2024届高三生物一轮复习教案免疫调节 .docx

1、   免疫调节第 一  课 时授课时间：     星期：      节次：【教学目标】（一）：理性思维：通过分析总结免疫细胞的来源及功能，提高归纳总结的思维能力通过分析体液免疫与细胞免疫过程的模式图，培养模型分析能力与建模的思维习惯（二 ）：生命观念：通过比较非特异性免疫与特异性免疫、体液免疫与细胞免疫的异同，形成辩证统一的观点（三）社会责任：通过总结艾滋病的流行与预防等知识，形成健康生活、关爱他人的人生态度（四）科学探究：通过“免疫功能的实验探究”的实验，提高实验设计能力【教学重点】1、免疫系统的组成和免疫的类型

2、  2、特异性免疫 3、免疫系统的功能及失调症【教学难点】1、免疫系统的组成和免疫的类型  2、特异性免疫 3、免疫系统的功能及失调症【教学用具】 教材  三维设计     【教学课型】复习课  【教学过程】一、【课前读】大声阅读教材必修三P3540，标注1、免疫系统的组成和免疫的类型  2、特异性免疫 3、免疫系统的功能及失调症二、【明确目标】1、免疫系统的组成和免疫的类型  2、特异性免疫 3、免疫系统的功能及失调症三、【自主学习】 仔细阅读教材，划记重点内容完成下面的内容知识点一免疫系统的组成和免疫的类型1免

3、疫系统的组成2免疫的类型免疫类型非特异性免疫特异性免疫形成生来就有后天接触病原体之后获得特点无特异性有特异性组成第一道防线：皮肤和黏膜第二道防线：体液中的杀菌物质和吞噬细胞第三道防线：主要由免疫器官和免疫细胞借助血液循环和淋巴循环而组成知识点二特异性免疫1体液免疫(将“”中的内容补充完整)2细胞免疫(将“”中的内容补充完整)知识点三免疫系统的功能及失调症基础检测：以考的形式检查学生的学习情况1连线免疫系统的组成及其作用2据图回答体液免疫与细胞免疫的相关问题(1)图中和分别表示细胞免疫和体液免疫。(2)浆细胞可由c、g细胞增殖、分化而来；二次免疫主要与e、g细胞有关。(填图中字母)(3)体液免疫

4、由f细胞产生物质与抗原结合，形成沉淀或细胞集团，进而被a细胞吞噬消化。(填图中字母或序号)(4)细胞免疫由d细胞与靶细胞密切接触，使靶细胞裂解释放抗原。(填图中字母)3回答与免疫功能异常及免疫学应用的相关问题(1)连线免疫失调病的类型、特点及实例四、【展示点拨】考完后纠正答案，教师点拨提升五、【当堂检测】课件中变式题六、【布置作业】对应的演练提能【课后记】    免疫调节第 二  课 时授课时间：     星期：      节次：【教学目标】（一）：理性思维：通过分析总结免疫细胞的来源及功能，提高归纳总结的思维能力

5、通过分析体液免疫与细胞免疫过程的模式图，培养模型分析能力与建模的思维习惯（二 ）：生命观念：通过比较非特异性免疫与特异性免疫、体液免疫与细胞免疫的异同，形成辩证统一的观点（三）社会责任：通过总结艾滋病的流行与预防等知识，形成健康生活、关爱他人的人生态度（四）科学探究：通过“免疫功能的实验探究”的实验，提高实验设计能力【教学重点】1、正确判断非特异性免疫和特异性免疫  2、正确判断体液免疫和细胞免疫 3、免疫细胞的来源与功能【教学难点】1、正确判断非特异性免疫和特异性免疫  2、正确判断体液免疫和细胞免疫 3、免疫细胞的来源与功能【教学用具】 教材  三维设计 &n

6、bsp;   【教学课型】复习课  【教学过程】一、【课前读】大声阅读教材必修三P3540，标注1、正确判断非特异性免疫和特异性免疫  2、正确判断体液免疫和细胞免疫 3、免疫细胞的来源与功能二、【明确目标】1、正确判断非特异性免疫和特异性免疫  2、正确判断体液免疫和细胞免疫 3、免疫细胞的来源与功能三、【自主学习】 仔细阅读教材，划记重点内容完成下面的内容知识点一正确判断非特异性免疫和特异性免疫知识点二、总结免疫细胞的来源与功能名称来源功能吞噬细胞造血干细胞吞噬、处理和呈递抗原信息，吞噬抗原抗体复合物T细胞造血干细胞(胸腺中发育)识别抗原，分化为效应

