单元教材解读及教学设计(公开课)教学设计+课堂实录（打包）-部编版四年级上册《语文》.rar

四年级下册第四单元四年级下册第四单元单元解读和教学建议单元解读和教学建议一、要点解读一、要点解读本单元以神话组织单元，这是部编本教材第三次以文体组织单元，编排了 盘古开天地精卫填海普罗米修斯三篇精读课文和女娲补天一篇略读课文。盘古开天地这则神话讲述了巨人盘古开天辟地的故事，课文按照事情发展顺序，运用了大胆合理的想象的写法，用生动准确的语文塑造了一位雄伟高大、勇于献身的盘古；精卫填海 是文言文，是中国神话故事的经典之作，课文短小精悍，主要写精卫日日夜夜填海的故事，体现了精卫坚韧不拔、为他人造福的美好品质；普罗米修斯 是古代希腊童话的经典，故事可读性很强，课文按照事情发展的顺序写了普罗米修斯为人类“盗”火种，遭受惩罚的事，塑造了一个善良、坚毅、无私无畏的普罗米修斯；女娲补天 写的是女娲为了救人民，冒着生命危险补天的事，体现了女娲不怕危险、甘于奉献的精神。本单元的第一个语文要素是“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”。这个语文要素起到承上启下的作用，它承接三年级“了解课文的主要内容”这一要素，是这个要素的提升，也为本册第七单元“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”作准备。每篇课文的课后习题都体现了这个方面。教学中，教师要把体现语文要素课后习题作为教学重点，运用恰当的教学策略落实这一语文要素。学生学会这个掌握课文主要内容的方法，将一身受用。本单元的另一个语文要素是“感受神话中的神奇想象和鲜明的人物形象”。感悟人物形象计是体会神话故事的一个很重要的的方法，也是学生阅读小说时运用的一个重要方法。感悟人物想象可以很好地培养学生的想象力和创作力。是学生语文素养的一个重要方面。本单元的习作要求是“展开想象，写一个故事”，习作安排的是我和 过一天。教材在三年级的习作安排过类似的话题，在此基础上，本习作进一步学习展开想象写故事，内容是选择一个感兴趣的神话人物或童话人物，想象自己与他过的一天会发生什么故事，进一步鼓励学生大胆想象，并使学生乐于表达。本单元还编排了快乐读书吧，推荐阅读中国神话和世界经典童话，引导学生进入更广泛的神话世界，认识更多性格鲜明的人物，感受魅力无穷的神奇想象，了解祖先在探究和改造本单元还编排了快乐读书吧，推荐阅读中国神话和世界经典童话，引导学生进入更广泛的神话世界，认识更多性格鲜明的人物，感受魅力无穷的神奇想象，了解祖先在探究和改造世界过程中的独特见解、美好向往，进一步激发学生阅读神话的兴趣。二、教学建议二、教学建议本单元教学要很好地落实语文要素，运用恰当的教学策略。在落实本单元的第一个语文要素是“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”时，要引导学生初步感知课文，再细读课文提取出故事的起因、经过和结果，然后根据起因、经过和结果说说故事的主要内容，真实经历文本信息的提炼过程。1.第一步质疑。通过质疑启发学生思维，并能够生成问题，学生围绕问题读书，找到故事的起因、经过和结果，为掌握主要内容做铺垫。开天辟地 和女娲补天 都可以由引导学生由文题质疑。如，盘古开天地 一课教学，可以这样进行教学：第一，引导学生通过题目质疑,提出有价值的问题。学生可能会提出：盘古为什么开天地？怎样开天地？开天地的结果怎样？2.第二步解疑。引导学生带着这些问题阅读，找到问题的答案。如，盘古开天地 教师引导概括每个自然段的意思，即“混沌一片、劈开天地、支撑天地、化作万物、创作世界”，教师把这几个概括的词语打乱贴在黑板上，让学生根据课文内容调节顺序，并相对应地归类到“起因、经过、结果”三个部分里。3.第三概括。让学生按照起因、经过和结果的顺序结合概括的词语说一说课文主要内容。这样学生经历了阅读、提炼、思考、概括，就学会了了解故事的起因、经过、结果的过程，也能运用抓住这几个方面，把握课文的主要内容了。