四年级下册语文教案—28. 只拣儿童多处行 ▎冀教版. (3).docx

1、石家庄市谈固小学语文学科教案纸教学内容28 、只拣儿童多处行主备教师王霞教学目标第一课时：1.正确认读本课8个生字，学会书写12个生字。2.了解冰心在这篇文章中写了哪些内容，表露了怎样的心声。3.体会课文题目的意思，想象文中描绘的几个场面，并自主积累精美的语句。课程标准初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。4、在理解内容的基础上，注重朗读。让学生在读中再现情境，在读中体会感情。教学重点理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”。感受冰心奶奶对充满活力的少年儿童的喜爱以及寄托的希望。教学难点分辨课文第1、3、5自然段中作者的见闻和联

2、想，体会联想的作用。 理解“儿童不解春何在”的意思，理解诗句内容。教具、学具多媒体课件教学过程设 计 意 图一、激趣揭题，情境导入。课前课件出示：走近冰心有了爱就有了一切。（一）课前出示春景图。播放春天在哪里歌曲。（二）话题交流。花红柳绿、草长莺飞，鸟唱蝶舞的春天已经来了，大家能不能想一想，古往今来，有哪些诗句热情赞美了生机盎然的春天？（三）学生背古诗交流。 （四）揭示课题。春天来到了，人人纷纷到外面踏青游春，我们少年儿童也不例外。古人曾写过这样的诗句：课件出示：“儿童不解春何处，只拣游人多处行”。指名读。 交流：谁说说这句话是什么意思？课件出示：“解”是明白、知道的意思。 师指点“解”是明白

3、、知道的意思。 著名儿童文学作家冰心奶奶把这两句诗作了这样的改动：课件出示：“游人不解春何去，只拣儿童多处行”， 并以此为题写了一篇散文。 过渡：为什么“只拣儿童多处行”，就一定能找到春天呢？这堂课让我们一起来感悟冰心、走近冰心。学习她的优美散文只拣儿童多处行。谁来说说题目的意思。冰心奶奶为什么不到其他地方去找春天，为什么不到游人多的地方去找春天呢？二、初读课文，整体感知。1 （一）自由读课文，端正书本，自由朗读课文，要求：字字入目，句句入心。画出生字和新词，把句子读通顺，采用自己喜欢的方法认识生字。（二）学生互相交流、正音。课件出示字词认读：宽敞、湖畔、大概、倚靠、队旗、繁华、相聚、额头、旺

4、盛、浇水、四肢联系上下文理解：坐无隙地、忸怩、烂漫、成千盈百。（三）检查自读情况。指名读课文，正音。师生评述是否正确流利。发挥学生识字的主动性，鼓励学生用多种方法来识字，重视对学生自主识字的引导和交流，激发学生自主识字的兴趣。三、再读课文，把握课文主要内容。（一）冰心奶奶的这篇课文写了一件什么事？ 冰心奶奶从香山归来，路过颐和园时，见到很多孩子。她迎着儿童的涌流，挤进了颐和园。随着儿童，她来到了知春亭畔和玉澜堂，看到了开得正旺的海棠花。 （二）课件出示读书思考：作者的游览路线是怎样的？画出表述作者行踪的词语。（三）交流画出的词语。课件出示：颐和园门知春亭畔玉澜堂（四）按作者游览路线，理清脉络。

5、 全班交流，互相补充。我们迎着儿童的涌流，挤进颐和园去赏春。我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。我们在玉澜堂的院子里，与孩子们共赏开得正旺的海棠花。我的感想，告诉人们春游时，“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的。（五）读完讨论交流课文表达顺序。课件出示：按事情发展的先后顺序来写的。（六）有感情地朗读课文。四、寻找春天。（一）课件出示自读问题：让我们一同去寻春！请快速浏览课文，看哪里写的是春天的景色。（二）根据学生交流课件出示第五自然段：走进玉澜堂的院落里，眼睛突然地一亮，一棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花。这繁花开得从树枝到树梢，不留一点儿空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉

