四年级上册语文教案 -6.17 爱因斯坦与小女孩 ｜鄂教版.doc

1、爱因斯坦和小女孩第二课时教学设计教材简析爱因斯坦与小女孩讲述的是大科学家爱因斯坦与一个小女孩偶然相遇并相处的生活片段。表现了爱因斯坦潜心科学研究、忽略生活小节的平凡而伟大的品格，以及他关爱孩子，乐于和孩子相处的一颗童心。全文共8个小节，以“相撞、相遇、相邀、相处”为顺序展开故事，一个是伟大的科学家，一个是平凡的小女孩，但并没有因为彼此身份的悬殊而使得他们形同陌路。细读此文，既可以从平实的字里行间感受到大科学家的普通之处，又可以真切体味到爱因斯坦为了潜心研究科学事业而不拘小节的伟大一面.学生分析基于对教学对象的分析，我认为，爱因斯坦其科学成就之巨，学生知之甚少，对理解伟人潜心科学研究而不拘小节的

2、平凡而伟大的品格，存在一定的障碍。因此，文本中表现人物情感和品质的对话，一定要引导学生扣住提示语和对话的内容，引导学生反复诵读、演示、体验，从而感受并领悟人物的内心世界和精神品质。设计理念1、学习的过程是学生与文本对话的过程，与老师、同学交流的过程。2、在教学中采用多种形式的朗读训练,让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地阅读.教学要求：1能正确、流利、有感情地朗读课文。2、会用“一面一面”造句。3理解人物语言、动作和外貌描写的作用。感悟爱因斯坦潜心科学研究事业，不拘生活小节的伟大而又平凡的品格和关爱孩子乐于和孩子相处的一颗童心。教学重点理解人物语言、动作和外貌描写的作用。教学难点感悟爱因斯坦

3、对科学事业的热爱、谦虚好学的品质，以及小女孩的率真、可爱。教学准备爱因斯坦挂图、投影片、鼓励学生上网或到图书管搜集爱因斯坦的资料、故事。教学过程：一、谈话导入我们知道了爱因斯坦是世界上很有名气的科学家。那么，这么有名气的科学家和一个12岁的小姑娘之间发生了怎样的故事呢？今天，我们一起再来学习这个故事板书课题：爱因斯坦和小女孩兴趣是最好的老师.通过学生对爱因斯坦的了解,引出一个伟大的人和一个平凡的小女孩之间会发生什么样的故事呢?来激发学生学习课文的兴趣.二、精读感悟1、回忆上节课的内容通过上节课的学习，我们从文中了解到了爱因斯坦和小女孩几次相遇？（3次）你是从哪些句子里看出来的？交流后相机出示句

4、子：(1)1940年的一天下午，一个12岁的小姑娘边走边玩，一下撞上了迎面而来的一位老人。(2)第二天，女孩又遇上了那老人。(3)第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘指导朗读这三个句子,抓住 “撞” “遇” “等待”等词语.下面就让我们细细的品读他们相遇的具体情况吧.2、读悟第一次相遇部分。（1）第一次相遇时爱因斯坦在干什么？能看出什么？生：一边埋头走路，一边在思考着什么。能看出爱因斯坦思考问题专心致志）（2）我们知道了第一次相遇是小女孩撞上了爱因斯坦。爱因斯坦在“冷不丁被小女孩一撞”的情况下，他表现如何呢？（他抬起头，友好地冲女孩一笑：“对不起，小姑娘，是我不小心。”）请两名同学上

5、来表演一下这一情景。从他们的表演中你明白了什么？ 你体会到了什么？（体会爱因斯坦平易近人、宽容、坦荡的胸怀。）一定的情景演示是学生增强生活的体验.通过模拟情景演示表演,进一步让学生明白这是被撞者向撞人者道歉,从而体会爱因斯坦平易,宽容,坦荡的胸怀.（3）看到爱因斯坦时，小女孩有什么感触？（这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的”）为什么有这样的感触？生找出描写爱因斯坦外貌的句子，生：我认为她看到了爱因斯坦：“老人蓄着一撮短而硬的小胡子，一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发。只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋”这样的外貌穿着后有这样

6、的感触。只有童话里才有这样的人物装束。你能不能照样子写词语：又肥又长_来读一读描写爱因斯坦外貌的穿着的句子。你感受到什么？（感受到爱因斯坦在外貌、穿着上很不讲究 ）小女孩把这件事告诉父亲之后，父亲兴奋地说了什么？老师引读父亲的话：“孩子，你今天撞着了当今世界上最伟大的人。他是爱因斯坦！”这时小女孩纳闷了，纳闷是什么意思？(因为疑惑而发闷) 这时为什么纳闷？生：这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是“最伟大的人”呢？“这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是最伟大的人呢?”是一个反问句。你能把它换一个说法吗?（这个连衣服也穿不整齐的人，他不是最伟大的人）你认为他是个怎样的人？（他是个平易近人、宽容、对穿着

