浙教版五年级上册信息科技全册教案教学设计.docx

1、浙教版五年级上册信息科技全册教案第1课身边的算法教学设计一、教材分析本课选自浙教版小学信息科技五年级上册第一单元第一课。本课作为第一单元的起始课, 又是一节概念课，是学生对算法概念理解的起点和源头。本课教材呈现内容侧重于算法概念的理解和表述，从生活经验和案列中让学生体验解决 同一个问题可能有多种算法。二、学情分析学生对“算法"这一概念是陌生的，针对这些概念性知识，需要采用多种生活案例、小组活动形式开展，充分调动学生具体的感性经验作支撑。三、教学目标1 .初步认识算法。2体验解决同一个问题的算法往往不止一种。3体验算法的思想。四、教学重难点教学重点：算法的概念教学难点：算法的思想五、教

2、学过程教学过程（也可分为教师活动、学生活动）设计意图一、趣味导入，引入概念1 .提出一个有趣的问题：如何把大象放进冰箱里？如何解决这个问题？预设生答：解决这个问题可以分成三步第一步：把冰箱门打开第二步：把大象装进冰箱第三步：关上冰箱门2 .初步提出"算法"概念算法就是解决问题的方法和步骤。强调关键词1：方法和步骤揭示课题算法初步二、循序渐进，理解概念1 .算法的概念：（1）什么是鸵法算法就是解决问题的方法及其步骤。2 .生活中的问题解决举例：折纸、智能导航、公交系统通过这个有趣的问题，引出算法的概念通过关键词，帮助学生理解、记忆概念 要点通过对"大象装进冰箱”这个

3、问题解决 步骤的分析,使抽象的知识更加具体化， 降低概念理解的难度.联系生活中的实例，调动生活经验，培（2）说说你在生活中发现的算法（3）小结：生活中遇到的问题都可以提炼出解决 的算法3认识算法和解决问题的不同算法案例一泡茶问题：如何泡茶喝具体情境：开水没有，水壶要洗，茶杯要洗，茶 叶在柜子里。（1）分析问题解决这个问题可以分解成哪几个步骤？预设：洗水壶、洗茶杯、灌入凉水、烧开水、取茶叶、沏茶（2）设计算法根据实际情况，你会如何安排解决这一问题的 步骤。小结：有些步骤可以采用不同的顺序，一个问 题的算法可以有多个。（3）优化算法预估每个步骤所需的时间，思考如何分配才能 节省时间，提高效率？洗茶

4、杯（2分钟）、灌入凉水（1分钟）、洗水壶（1分钟）、烧开水（10分钟）、取茶叶（1分钟）、 沮茶（1分钟）预设：洗水壶（1分钟）灌入凉水（1分钟）9 烧开水（10分钟）同时进行：洗茶杯（2分钟）、 取茶叶Q分钟）沏茶（1分钟）小结：烧开水的过程将注意力分配到其他步骤， 节约时间。（4）体味算法价值好的算法能够提高解决问题的效率。案例二复制粘贴任务要求：复制8次“前进50步，右转45度” 指令，走出一个正八边形。（1）分析问题（2）设计算法（3）优化算法小结：一个好的算法可以帮助我们有效地解 决问题。生活中解决问题可能有不同的算法，通 过优化调整算法可以提高我们的生活效率。养学生从生活中发现算法

5、的信息意识.了解生活离不开算法。通过泡茶案例，让学生体验经历分析问 题一一设计算法一一优化算法的过程， 同时体味好的算法可以提高效率的价值。通过探究生活中的算法，有助于学生理 解算法的价值和意义，降低概念理解约 难度。三、巩固练习寻找身边的一个问题，写出解决这个问题的算 法。四、课堂小结用算法思维看生活，让算法优化生活。启发算法思维自然语言描述算法教学设计【教学目标】1. 了解描述算法的常见方法:2学会使用自然语言描述算法的方法：【教学重难点】重点：使用自然语言描述算法。难点：用恰当的方式描述简单算法。【教学过程】环节一："抛砖引玉"，导入课题学习任务：1案例出示，初步感知

