第一单元.第2课《品篆刻之美》教学设计-2024新人美版七年级上册《美术》.docx

1、第一单元书法篆刻单元教学设计第2课 品篆刻之美基本信息单元课题书法篆刻教材版本人美 七上 七下 八上 八下 九上 九下艺术实践造型表现 设计应用 欣赏评述 综合探索课业类型绘画 手工 民间美术 设计 欣赏 综合核心素养审美感知 艺术表现 创意实践 文化理解总课数2课总课时4课时单课名称第1课 赏书法之韵 第2课 品篆刻之美大观念感悟中华传统艺术的魅力，传承并发展书法和篆刻艺术。基本问题1.中国书法的特点有哪些？2.如果辨识书法的五种字体？3.如何书写一幅书法作品？4.篆刻的特点有哪些？5.如何制作一份自己的印章？单元任务（项目）1.选择一幅自己喜欢的书法作品进行临摹。2.完成一件与篆刻相关的作

2、品。 单课任务1. 了解文字的演变历史及其不同字体的发展2. 了解篆刻的演变历史及其在中国画作中的用处3. 完成一件与篆刻相关的作品。单元问题情境创设本单元教材通过一千多年前的一次雅集引出了家喻户晓的书法作品兰亭序，同时通过展示文徵明的兰亭修禊图让学生感受雅集的盛况，将学生带入雅集的情景中。美术语言线条、造型、色彩、质感、空间布局、文化符号课程综合1. 与其他艺术的融合：音乐 舞蹈 戏剧 影视 其他2. 与其他学科的联系：语文 数学 史地 科学 其他3. 其他关联：自然 社会 生活 科技单元教材分析本单元围绕“书法篆刻”展开，旨在通过欣赏、感知与实践，引导学生了解中国书法与篆刻的艺术魅力及文化

3、价值。单元内容涵盖了书法不同字体的演变与特点、篆刻的技艺与文化背景，以及相关的实践探索与活动拓展，体现了对学生审美感知、艺术表现与文化理解的综合培养。学情分析大多数学生可能缺乏系统的美术教育，审美能力处于初级阶段。他们可能对美的认识和表达相对有限，需要逐步引导和培养。由于资源限制，学生的实践机会可能较少。因此，他们的动手能力、创造力和想象力有待开发和提升。学生对新事物充满好奇，特别是与自身文化背景相关的美术内容。然而，由于学习压力和环境限制，部分学生可能对美术学习缺乏足够的重视和兴趣。学生可能缺乏基本的美术知识和技能，如线条、色彩、构图等基本原理的理解和应用。单元总目标通过学习书法与篆刻，学生

4、能够感知艺术作品的形式美与内涵美，提升审美素养。通过临摹与实践创作，学生能够掌握书法与篆刻的基本技法，表达自己的审美情感与创意。在实践活动中，学生需运用所学知识与技能，完成书法作品与篆刻印章的制作，体现创意与实践能力。了解书法与篆刻在中国传统文化中的地位与作用，增进对中华优秀传统文化的认同与尊重。教学方式基于问题的学习，设问式教学，任务驱动式、情景法课题第2课 品篆刻之美课时2课时单元地位它承接了第1课赏书法之韵的内容，进一步深入到篆刻艺术，使学生对中国传统书法艺术的另一个重要方面篆刻有了深入的了解。在了解了中国书法的基础上，学习篆刻艺术不仅能够巩固学生对书法艺术的认知，还能够拓宽学生的艺术视

5、野，使他们更加全面地理解中国传统文化的精髓。篆刻艺术不仅涉及书法技巧，还融合了雕刻艺术，这种知识的递进关系使得课程内容更加系统和深入。教学目标1.知识与技能：学生能够了解篆刻艺术的基本概念、历史发展及其在中国传统文化中的地位；掌握篆刻的基本技法，包括刀法、印面布局等；能够识别并欣赏不同风格的篆刻作品。2.过程与方法：通过观察、分析和实践，学生能够运用所学知识进行篆刻创作，体验篆刻艺术的独特魅力；学会用篆刻艺术表达自己的思想和情感。3.情感态度与价值观：培养学生对中国传统文化的兴趣和热爱，增强文化自信；通过篆刻创作，培养学生的耐心、细致和专注力，提高审美能力和创造力；引导学生感受篆刻艺术中的诚信

