第五单元口语交际： 辩论 （教学设计）统编版语文六年级下册.docx

1、口语交际辩论教案教学目标：1、通过辩论活动引导学生从不同角度看问题，思考问题，全面看待事物。2、通过此次活动，培养学生围绕观点，选择，处理，运用资料的能力。3、培养学生认真倾听与表达的能力，提高学生的口语表达能力和随机应变的能力。教学重点难点:学生学会认真倾听，抓住对方漏洞应对反驳。教学过程:一、回顾旧知，导入新课。1、今天，我们一起来学习第五单元口语交际:辩论。（生齐读课题，语气要干脆利落。）2、在日常生活中，我们常常会遇到产生分歧的问题，为了解决问题，往往要用到辩论。3、同学们回忆一下：（1）第五单元课文中曾提到了一次小小的辩论，是哪篇课文呢？（两小儿辩日）（2）这两个小孩因何事产生分歧？

2、（太阳什么时候离人近，什么时候离人远？）对了，这就是辩题。4、请两位同学表演两小儿辩日，学生一边表演，老师一边指导。提示学生：辩论应该有辩的语气与态度。5、小结：这次辩论中学到了什么？（先说观点后说理由）二、创设情境，学习方法。1、师：我们六年级已经进入总复习了，因作业多，学生书写极差。小升初学业检测是有5分卷面分的，于是，我要求我班孩子每天晚上练字十分钟。班上许多孩子就不同意，他们认为：现代社会是科技飞速发展的电脑时代，根本不需要练字。另一部分孩子则认为：电脑时代更应该把字练好！2、我们来听一听他们是怎样陈述观点的？（请听正方陈述观点，再听反方陈述观点）3、为了进一步强调自己的观点，双方又进

3、行了针锋相对的自由辩论。请听录音。4、小结:通过这次辩论，同学们学到了哪些辩论方法？（板书：列举事例，引用名言，抓住漏洞，有效反驳）三、学以致用，展开辩论。1、创设情境:小明这次语文测试才考69分，老师说试卷交给家长签字。小明左右为难了，脑子里两个小人在打架：一个小人说：试卷给妈妈看，妈妈肯定会揍我的，还是告诉妈妈没发试卷，或者藏起来。另一个小人说：不行，不行，说谎是不对的。一个小人说：我就说这一次，下次一定努力考好，再也不说谎了。今天，老师请六（）班的孩子们一起展开一场辩论赛:辩题是:不可以说谎/应该说善意的谎言。2、正方观点是：不可以说谎。反方观点是：可以说善意的谎言。3、小组辩论：先陈述

4、观点，再自由辩论。要求：环节一：陈述观点例：我方认为.首先（第一）.其次（第二）.最后（第三）.所以（综上所述）.辩论环节二：自由辩论我不同意对方我认为比如说4、组织全班辩论5、通过这堂课的学习，同学们学到了什么？收获了什么？（1）小明应该怎么做？（2）你学到了哪些辩论方法？（3）一次次辩论，让我们明白了什么？四、布置作业，课后练习。课后自由组织，练习辩论：辩题：人们通过竞争/合作取得更大的成功现代信息交流方式会/不会增进人与人之间的理解要求：辩论前， 充分准备；辩论时， 攻守兼备；辩论后， 交流提升。教学反思这堂课我试教了多次，用了4个班，了解了孩子们对于不可以说谎/可以说善意的谎言这个辩题

5、收集了哪些材料，辩论时会走进怎样的死胡同。课堂的预设足了，我又把关注点聚焦在如何创设真实又意义的情境上，彭理作副校长一句话点醒了我:口语交际是生活中的交际，是口语化的，情境必须贴近学生生活，我赶紧将第二版块及第三版块的情境创设改成贴近六年级学生生活的两个情境。导入时我从教材两小儿辩日入手，孩子们一定会背书式回答或者表演，这正是我需要的，抓住这样的错误，及时告诉孩子们口语交际不需要书面书，就像生活中两个孩子吵架似的，辩论必须有辩论的语气和态度。这堂课孩子们十分给力，课堂气氛轻松愉快。这让我反思自己，平时是不是对学生太严厉了，我们班从来没有过这样的气氛。水槎小学六2班的老师都是年轻老师，年轻老师带出来的班就是活力四射啊！长江后浪推前浪，我们中老年老师也应该调整自己的心态，与孩子们交朋友。这堂课还有许多不足之处，第一个辩题全程都是录音，满堂灌后问学生学到了什么辩论方法？这个环节用时十分钟，效果并不明显。还有辩论流程先是陈述观点接着自由辩论最后是总结陈词。我因为害怕学生不会总结陈词，直接砍掉了这个环节，换成了谈谈辩论后的收获，让整个辩论过程不完整。今后的教学中一定要扬长避短，相信学生，备课时不光要备教材，更需要备学生。一堂课的好坏要看学生学会了什么。