料片挡住了，光线穿不过去了，光线不会拐弯。）（三）应用光在空气中沿直线传播1播放动画视频：光沿直线传播在生活中的应用。2（教师出示学生正在排队的照片）他们排整齐了吗？你是如何判断的？3看来同学们已经能够学以致用了。1学生观看光沿直线传播在生活中应用的动画视频。2学生根据原理判断队伍是否排整齐。设计意图：光的直线传播原理在生活中有着广泛应用，但往往被学生所忽略，从学生的日常生活出发，解释有关现象，说明生活中人们对于这一特征的利用。三、制作小孔成像实验装置，感受光的直线传播特点1过渡：其实早在两千多年前，我国的科学家

10、墨子还发现了一个有趣的现象：小孔成像。（出示：阅读资料）这个有趣的现象和光沿直线传播有没有关系呢？谁来猜猜看。（播放动画视频）来源:Z*xx*k.Com2谈话：古今房屋对比。3出示身边的材料（纸杯、塑料膜、牙签、蜡烛等）来模拟小孔成像实验。它们分别代表了什么？4播放具体操作视频教程。5提问：在做实验的时候有什么要注意的地方？6教师组织学生实验，共同分析蕴含的科学原理。7小结：同学们不仅会用简单的材料去制作小孔成像，还能弄明白其中的原理，真是手脑并用。1学生根据阅读资料进行初步猜测。2学生分析在模拟实验中，每种材料分别代表了什么。3学生观看视频教程，并归纳实验要点以及注意点。4学生实验并记录。5学生展示实验记录单，并尝试对这种现象进行解释。设计意图：通过形象的动画视频再现古人研究小孔成像的过程，吸引学生的兴趣，并用身边的材料模拟小孔成像的实验。本环节学生在动手操作前，还应让学生知道每种材料模拟的是什么，这样才能更好地操作，并弄明白其中的科学道理。四、学有所得1通过今天的学习你有什么收获？2我们又是怎么来学习这些知识的？3全课总结。1学生谈收获。2学生交流获取知识的途径和方法。 【板书设计】2光的传播光在空气中沿直线传播小孔成像： 附：记录单2 光的传播 第 组 姓名 点燃蜡烛，画出通过小孔所成的像 我的解释： 。