6、、专注等优秀品质，树立正确的价值观。小问题1. 为什么书画作品要钤盖印章？2. 为什么有些书画作品没有钤盖作者自己的印章？3. 印章的类型和材质是什么样的？4. 如何给书画作品钤盖印章？5. 典型的汉印石什么样的？6. 篆刻所使用的工具有哪些？7. 如何将篆字改造为篆刻用字？8. 如何将印稿转印或书写在石头上？9. 篆刻所用的刀法有哪些？10. 如何钤盖印章？教学重点通过分析经典篆刻作品，引导学生理解篆刻艺术的审美特点和价值，培养审美能力。篆刻技法的学习：包括执刀方法、运刀技巧、印面布局等，这些是篆刻创作的基础。教学难点篆刻的印面布局需要考虑到文字的选择、排列、疏密等因素，学生需要具备一定的艺

7、术素养和审美能力才能设计出优秀的作品。篆刻的刀法要求精细且有力，学生在实践中往往难以准确掌握，需要通过反复练习来提高。篆刻不仅仅是技法的展现，更是情感和思想的传达。如何让学生在篆刻作品中融入自己的情感和思想，是教学中的一个难点。教法学法欣赏法、讲授法、问答法、比较学习法、实践练习法、探究学习法、基于问题的学习等。从元代王冕的墨梅图导入新课可结合小学语文课文墨梅入手简单介绍王冕的资料，介绍中国画的三大科，点明此为花鸟画，介绍中国传统绘画为“诗书画印”一体的艺术风格。你能从内容、形式、镌刻方式上看出下图的印章属于哪一类吗？它们各有什么用处？姓名章-元章姓名章-文王子孙闲章-几暇怡情得佳趣御题为乾隆

8、皇帝题字教 学 过 程收藏章-宣统皇帝（溥仪）收藏章、鉴定章-蕉林（蕉林居士，梁清标）梁清标，清末明初的大收藏家，蕉林书屋为当时文人聚集之所（雅集），梁清标的收藏品曾有：郭熙巢石平远图，李白上阳台帖，晋代陆机平复帖（草书）,王羲之兰亭序（张金界奴本），晋代顾恺之三种版本的洛神赋图、隋代展子虔游春图、唐代阎立本步辇图、周昉簪花仕女图、五代顾闳中韩熙载夜宴图、后梁荆浩匡庐图、宋代范宽溪山行旅图、李唐万壑松风图、元代赵孟頫鹊华秋色图，宋代李嵩货郎图闲章-方外司马（王冕）“司马”，古代职官名称。马在中国古代战争中有着重要的地位，司马则是专门负责军政、军赋的官职，非常重要。王冕自况“方外司马”，但他却着

9、实没有做过一日的官，仕途无望之后，他彻底回归乡里，不拘礼节确是他的本真个性。“方外”二字用在他的身上也是恰到好处。王冕的“方外司马”，有终生不仕的不甘与落寞，但“方外”二字更平添一股超脱凡俗的傲气在其间。他有一句著名的咏梅诗“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”，正是其孤傲性格的写照。纵使平生一无所有，只留清气的“方外司马”亦不枉此生。不计其数的司马在历史的长河中被湮没得无影无踪，而一日不曾仕的“方外司马”王冕却以其孤傲的个性、卓越的艺术成就，成为芸芸众“马”中的一匹靓丽的黑马。播放中国篆刻艺术的视频总结出篆刻是篆法、章法、刀法三者合一的中国传统艺术。提问学生是否能够分辨出下列的文字？并让学生认一

10、认，这几个字如何排布？以及该印章是作何之用？“日庚都萃车马”烙马玺印文中的“日庚都”为战国时燕国地名，“萃车”即副车。也就是说此印所烙之马为“日庚都”官署副车所用的马。战国时期燕国烙马玺印文，朱文巨玺，边长超过7厘米，为战国玺中最大者。现存于日本。我国历史上除了“日庚都萃车马”玺印外，还有其他的异形印吗？汉魏穿带印汉魏穿带印三合一子母印紫檀套印独孤信多面印播放视频，介绍独孤信多面印的由来经典印章作品赏析皇后之玺 汉 玉（材质）西汉皇后之玺是汉代皇后玉玺的唯一实物资料，我国玉器十大镇国之宝（这方玉印的发现创造了两项全国之最：一是我国最早发现的皇后印玺；二是玉玺的主人是年代最早的皇后。故历史、艺术

11、价值很高，被列为国家级文物。），玺体为正方形，以新疆和田羊脂白玉雕成，玉色纯净无瑕，晶莹润泽，玺钮为高浮雕的匍匐螭（chi）虎形，螭虎形象凶猛，体态矫健，四肢有力，双目圆睁，眼球圆而凸出，隆鼻方唇，张口露齿，双耳后耸，尾部藏于云纹之中，背部阴刻出一条较粗的随体摆动的曲线，6颗上齿也以阴线雕琢。螭虎腹下钻以透孔，以便穿绶系带。玺台四侧面呈平齐的长方形，并琢出长方形阴线框，其内雕琢出4个互相颠倒并勾连的卷云纹，每个云纹均以双阴竖线与边框相连。阴线槽内残留有部分朱砂。玺面阴刻篆书“皇后之玺”4字，字体结构严谨大方，笔画粗细均匀，深度一致。关中侯印 晋 金（材质）关中侯，古代封爵之一，封号始自曹魏建安