7、不讲究的人、认真专研科学的人）3、读悟第一次相遇部分A、过渡：上面一段写的是小女孩一遇爱因斯坦，第二天她又遇上了爱因斯坦。这次相遇的情景是怎么样的呢？生：他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头沉思。B、师：这里用了两个“仍是”是什么意思？（生：还是那样的穿着，还是低头思考）“一面-一面能体会出什么？（体会出都是表示一个动作跟另一个动作同时进行）C、师：你能不能用“一面-一面”造句（生造句）进一步加强学生的语言表达能力。D、找出这一段中爱因斯坦和小姑娘的对话，同桌分角色读一读。你知道了他们分别是怎样的人？为什么？爱因斯坦：穿着不讲究的人，善于思考，谦虚。小女孩问他是不是伟大的人，他说自己不是。平易

8、近人，还希望小女孩教他搭配穿衣，他确实是个平凡的人。小女孩：直爽。她直接就问爱因斯坦是不是伟大的人，并积极交给爱因斯坦的穿衣诀窍。E师：来再读读课文加深理解语文阅读教学要让学生在读中感知，有所感悟。我采用了让学生自渎、同桌分角色读、师生分角色读多种形式，让学生读出真情实感，品出滋味。 (6)小结：这一段说的是小姑娘第二次遇上爱因斯坦，教给爱因斯坦穿戴要领。板书：相遇引发讨论：你认为爱因斯坦是不是一个最伟大的人呢？说说理由。4、读悟第三次相遇部分。(1)默读全段，思考小姑娘三遇爱因斯坦的情况。写了哪两点?(爱因斯坦穿戴得整整齐齐，小姑娘教爱因斯坦收拾房间)(2)从那些词语句子中反映出爱因斯坦穿戴

9、的整整齐齐？从那些词语句子中反映出爱因斯坦穿戴得整整齐齐？（从“小姑娘简直吓了一跳、整个变了一个人、年轻了20岁”等语句体会爱因斯坦“穿戴整整齐齐”。）爱因斯坦为什么突然的穿戴整齐呢？（一是因为接受了小女孩的“教诲”。二是因为他要请小女孩作客。）(3)读小女孩的第二次讲话“你要学会照顾自己”。小女孩为什么要这样说呢？（“到处摆着书架和书”、“桌子的东西乱得一塌糊涂”。）(4) 什么叫“一塌糊涂”?(乱或糟到不可收拾) 想象一下爱因斯坦的工作室乱的样子。爱因斯坦怎样说的？（。“呵，小教授，请你再教教我。”）这时你能体会出爱因斯坦是个怎样的人？（不注意生活小事）那他注意什么？（科学研究）(5)分角

10、色读第三段。（小组分角色读）(6)小结：写爱因斯坦请小女孩去作客，小女孩教爱因斯坦整理东西、布置房间。板书：相邀5、诵读全文，回忆爱因斯坦与小女孩三次交往的具体情况。小女孩第一次看到爱因斯坦样子是什么？第二次呢？第三次她穿着好些，但小女孩发现什么？我们可以看出他对生活小事怎样？（不注意，不拘小节）不注意收拾自己，也不注意收拾房间，那他的时间都跑哪去了？（科学研究和思考）可看出他（引读）潜心科学研究事业。6、最后一段概写两人的交往。小女孩的母亲会好奇地问了什么？（“爱因斯坦教授，我女儿跟您在一起时，你们都谈些啥？”）她为什么这样问？（因为她母亲觉得这两个人年龄相差太远，应该没有啥说的。）爱因斯坦

11、怎样回答的？（她教我怎样穿戴，怎样放东西和布置房间。我呢，什么也帮不了她，只好教她做数学作业。”）课文中有个“只好”说明了什么？（爱因斯坦数学很擅长，没有别的教她，就只能辅导小女孩数学了）能不能用只好造个句子。生：看他们多和谐，这让我们看到了科学巨人的什么？（他的和蔼可亲，关心下一代）（板书：相处）三、拓展延伸你觉得爱因斯坦是最伟大的人吗？你是否喜欢他？说说你的理由吧。引导学生拓展课外阅读，通过互相交流体会，让学生更深的了解爱因斯坦的伟大之处。四、作业1、朗读全文，回忆爱因斯坦与小姑娘三次交往的具体情况。2想一想：爱因斯坦是不是“最伟大的人”？为什么？板书： 爱因斯坦 与 小女孩潜心科学研究 天真可爱不拘生活小节 有礼貌谦虚好学第一次 撞（相撞）第二次 遇（相遇）第三次 等待（相邀） 相处