初中心理辅导案例 用爱浇灌静待花开.docx
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1、心理辅导案例 | 用爱浇灌,静待花开每一朵花都该拥抱春天每一个孩子都应有灿烂的笑颜去发现.去欣赏.去呵护.相信信任的力量以心灵换心灵用爱浇灌 静待花开案例一:守护来自星星的孩子 -自闭症心理辅导案例个案简介 小霞(化名),女,是一名初中学生,平时不会和同学交流,吃饭时也总会等着同学打完饭后自己再去默默打饭。不和别人进行眼神交流,班主任老师和她沟通时也会表现的非常紧张,并且不能很好的表达自己。而其他老师尝试和她沟通时,她会不予理会,上课时也会用纸巾堵住耳朵,不去听外界的声音,班级里也没有一
2、个好朋友。根据以上班主任的描述,该生有严重的自闭倾向。学校得知后立即采取了干预,制定了干预计划,并安排兼职心理老师刘青老师开展一月两次的心理疏导。疏导方法老师开展共计18次心理谈话,期间用到的以下方法帮助孩子打开心扉1.了解学生感兴趣的事物 想要和自闭症的人交流,要进入到她的世界,刘老师通过数次在教室观察和谈话中了解到小霞喜欢画画和小猫咪。在后面谈话过程中,刘老师赠送给小霞一套彩铅和画本,并抱了一只可爱的小猫咪给她。收到礼物后,小霞展示出了难得的笑容,并且开始愿意和刘老师进行简单的交流2.一对一的情感交流 小霞的情感极不稳定,不易接近周围的人,对情感体验也不深刻,刘
3、老师和小霞交流了数次,但是小霞在路上遇到刘老师时,小霞也避而不见,不会主动打招呼。但面对这样的情况时,刘老师都会主动和她打招呼,并关心她近期状态,当主动和小霞交流时,小霞也开始更愿意表达自己3.创设积极的环境 小霞爸爸妈妈都在家务农,但妈妈是聋哑人,爸爸平时和孩子沟通也少,和家长沟通后,给家长反应孩子需要更专业的治疗,但家长因家庭条件差和对疾病的认知不到位,反复劝说也不愿意让孩子接受更专业的治疗。孩子在家缺少良好,积极的语言环境。在校时,刘老师为其创造积极的语言环境,刘老师除了与其谈话疏导,在平时生活中也与积极和她进行沟通,和小霞一起画画,陪着小霞一起吃饭,也经常给小霞带一些小零
4、食,放小霞喜欢的音乐,并鼓励小霞随音乐舞动。效果及反思 通过两学期的共同努力,小霞开始能和刘老师敞开心扉,能向刘老师积极表达自己需求,爱好,开始寻求帮助。并且表示和刘老师已经成为朋友,但小霞仍不愿意和其他同学交流。案例二:拨开心灵的迷雾 -边缘型人格障碍的心理辅导案例个案简介 小琴(化名),女,是一名初中学生。小琴和爷爷奶奶一起居住,父母亲在贵州上班,平常言语少,基本不和老师沟通。2021.03.19小琴用美工刀划手,两手手臂伤口多达20条,问其原因,小琴不愿多说,只说手臂划手臂好耍。联系小琴家长,爷爷说小琴父母亲对她要求严格,希望她多读书,并用暴力的沟
5、通方式和小琴交流,由于家长沟通方式存在一些问题,并且小琴觉得家中重男轻女,小琴反叛情绪逐渐严重,情绪敏感而又偏执。辅导方法 开展共计12次心理谈话,期间用到的以下方法帮助孩子拨开心灵的迷雾1.认知疗法 辅导的过程中,了解到小琴的负面情绪主要来自于自我否定,觉得家人都更喜欢弟弟,不喜欢自己。通过对负面情绪的耐心倾听和对小琴情绪的引导,帮助她重新建构认知“也许家里可能会有重男轻女的思想,但是我们不能因此自暴自弃,并且用极端的方式表达自己的不满,我们应该寻找合理的方法去改善和家人的关系。并用自身经历向学生表述有的时候父母并不是不爱自己,只有有时候不懂得表达。并且告诉小琴,
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