12、五年（200），最晚的见于南朝。“关中侯”只是借用关中地名封号而已，与实际封地，并无任何联系，是当时的一种虚封爵位，没有饷禄，仅代表荣誉而已，这种制度一直沿用到晋代以后才被废除。尽管魏曾规定关中侯印为金质，晋、南朝也沿用这一制度，但实际并没有真正实行，所以金质关中侯印极少，基本用铜质或铜质鎏金代替。“关中侯”金印，篆书阴文“关中侯”4字。按汉制，关中侯爵17级，金印紫绶。金质。方形。龟纽。龟首高昂，两眼平视，口微张。龟身前俯，背平而略长，背部刻直线纹和曲尺纹与周缘排列的圆圈纹组成龟背图案。白文篆书“关中侯”四字。印文为刻凿而成，刀法遒劲老练，笔划方折刚劲，犀利明快，呈现出两端拓展，中间内敛之势

13、。其布局尽力将字向印面上部提升，直逼印边，使其下部留出疏朗的红地，红白对比强烈。河间王玺封泥 汉河间王玺封泥是西汉时期的文物。早期印章的使用，一是在陶器和其他材质的器物上留下印记，表明生产者或所有者，采用抑印或烙、錾等方法。二是钤印于封泥，除了标志行为人以外，主要是为了在竹、木简牍文书或其他物器的传送过程中防止他者非法开启。“河间王玺”封泥是西汉钤印封物留下的遗迹。汉河间王，中国古代郡王爵。历史上可考的河间王有51位。汉代帝、后、诸侯王印文自名为“玺”，这件封泥保存了西汉王玺的印文风貌。阴刻与阳刻阴刻：印文刻成凹状，用印泥钤盖厚为红底白字，称为“白文”。阳刻：文字刻成凸状，用印泥钤盖厚呈白底红

14、字，称为“朱文”。插入印章演变的科普视频随着文字的不断演变，印章名称几经演变，不同朝代的称呼也各有不同。玺：早期的印章称为“玺”，当时人人可用，并无等级差别，但自从秦始皇建立大一统的中央集权帝国，便规定“玺”只能是天子专用，象征至高无上的皇权。印：秦汉时期的官方印章通称“印”。章：两汉官印和魏晋六朝将军印有的被称作“章”。印章：将“印”和“章”连称为“印章”是从汉代开始的。印信：汉魏的大量私印中有称某某“印信”的，所以印信也被看作是印章的一种名称。介绍西泠印社（时间允许，可以播放西泠印社的视频）创建于清光绪三十年（1904年）吴昌硕为第一任社长。以“保存金石，研究印学，兼及书画”为宗旨。有“天

15、下第一名社”之誉。吴昌硕（1844-1927），号老缶（最著名的），中国画家、书法家、篆刻家。介绍吴昌硕的篆刻作品（可根据之前学习内容，让学生们先猜测、分析印章上的文字，也可以将印章按照内容分类，增加课堂互动和趣味性，同时也加深学生们的印象）无须老人 一月安东令 西泠印社中人边款：边款是刻于印侧的题识。隋唐以来，官印周围多刻有制印年月、编号、释文等。介绍篆刻所需要的材料，以及其用法，并介绍两种篆刻刀法连史纸：连史纸是一种产于福建省连城县的手工纸，它的生产历史悠久，工艺独特，历来为金石书画爱好者所钟爱。连史纸不仅薄，而且具有很好的韧性和吸水性、表面细腻光滑，所以它在金石印学领域使用非常频繁。连史纸主要有四大用途，分别为：钤印、拓边款、书写印稿、古籍修复。冲刀法刀锋入石后由右至左，或者向身体的反方向直接冲刻。具体操作时，刀锋向外，刀杆微卧，与印面形成一定角度。切刀法将刀锋切入石面，然后顺着笔画的方向一起一伏地切刻前进。这样切刻出来的线条留有刻刀逐步移动时的痕迹，显得沉厚苍劲。知识拓展印泥：一两印泥一两金的龙泉印泥（藕丝印泥）介绍其工艺视频展示龙泉印泥中的“火烧不散”和“水沁不染”。时时将中国传统文化融入其中，增强学生们的文化自信，与新教材编写的初心融为一体。二次备课