第一单元流行乐风——《我们同属一个世界》教学设计 2022—2023学年人音版初中音乐九年级上册.docx

1、我们同属一个世界【教材简析】    我们同属一个世界是1985年1月28日在美国洛杉矶“生存援助音乐会”中的大会主题歌。作品由迈克尔杰克逊和莱昂纳尔里奇共同谱写，由美国45位歌星联合演唱。这是一首美国群星响应联合国国际粮食年为非洲灾民义演的摇滚乐，强调“爱与奉献”的主题，具有正面引导中学生认识摇滚乐的积极作用。【学情分析】     九年级学生在这一年龄阶段对流行音乐极感兴趣，但又对其缺乏深入了解，因此系统的介绍有助于学生形成正确的审美体验，并通过音乐改变学生对于流行歌曲单表现小爱不表现大爱的看法。【教学目标】    1.创设聆听、编创

2、等多种音乐实践活动，理解歌曲所表达的情感和思想, 并能引申入当代疫情之下“爱与奉献”的主题。    2.通过聆听、演唱、体会等方法，学习歌曲我们同属一个世界。为学生选择歌曲重点部分学习，并了解歌曲的曲作者及创作背景。    3.透过人们对疫情不同方式的贡献，来突出“天下一家，人人都有爱”的主题，拓展赏析“疫情”公益歌曲，升华“大爱”思想【教学重难点】     1.我们同属一个世界学唱，学习其歌曲歌词的构造对音乐传递情感的影响，感受及其所蕴含爱的主题。     2.由“大爱”的主题拓展，延伸音乐对社会的正面意义，正面

3、看待流行歌手的社会贡献以及实践“大爱”的行动。【教学过程】一、创设情境，导入课堂。 1、课前播放关于“新冠”疫情的图片、背景音乐夜空中最亮的星。师：你们看到了什么？有什么样的感触？生：结：在“新冠”疫情下，人们一起面对灾难，医生护士献上自己的生命拯救病人的生命，国家之间的互帮互助、团结友爱。介绍歌曲We are the world创作背景。师：在许多年前的非洲发生重大的灾难，在灾难面前，有一位世界级流行巨星他是怎么做的呢？他是谁？他有着怎样的人格魅力呢？ 2、介绍迈克尔杰克逊请学生谈谈对迈克尔杰克逊的认知，教师补充总结。 师：他用博爱来回馈社会，他与莱昂纳尔里奇同谱写的歌曲We are the

4、 world，联合45位美国群星为非洲灾民进行义演帮助非洲募捐。二、 分段学习，深入感知1、聆听歌曲师：歌曲带给你怎样的情感体验？它是一首怎样风格的歌曲？生：真诚、崇高的气魄，灿烂光明、团结的力量师：给你印象最深的是哪个乐句或是哪段音乐？生：we are the world ，we are the children。 2、感受B段（1）随琴哼唱旋律，重点指导学生附点节奏把握。（2）师范唱中文歌词（3）生跟随琴填唱中文歌词、尝试学唱英文。3、 感受A段师：聆听歌曲的A段，它又会带给你怎样的感受？ （1）聆听A段师：随着歌曲，旋律线在图谱中流动，直观的让学生感受旋律的走向。师：

5、这段歌曲旋律走向有什么特点？生：旋律平稳、舒缓追问：平稳，舒缓的旋律似乎要告诉人们什么呢？ 生：师：是的，它似乎告诉我们人类遭遇灾难，呼吁大家伸出援手、互相扶持。（2） 体验歌曲旋律、划旋律线随着老师的琴声，学生用右手食指来画旋律线条。播放歌声，学生能准确的跟随画旋律线。尝试哼唱第一句旋律，体会旋律的特点。结：旋律中短时值音后接长时值音的使用，使歌曲更加抒情优美，朴实的歌词也表达了歌曲的真诚之感。4.  感受C段师：我们来听听下面这段音乐，似曾相识？又有哪些不同？总结C段简短且有A段的影子，结束句完全相同，体现了流行歌曲的变化性，因为流行歌手在演唱时会即兴发挥。师

6、：歌词的变化给歌曲带来了什么样的影响呢？根据歌词内容选择合适的情感。探讨后总结：C段歌词的变化，唱出大家竭尽全力伸出援手去“救援”亲兄弟的坚定信心。  5. 欣赏D段（1）播放D段问：这段情绪上发生了什么变化？是音乐的哪些要素在起作用呢？（2）讨论情绪变化的原因探讨：D部分略带忧伤，转为c小调。调性色彩与歌词“当你贫困潦倒，似乎希望渺茫”所表达的情绪十分吻合。（3）小调及关系小调知识的简单学习，分析小调歌曲略带忧伤的原因。 6.全曲聆听（1）整体感知、体验歌曲结构师：刚才我们一起欣赏了歌曲的四个乐段A、B、C、D，请你完整的欣赏歌曲，这四段是按照怎样的顺序出现？歌曲是属于流行音乐的哪个演唱风格？有什么特点？a.歌曲结构ABCBDBBDBb.演唱风格上是摇滚乐的经典唱法c.节奏复杂、演唱不拘一格，比较自由。（2）情感升华问：We are the world译成中文是？它所表达的主旨是？生：结：人类命运共同体我们同属一个世界，传递的主旨是希望建立自由、平等、博爱的社会。三、 小结在灾难面前，医生用他们的时间证明了爱，政府用他们及时的支援证明了爱，歌手用他们的音乐证明了爱。爱是人们之间的桥梁，帮助我们更好通往明天，让我们的生活充满希望，我们一起祝愿2023会更好。