6、。写出了海棠花开得旺。“像喷花的飞泉”展示出海棠无比旺盛的生命力，富有动态美。1.学生自悟，谈理解。课文中哪些句子写了冰心奶奶只拣儿童多处行走的句子。用笔划一划。教师点拨：从中你感受到了什么？看到过“喷泉”吗？由海棠花联想到“喷花的飞泉”你仿佛看到怎样的景象？学生谈感受。2.出示海棠花图片，指导朗读。通过反复读体会春天的生机勃勃。3.课件出示音乐，教师配乐读文。4.学生感悟赞美春光：作者从一树怒放的海棠花中找到了春天，是春光给了花儿不可抵挡的力量，见到此情此景，你能用自己的话来赞美一下春光吗？5. 课件出示：春光，就会这样地饱满，这样地烂漫，这样地泼辣，这样地华侈，它把一冬天蕴藏的精神、力量，

7、都尽情地挥霍出来了！ 指导学生读出惊叹。（三）深化感悟。1.教师引导：课件出示引导问题。冰心跟着儿童走，在玉澜堂看见了旺盛的海棠，感受到春天勃勃生机。原来儿童多处春光好。眼前的景色茂盛的海棠，你想用什么词语来形容？预设：热闹、春意盎然、烂漫、旺盛再浓缩成一个字就是“旺”！儿童与春光之间有着密切的联系。课件出示填空：儿童多处春光（ 旺 ）。儿童多处春光（ ）。儿童多处春光（ ）。儿童多处春光（ ）。 2.感情朗读。教师引导：再读这一段，你认为它仅仅是在赞美春光吗？交流要点：赞美儿童，因为儿童也是这样地饱满、烂漫，把自己的生命力尽情的释放出来，其实最美的春光正是儿童。五、品读“儿童多”。（一）学生

8、自由读。那就让我们跟随冰心的文字“只拣儿童多处行”吧！冰心奶奶为什么选儿童多的地方走，不选儿童少的地方走呢？课件出示自读问题：读课文，画出描写儿童“多”的语句，再品读这些语句，写下你的感受。 （二）交流预设。 1. 课件出示第一段： 从香山归来，路过颐和园，看见颐和园门口，就像散戏似的，成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从门内挤了出来。这几扇大红门，就像一只大魔术匣子，盖子敞开着，飞涌出一群接着一群的关不住的小天使。 体会孩子的多、孩子的活泼。 学生自悟，谈理解。教师点拨：“魔术匣子”和“小天使”让你想到了什么？感悟孩子多，充满生机和活力，作者爱儿童。2.由“我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园去

9、”，体会写出了孩子的多，像潮水般涌出来。 3.课件出示第三段句子：我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是坐无隙地。女孩子、男孩子，戴着红领巾的，把外衣脱下搭在肩上、拿在手里的，东一堆，西一簇，叽叽喳喳地，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠儿，小小的身躯上喷发着太阳的香气息。（1）学生自悟，谈理解。教师点拨理解：坐无隙地。教师点拨太阳让你联想到什么？理解“喷发”。小朋友精力充沛，像太阳那样充满力量。（2）指导朗读。太阳给人光明，给人温暖，给人希望，地球上万物都离不开太阳，从儿童身上喷发出的是太阳的气息，是生命的活力，是希望的能量。4.品读：湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面

10、一面鲜红的队旗，在浩荡的东风里哗哗地响着。（1）学生自悟，谈理解，师点拨。（2）指导朗读。5. “我们站了一会儿，沿着湖边的白石栏杆向玉澜堂走去，在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀。他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。（1）学生自悟，谈理解。教师点拨：体会作者和孩子们一样满怀欣喜。（2）指导朗读。6.教师引导提问，理解“只拣儿童多处行”：（1）这是一群怎样的孩子？这群孩子究竟与春光有什么联系？交流要点：课件出示：儿童就是春光儿童和春天一样充满了旺盛的生命力，充满了勃勃生机。在冰心奶奶眼里，儿童就像海棠花一样喷发着活力，这就是看到的最美丽的春光。所以冰心奶奶说课件出示第8段。朋友，