在落实“感受神话中的神奇想象和鲜明的人物形象”这一素养时，应根据学生的年龄特点，教师要创设情境，让学生通过具体语言文字边读边想象画面，感受神话的神奇想象和鲜明的人物形象。并让学生认识到神话是虚构的，并非真实的故事，是古代人们对美好品质的向往和追求，是古代人们精神的体现。（哈尔滨市群力实验第二小学校 蔡生）盘古开天地教学设计盘古开天地教学设计【教材简析】【教材简析】本单元是以“神话”为主题，盘古开天地是第一篇精读课文，是中国的创世神话之一，他按照起因、经过、结果的顺序生动想象地展现了巨人盘古开天辟地，最后将身躯化作万物奉献给人类的故事。课文运用神奇的想象，让故事更有趣味性，学生会更爱读。也便于落实本单元的两个语文要素，既“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”，“感受神话中的神奇想象和鲜明的人物形象”。【教学目标】【教学目标】1认识 10 个生字，会写 14 个生字。掌握多音字“倒”。正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。2有感情地朗读课文，能了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容，并用自己的话复述课文。3读懂课文，认识神话这种文学体裁，体会盘古的献身精神，引导学生想象画面，感受神话中的神奇想象和盘古高大勇敢的形象。培养想象力，积累课文中优美的词句。【教学重点】【教学重点】引导学生了解了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容；引导学生想象画面，感受神话中的神奇想象和盘古高大勇敢的形象。【教学过程】【教学过程】第一课时第一课时（本课时配有课例视频及课件）（本课时配有课例视频及课件）一、读题质疑 激发兴趣 引入新课读题质疑 激发兴趣 引入新课1.导言：同学们，今天我们来学习一篇神话故事，名字叫盘古开天地。谁来读读课题。（指名读，齐读）2.启发质疑：看了题目你们有什么问题想提出来吗？（盘古为什么开天地？就是开天地的原因，板书：起因；盘古怎样开天地的？就是开天地的经过。，板书：经过；开天地的结果怎样？就是开天地的结果。，板书：结果。）3.过度：引导学处读课文课文，并围绕提出的三个问题问题在文中批注。二、整体感知 理解字词 把握内容二、整体感知 理解字词 把握内容1 在学生自由读的基础上，进行分段读书指导，解决提出的问题。（1）指名读读第一自然段，抓住“混沌”一词，结合上下文理解其意，并激发学生想象，“混沌一片”样子，并和现在晴朗辽阔的宇宙对比，体会神奇的想象。、指导朗读。(2)指名读第二段。引导学生用一句话说说这个自然段写了什么（预设：盘古用斧头劈开了天地。）（粘贴板书：劈开天地）(3)指名读三自然段和第四自然段。找一下这两个自然段的联系。（预设：都是写盘古支撑天地的）（粘贴：支撑天地）（课件出示：巍峨）体会“巍峨”的一词，抓住山字旁体会是形容山高大雄伟的，进而体会盘古高大雄伟，就像大山一样。教师创设情境：让学生闭上眼睛想一想盘古屹立于天地之间，脚踏着地，头顶着天，因为他的支撑，天地不在合拢，这是个怎样的盘古？（高大、伟大）教师总结理解词语的一种方法：应根据已有的知识经验，通过字形理解意思，这还不够，还要放到具体的语言环境中理解词语，我们还可以通过具体的语句想象画面进一步体会词语的意思。（4）指名读第五自然段。概括内容。（粘贴：化作万物）（5）指名读第六自然段。概括内容（粘贴：创造世界）引导学生把粘贴错乱的板书粘贴在教师板书好的：起因、经过、结果的后面。一片混沌 劈开天地 支撑天地 化作万物 创造世界）（6）学生可以根据教师板书和粘贴的相应的词语说说课文的主要内容。（学生练习，指名汇报，顺学而导）小结：今天我们不经意间就学会了一种掌握文章内容的方法，就是了解故事的起因、经过、结果学习把握文章的主要内容。