6、。教师出示两杯饮料，提问要要交换分别盛有可乐和 雪碧的两个杯子里的液体，有哪些交换方法？哪种方法需要的步骤较少？2交流讨论，初步建构学生活动：1观察情景，头脑风暴2.分享方法。生：首先，把可乐倒在一个空杯子里。然后，把雪碧倒到原来盛可乐的杯子里。最后，把可乐倒在原来盛雪碧的杯子里。学习指导：引导学生展开关于解决问题方法的讨论。设计意图：让学生对解决问题的方法进行头脑风暴，让学生体验用自然语言来插 述算法。（揭题）环节二：建构概念，实践应用学习任务：1 .算法的描述方法。让学生知道常见描述算法的方法有哪些。2用自然语言描述算法。通过各种案例，让学生使用自然语言描述如何解决 问题。3 .小组汇报与

7、交流和全班互评c学生活动：1 .自学常见描述算法的方法。2小组合作，讨论如何用自然语言准确而有效地描述算法。任务一:要交换分别放书本和文具盒的两张桌子的位置，所需步骤较少。任务二：用自然语言描述如何购买火车票的方法。任务三：按身高排序请三位同学来讲台，对3个人按照身高进行排序，请用自然语言描述按身高 从矮到高进行排序的算法。学习指导：在学生进行探讨时，有需要的小组给予个性化指导。设计意图：让学生通过自学和小组合作等方式，掌握常见描述算法的方法，及使用自然 语言描述算法，通过组员互评，全班互评等方式优化描述。环节三：小试牛刀，巩固提升学习任务：1列竖式计算27+76=?,用自然语言描述关键步骤。

8、2 .用自然语言描述人走斑马线过马招（有交通指示灯）的算法。学生活动：1实践操作演练。2小组汇报展示。环节四：课堂小结1 .通过这节课的学习，你有哪些收获？2 .回家后，同学们自行设计一个稍复杂的问题，并用自然语言描述算法的方 法来解决。流程图描述算法教学设计一、教学目标1 .理解流程图的含义；2 .学会使用流程图描述算法:3 .学会使用软件制作流程图。二、教学重难点重点：学会使用流程图描述算法。 难点：学会使用软件制作流程图。三、教学过程1 .探索师：请你们用自然语言描述解决这个三角形的面积问题的算法。生齐答：6x4+2=12平方厘米雌没错，看来用自然语言描述解决这个句题的算法对同学们没有什

9、么难点，那么大家 想不想用另，种描述方法来描述呢？生：想。师：今天我们准备用流程图来描述算法。(揭题)2 .建构(1)认识流程图师下面我们一起来认识流程图，同学们应该都有随爸妈一起去银行办理业务的体验吧？ 请你来说说。生答后根据下图介绍流程图。流程图符号名称功能开始/结束友示算法的开始或者结束|SSi枢中指出要处理的内容0断.用于条件昆断 满足条件阿，执行一条路径i不满足条件时，执行另一条路径表示输入或冶出施凉一一程丁指出流程.控制方向流程图以图示的方法来描述算法，具有形象直观、结构清晰、逻辑性强等特点。过渡：认识了流程图后，接下来我们就试着用流程图描述算法。（2）流程图描述算法>M请看

10、刚才这个三角形，我们通过几何留框、流程线和简单的文字描述，表示算法中 的每一步操作。该算法用自然语言可描述为先计算6*4的值为24,再计算24/2的值为】2,最后输出三 角形面积的值为12c）2。比较自然语言和流程图描述算法。照同学们要注意哦，在绘制流程图时，应按照从左到右、从上到下的顺序绘制，流程 线不能交叉或弯曲。（3）拓展流程图除了手绘，还可以通过WPS、Visi。、Process0n等软件或在线平台进行绘制。例如，使用Vision绘制求解三角形面积算法的流程图的关键步骤为：L新建流程图文件；2 .绘制几何图框并添加文本。(4)练习学校举行合唱比赛，由5位评委对节目进行打分，节目的最终得

11、分时5个分数的平均 分。某个节目的评委打分分别为91,90,88,92,89：请用流程图描述该节目最终得分的算法。学生展示成果。实践操作演练将学生分组，每个小组选择大屏幕上的6个任务的2个，利用流程图描述算法解决。小组汇报。(设计意图：让学生充分体验用流程图掐述算法解决问题)3 .课堂小结通过这节课的学习，你学到了什么。四、板书设计3流程图描述算法特点：形象直观结构清晰绫辑性强步骤：1新建流程图文件：2 .绘制几何图椎并添加文本。3 .绘制流程线：4 .形成流程图：5 保存成流程图；注意:按一定的顺厅，不能交叉，不能弯曲算法中的数据教学设计一、教学目标1了解算法执行过程中数据的重要性：2 .掌

