1.3中华文明的起源教学设计-(2024)统编版七年级上册《历史》.docx
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1、七上第3课中华文明的起源教学设计课标要求通过了解良渚、陶寺等新石器的文化遗存,知道私有制、阶级和早期国家的产生;通过古代文献中记述的黄帝、炎帝等神话传说,了解其中蕴含的历史信息 。 教学分析中华文明的起源2024新教材统编版第一单元第3课时的内容,本节课分为早期国家和文明的起源、良渚古城与陶寺都城、远古的传说三个板块。新教材增加了“学史崇德”栏目,更符合课程教材要发挥培根铸魂、启智增慧的作用,更符合新课标坚持德育在先的理念,更加符合“为党育人,为国育人才”的“立德树人”的根本教育目的,新教材增加了“学史崇德”栏目, “大禹三过家门而不入”的故事,更好地落实家国情怀的核心素养。 新教材进一步落实
2、历史学科素养的要求,为高中阶段的学习奠定良好基础;体现了历史课程对落实立德树人根本任务,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的课程本质。教学目标1.通过良渚、陶寺遗址,了解私有制、阶级和早期国家的产生。(史料实证、唯物史观)2.了解华夏族的形成、理解禅让制的含义。(历史解释)3.认识到中华文明的起源、形成和发展具有多元一体的特征。(家国情怀)教学重点和难点教学重点:了解良渚古城、陶寺都城遗址、禅让制。教学难点:认识私有制、阶级和国家产生的关系教学资源和教学方法(一)教学资源班级优化大师;视频、导学案(二)教学方法利用文字资料和视频资料,小组讨论,学生主动参与学习,让教师成为课堂的促进
3、者和帮助者。问题式教学:教师设计问题,学生带着问题先自主学习。教师出示相关材料,小组合作探究,组长带领学生梳理本课的学习思路,。情境式教学:创设教学情境,营造课堂氛围,提高学习兴趣。教学过程教学环节教师活动设计意图导入导入:图中巨型雕像塑造的是传说中的炎、黄二帝形象,他们被称为中华民族的人文初祖。考古发现证实中华文明有着5000多年的历史。中华文明的起源、形成及其特点是怎样的?古老的传说中有炎帝、黄帝尧、舜、禹的故事,这些传说又反映了什么样的历史?带着这个问题,我们一起来学习第3课中华文明的起源与形成。利用课本导言,创设情境,营造课堂氛围,引入本节课课题。新课讲述自主学习:阅读课文p15-p1
4、9,找到以下问题答案:(3分钟)1.我国早期国家产生的时间、重要特征、以及人类进入文明社会的重要标志。2.良渚遗址和陶寺遗址存在的时间、地点、重要特征和意义。3.简述华夏族形成的过程,炎帝和黄帝对中华文明做出的贡献。4.尧舜禹时期实行什么制度?百姓为什么热爱这三位首领? 一、早期国家和文明起源1早期国家和文明的起源任务一:阅读教材,思考我国早期国家和文明是如何起源的?起源:(1)我国原始社会的农业、畜牧业有了较大发展。(2)人口显著增长并开始向区域中心集中,早期城市逐步形成。高耸的城墙、宽阔的城壕、大型水利设施为城市生活提供安全和便利。(3)社会分化加剧,一部分人从生产劳动中脱离出来,专门从事
5、管理,出现了掌握政治、经济、军事和祭祀权力的王。以王为首的统治阶级依靠社会规范和暴力对内进行管理和统治,对外发动战争,从而形成了早期国家。意义:私有制、阶级、国家的产生是人类进入文明社会的重要标志。任务二:你能从以下考古发现,获取哪些历史信息?结论:牛河梁遗址出土的祭坛、女神庙和贵族的积石冢,反映了红山文化晚期的社会分化和祭祀礼仪。二、良渚古城与陶寺古城1良渚古城任务一:观察良渚古城视频,结合教材P16内容,谈谈关于良渚古城,你有何发现?任务二:看图说史观察下列图片,说说这些文物为我们了解良渚遗址提供了哪些历史信息?随葬着数十件至数百件精美的玉器包括祭祀用的玉琮、玉璧和象征军事指挥权的玉钺。这
6、和随葬品稀少的普通墓葬对比鲜明。信息1:社会阶级分化已经相当明显观察下列文物,说说这些文物为我们了解良渚遗址提供了哪些历史信息?相关史事: 良渚文化的玉器上普造刻画一种神人兽面纹,其主体由天空中飞翔的神兽和骑在神兽身上的羽冠神人形象组成,在神人、神兽的周边还有飞鸟。考古发现表明,各地良渚文化玉器上刻画的神人兽面纹的各类元素相当统一。因此,神人兽面纹也被称为良渚文化的“神徽”,这反映良渚人很可能已经形成统一的信仰体系。信息2:良渚人很可能已经形成统一的信仰体系2.陶寺古城任务三:观看视频,结合教材,我们了解到陶寺遗址的哪些历史信息?(1)地点:山西襄汾(2)年代:距今约4300一4000年任务三
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