11、春天在哪里？当你春游的时候，记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的。（2）指导朗读出对孩子的喜爱。 过渡：春天在哪里？春天不仅在一树怒放的海棠花上，春天更荡漾在儿童的心里，春天写在儿童的脸上，春天洋溢在儿童身上。为什么作者能从两样不同的事物上找到春天呢？六、感悟花儿和儿童的共同点。 （一）课件出示第7段：对，就是开的旺！只要管理得好，给它适时地浇水施肥，花儿也和儿童一样，在春天的感召下，欢畅活泼地，以旺盛的生命力，舒展出新鲜美丽的四肢。这时候，自己感到快乐，别人看着也快乐。1.学生自悟，说共同点。交流要点：生命力旺盛、新鲜、美丽、快乐花儿和儿童一样，都是春天的一道风景线，都是这样地饱满

12、，这样地烂漫。花儿是春天，儿童也是春天，是祖国的希望，是祖国的春天。2.指导朗读。（二）深化感受。课件出示：花儿在春天的感召下，欢畅活泼地，以旺盛的生命力，舒展出新鲜美丽的四肢。儿童在春天的感召下，欢畅活泼地，以旺盛的生命力，舒展出新鲜美丽的四肢。 （三）指导朗读：在冰心奶奶心中，孩子就是花儿的化身，花儿有儿童的灵魂。这一切都源自冰心对孩子的爱。七、升华主题。（一）根据课文及自己的感受，完成小诗。课件出示：只拣儿童多处行 儿童是天使，挥洒生命的活力； 儿童是花儿，喷发芬芳的气息。有儿童的地方，有（ ）； 有儿童的地方，有（ ）。 儿童多处春光（ ）； 儿童多处春光（ ）。 儿童是春光，永远（

13、），永远（ ）！只拣儿童多处行，是永远不会找不到春天的。（二）升华感受。春天在哪里？就让我们一起来回答： “朋友，春天在哪里？当你春游的时候，记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的。”（三）课件播放歌曲：欣赏歌曲少年，少年，祖国的春天。八、拓展阅读，感悟冰心。（一）读了这篇课文，你对冰心奶奶有什么新的了解？（二）作品推荐小橘灯、雨后、纸船。创设情景激发学生内心情感的涌动，激发学生探究课文的迫切欲望。 课文初始，让学生用自己喜欢的方式读课文，学生乐读、爱学。读法多样，读的兴趣就会浓厚，更容易激起学生探究的欲望。 让学生理清文章脉络，整体有序的理解文本。概括文章大意，培养学生概括文章的能力

14、。 这一环节，通过初步的朗读，使学生了解故事内容。给学生充分读书的时间，让学生充分享受读书带给人的快乐，培养学生读书的兴趣和意识。养成独立思考的好习惯，对课文进行整体把握。通过“读、想、说”，提出值得探究、“牵一发而动全身”的问题，确立探究学习的目标。 抓住重点词语和句子，边读边想象，并联系生活实际突出重点，都是精读细品的好方法。 抓住关键词语语句体会特点。进行拓展训练，丰富语言的同时又强化了特点。 引导学生感受冰心赞美春光美还是在赞美儿童，因为儿童也是这样地饱满、烂漫，把自己的生命力尽情的释放出来，其实最美的春光正是儿童。 引导学生说出春天的颐和园成了儿童的乐园，儿童的世界，儿童的海洋。他们

15、尽情说笑，在阳光下东奔西跑，个个忙得鼻尖冒汗，却又那么欢畅活泼，不知疲倦。他们身上有着使不完的力气，充满勃勃的生机和活力。 教师给予必要的点拔、指导，培养学生分析、解决问题的能力。 抓住描写儿童外貌、动作、神态、语言的语句，有感情地朗读，细细咀嚼品味，还可以启发学生联系自己的生活实际，领会儿童像春天一样勃勃生机，活泼可爱的特点。 体会情感，体现了阅读的层次性，逐步达成本课的情感目标。 根据课文及自己的感受，完成小诗，进行拓展训练，丰富语言的同时又强化了特点。感受冰心爱儿童，花儿是春天，儿童也是春天，是祖国的希望，是祖国的春天。 相关主题文章的拓展，增加学生阅读积累。板书设计 只拣儿童多处行欢畅活泼旺盛的生命力新鲜美丽花儿 儿童喜 爱 儿 童只拣儿童多处行春天的一道风景线花儿是春天，儿童也是春天，是祖国的希望与春天作 业 设 计第一课时：练习生字并组词。（一）读了这篇课文，你对冰心奶奶有什么新的了解？（二）作品推荐小橘灯、雨后、纸船。