三、展开想象 感悟人物 积累语言 三、展开想象 感悟人物 积累语言 导语：我们掌握了课文的内容，我们再来读课文，来感悟童话中的人物。同学们看一看劈开天地是课文的哪个自然段。谁来读一读。1.老师创设情境运用引读教学法，读第二自然段，感悟人物形象。（1）通过“一劈”一词，想象盘古这位巨人面对黑暗不害怕。（2）这一劈引导生接读只听咔嚓一一声巨响。“大鸡蛋”碎了！这一劈引导生接读轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成地。这一劈引导生读盘古就开了天，辟了地！引导学生学生闭上眼睛想想画面 教师渲染：“轻而清轻而清的东西，缓缓缓缓上升，变成了天天；重而浊重而浊的东西，渐渐渐渐下降，变成了地地。”（3）再通过男女生对比读，是承接读读好“轻而清轻而清的东西，缓缓缓缓上升，变成了天天；重而浊重而浊的东西，渐渐渐渐下降，变成了地地。”从而感悟神奇的想象。2.学习第三、四自然段：运用师生承接读的方式，想象盘古高大的想象。引导学生想象：盘古仿佛就在眼前，让我们抬起头来，仰望盘古，感受高大的形象。课件出示：盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子，撑在天地之间 （学生再读这句话，感受“巍峨”的含义，感悟盘古的高大，感受神奇的想象。）3.学习第五自然段：（1）师运用这样的过渡语激发学生想象画面：这样过了一万八千年，天和地逐渐成形了，盘古也累得倒了下去。盘古倒了下去，那个词说明盘古很累了。天地发生了更大的变化，请同学认认真真读课文的第五自然段，一定会发现更多精彩而神奇的画面。抓住本自然段的第一句话，知道本段的内容。课件出示：盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。（2）请 6 个同学来读神奇而巨大的变化。（3）在学生读好每个变化后，教师引读：他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音化作了隆隆的雷声；他的左眼 他的右眼 他的四肢和躯干 他的血液他的汗毛他的汗水教师（出示投影播放音乐）并启发：这多项一首诗呀！谁来读一读。配乐读。他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音，化作了隆隆的雷声。他的左眼变成了太阳，照耀大地，他的右眼变成了月亮，给夜晚带来光明；他的四肢和躯干变成了大地上的四极和五方的名山；他的血液变成了奔流不息的江河；他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；他的汗水，变成了滋润万物的雨露 (4)学生仿写，盘古的其他部位还会变成什么。在音乐声中学生读仿写的句子。结语：教师伴着音乐：美丽的神话传说是我国文学宝库当中的璀璨明珠，在远古时代，人们对自然界的许多现象感到神秘莫测，比方说天地是怎样形成的？为什么会发生自然灾害？他们的知识水平低下，无法对这些现象进行科学合理的解释，因此就认为这么变化莫测的现象都有一个神在指挥，控制着，于是他们在生产劳动中，遇到自己心目中英雄形象，创造了许多神的故事，在口头流传，这就是神话的起源。广为人知的神话有精卫填海、夸父逐日、女娲补天、后羿射日。老师为大家带来一组图片，请往下看 （播放课件，神话故事图片滚动出现“黄帝战蚩尤精卫填海女娲补天后羿射日夸父逐日”等比较有名的神话故事，最后打出“让我们亲近神话故事”的字样）。师：同学们，这节课很快就结束了，但是我想，留在我们脑子里边的一定是许许多多神奇的画面。在本单元的学习中我们还将了解更多这样的神话故事和人物。推荐书目山海经中国神话故事古希腊神话故事。四、板书设计四、板书设计板书：盘古开天地 起因：混沌一片 劈开天地经过：撑住天地 化为万物 结果：创造世界（哈尔滨市群力实验第二小学校 蔡生）参考文献：1.部编本教材四年级上册教师教学参考用书 人民教育出版社出版；2.张祖庆老师的盘古开天地课堂教学实录。