7、T细胞、记忆细胞，产生淋巴因子B细胞造血干细胞(骨髓中发育)识别抗原，分化为浆细胞、记忆细胞浆细胞B细胞或记忆B细胞分泌抗体效应T细胞T细胞或记忆T细胞与靶细胞结合发挥免疫效应记忆细胞B细胞、T细胞、记忆细胞识别抗原，增殖分化成相应的效应细胞知识点三、正确判断体液免疫和细胞免疫基础检测：以考的形式检查学生的学习情况1人体感染白喉杆菌后，将启动系列免疫反应，其中属于特异性免疫的是()A鼻腔黏膜分泌杀菌物质抑制白喉杆菌繁殖B吞噬细胞通过溶酶体将吞入的白喉杆菌消化C口腔中的链球菌产生过氧化氢杀死白喉杆菌D体液中的免疫球蛋白与白喉杆菌毒素反应，中和其毒性2(2014全国卷)下列关于人体淋巴细胞的叙述，

8、错误的是()A在胸腺中发育成熟的T淋巴细胞可参与细胞免疫B效应T淋巴细胞可攻击被病原体感染的宿主细胞CT淋巴细胞和B淋巴细胞都是由造血干细胞发育成的DT细胞释放的淋巴因子不能使受到抗原刺激的B细胞增殖3如图是人体内的免疫过程示意图，下列说法错误的是()A图中的细胞A在非特异性免疫和特异性免疫中均起作用，细胞B在细胞免疫和体液免疫中均起作用B机体对移植的器官发生的排斥反应主要与有关，预防接种主要与有关C过程的实质是基因的选择性表达，导致细胞内DNA分子的数量减少D当抗原再次进入机体时，体内会发生或的过程，进而产生G或E，发挥特定的免疫效应四、【展示点拨】考完后纠正答案，教师点拨提升五、【当堂检测

9、】课件中变式题六、【布置作业】对应的演练提能【课后记】    免疫调节第 三  课 时授课时间：     星期：      节次：【教学目标】（一）：理性思维：通过分析总结免疫细胞的来源及功能，提高归纳总结的思维能力通过分析体液免疫与细胞免疫过程的模式图，培养模型分析能力与建模的思维习惯（二 ）：生命观念：通过比较非特异性免疫与特异性免疫、体液免疫与细胞免疫的异同，形成辩证统一的观点（三）社会责任：通过总结艾滋病的流行与预防等知识，形成健康生活、关爱他人的人生态度（四）科学探究：通过“免疫功能的实验探究”的实验，提

10、高实验设计能力【教学重点】1、体液免疫与细胞免疫过程 2、二次免疫的特点【教学难点】1、体液免疫与细胞免疫过程 2、二次免疫的特点【教学用具】 教材  三维设计     【教学课型】复习课  【教学过程】一、【课前读】大声阅读教材必修三P3540，标注1、体液免疫与细胞免疫过程 2、二次免疫的特点二、【明确目标】1、体液免疫与细胞免疫过程 2、二次免疫的特点三、【自主学习】 仔细阅读教材，划记重点内容完成下面的内容知识点一体液免疫和细胞免疫的过程二次免疫反应的特点(1)图中抗体浓度变化曲线为a，患病程度变化曲线为b。(2)相同抗原再次侵入时，记忆细胞能迅

11、速增殖分化为浆细胞，浆细胞快速产生大量抗体消灭抗原。(3)与初次免疫相比，二次免疫反应有哪些特点？与初次免疫相比，二次免疫反应“更快、更高、更强”。即反应速率更快、抗体浓度更高、免疫程度更强。“三看法”判断初次免疫和二次免疫一看产生抗体的浓度二次免疫比初次免疫产生的抗体量多二看产生抗体的时间初次免疫时机体产生抗体的速度缓慢，二次免疫时机体反应迅速，产生抗体的速度快三看患病程度初次免疫比二次免疫时的机体患病程度重基础检测：以考的形式检查学生的学习情况1判断下列与体液免疫和细胞免疫相关叙述的正误(1)在抗原的刺激下T细胞产生抗体发挥免疫作用()(2)在特异性免疫中，只有B细胞产生记忆细胞()(3)

12、当同一种抗原再次进入机体时，产生的浆细胞均来自记忆细胞()(4)吞噬细胞加工处理后的抗原可直接呈递给B淋巴细胞()2判断下列与免疫功能异常及免疫学应用相关叙述的正误(1)人体第一次接触过敏原时就会发生过敏反应()(2)过敏反应是由非特异性免疫异常引起的()(3)治疗系统性红斑狼疮，需要抑制机体的免疫功能()6(2015天津高考)鸡霍乱病原菌易致鸡死亡。1880年，巴斯德用久置的鸡霍乱病原菌对鸡群进行注射，意外发现全部鸡存活。再次培养新鲜病原菌，并扩大鸡的注射范围，结果仅有部分鸡存活。进一步调查发现，存活鸡均接受过第一次注射。下列分析正确的是()A第一次注射时，所用的鸡霍乱病原菌相当于抗体B第一

13、次注射后，鸡霍乱病原菌诱导存活鸡产生了抗性变异C第二次注射后，存活鸡体内相应记忆细胞参与了免疫反应D第二次注射后，死亡鸡体内没有发生特异性免疫反应7如图所示为在疫苗注射前后、不同时间采血所测得的抗体水平(向下的箭头为疫苗注射时间)。下列有关叙述错误的是()Aa与d时间所注射的为不同种疫苗，甲、乙两种抗体由不同浆细胞产生B甲曲线表明每个抗体分子可以多次与同种抗原结合发挥作用C甲、乙两曲线表明，不同种类的抗体在体内存留的时间长短可能有较大的差异Dc时间段抗体水平突然上升，可能是受到了与a时间注射的疫苗相类似的抗原的刺激四、【展示点拨】考完后纠正答案，教师点拨提升五、【当堂检测】课件中变式题六、【布

14、置作业】对应的演练提能【课后记】   免疫调节第 四  课 时授课时间：     星期：      节次：【教学目标】（一）：理性思维：通过分析总结免疫细胞的来源及功能，提高归纳总结的思维能力通过分析体液免疫与细胞免疫过程的模式图，培养模型分析能力与建模的思维习惯（二 ）：生命观念：通过比较非特异性免疫与特异性免疫、体液免疫与细胞免疫的异同，形成辩证统一的观点（三）社会责任：通过总结艾滋病的流行与预防等知识，形成健康生活、关爱他人的人生态度（四）科学探究：通过“免疫功能的实验探究”的实验，提高实验设计能力【教学重点】1、艾滋

15、病的流行与预防 2、免疫功能的实验探究【教学难点】1、艾滋病的流行与预防 2、免疫功能的实验探究【教学用具】 教材  三维设计     【教学课型】复习课  【教学过程】一、【课前读】大声阅读教材必修三P3540，标注1、艾滋病的流行与预防 2、免疫功能的实验探究二、【明确目标】1、艾滋病的流行与预防 2、免疫功能的实验探究三、【自主学习】 仔细阅读教材，划记重点内容完成下面的内容知识点一 艾滋病的相关知识知识点二 免疫功能的实验研究方法(1)证明抗体具有专一性：对实验动物(大小、年龄、生长状况相同)同时注射某流感疫苗；一段时间后，再分别注射不同种的流感

16、病毒，观察其患病情况。(2)证明血清抗体有治疗作用(以抗破伤风疾病为例)：从破伤风患者体内获取血清；选取各方面相同的小鼠等量分成a、b两组；a组注射血清后再注射破伤风毒素，b组只注射破伤风毒素；观察两组小鼠的生活状况。(3)证明胸腺与特异性免疫的关系：切除小鼠的胸腺，细胞免疫全丧失，同时由于失去了T细胞产生的淋巴因子的作用，从而使体液免疫能力也大大降低。2基于胸腺的免疫系统组成、功能的实验探究基础检测：以考的形式检查学生的学习情况1用小鼠做实验，研究一种疫苗对于预防感染的有效性。如图为该实验的某些步骤，有关该实验的说法错误的是()Aa过程表示将病毒脱毒处理制成疫苗Bb表示将疫苗注射给乙组小鼠C

17、c表示乙组小鼠再次感染该病毒Dc和d不属于对照实验2甲、乙、丙三组小鼠的不同免疫器官被破坏，其中甲组小鼠仅有体液免疫功能，乙组和丙组小鼠丧失了特异性免疫功能。现给三组小鼠分别输入造血干细胞，发现仅有乙组恢复了细胞免疫功能，出现这些现象的原因是()A甲组骨髓被破坏，乙组胸腺被破坏，丙组骨髓和胸腺均被破坏B甲组胸腺被破坏，乙组骨髓被破坏，丙组骨髓和胸腺均被破坏C乙组骨髓被破坏，丙组胸腺被破坏，甲组骨髓和胸腺均被破坏D丙组骨髓被破坏，甲组胸腺被破坏，乙组骨髓和胸腺均被破坏3(2013全国卷)示意图甲、乙、丙、丁为某实验动物感染HIV后的情况。下列叙述错误的是()A从图甲可以看出，HIV感染过程中存在逆转录现象B从图乙可以看出，HIV侵入后机体能产生体液免疫C从图丙可以推测，HIV可能对实验药物a敏感D从图丁可以看出，HIV对实验药物b敏感四、【展示点拨】考完后纠正答案，教师点拨提升五、【当堂检测】课件中变式题六、【布置作业】对应的演练提能【课后记】