12、握用变量表示算法中的数据；3 .初步形成用变量设计解决一类通用问题的算法的意识。二、教学重难点重点：掌握用变量表示算法中的数据。难点：利用变量设计解决一类通用问题的算法。三、教学过程1 .讨论聚焦问题：生活中处处有数据，在实现解决问题的算法中也有各种各样的数据，如洗 衣机不同洗衣模式的实现、导航的路线规划和空气炸锅等都包含数据，这些数据在哪里呢？师：小姚想去杭州亚运会体育馆，他需要告诉导航哪些数据？导航又会告诉他哪些数据？ 请你来说。生答。说的真好，今天我们就一起来学习算法中的数据。(板书课题)2 .建构(1)生活中的数据师：生活中有各种各样的数据，有些跟算法相关。情境一：购买动车票上面显示的

13、出发地点、时间、价格、到达地点、时长等都是数据。-冷变口 2A 福州南站 Ftzhouaaa 1H18B9 二等座L032963宁波M D31 11Nftgbo 2 016年 02x0 4h 08：5 0开Y 171.5* 固折限*力U当次乍 始发改等J504271956*311 伟幼军i*12306 发货K%306 ? 34S23M23Lt32H3 福州售情境二：购买电影票购买时输入的场次、影片名称等都是数据，电影票上的影厅、座位等也都是数据。师数据无所不在，就在我们身边。你还能举出生活中有关算法生成数据的其他例子吗?生：我们购买的景区门票，上面显示的价格、人数、有效期、代码等都是数据（2）

14、算法中的数据师：同学们有煮过水果茶吗？情境三：出示新冠期间病人阳了之后在家煮冰糖雪梨茶的图片。使用煮茶机煮冰精雪梨茶步廉I：把雪梨洗冷切片。步臊2：放入150克雪梨。步嫌3：放入10克冰摊步募4：加入1.5升水。步展5：将水盘到100撮氏度。步尊6：水开后，再点I0分钟提问：我们需要处理的数据有哪些？生：我们可以看到雪梨、冰精、150g、15L、10分钟等数据。 师：我们还可以把这些数据整理成表格。用变量来表示具体数据，可以让解决一个具体的算法变成解决一类问题的算法。在算 法中都有变量名与变量值。情境四："E4*'如计算底为4cm、高为3cm的平行四边形面积的算法中，我们可以

15、看到4cm、3cm等 数据。师：上面的这些数据在实际中，我们是否可以改变呢？生：会改变。旭那么，我们还能用刚才的算法嘛？上述哪些数据可以需要改变？请同学们小组讨论 一下。讨论结束，学生汇报。 I. ，&.箝A< ) J; A(*t I *.| ； "A，*，I，. 九“ >uart,< ：. 4tK t小结变量，在数学中指在某一个过程中可以改变的两。在算法中，用变量来表示可处 理的数据，它用来表示值或计算结果。(3)练习用变量表示具体数据，再次描述第3课练习"计算5位评委打分的平均分”的算法。学生展示成果。实践操作演练3 .课堂小结通过这节课的学习

16、，你学到了什么。四、板书设计4 .算法中的数据用变量表示算法中的数据。五年级上册 第一单元第五课算法的特征教学设计【教材分析】本课是算法与算法表示中的最后一课时。本课的教学内容是了解算法的三个特征：有穷性、确定 性、有输出。并且能够根据算法的特征准确描述某一种行为的算法。通过本课学习，进一步提升学生对算 法的理解，提高学生准确描述相关算法的能力，帮助学生进一步理解算法是通过明确、可执行的操作步骤 描述的问题求解方案。本节课基于算法的三个特征分别引用了不同的实例，旨在让学生通过问题驱动、实 例分析理解算法的特征，学会运用算法的特征检验算法的正确性。【学情分析】授课对象是五年级的学生，学生的认知发

17、展处于从具象思维到抽象思维的过渡期，而且在前叫课学习 基础上，学生掌握了描述算法的不同形式，也对什么是算法进行了初步的了解，在本课的学习中，自然语 言描述与流程图描述都有涉及。在教学设计时要更注重从生活与学习实际出发，以分析描述问题解决的过 程为主，引导学生在讨论探究中逐步养成算法思维，增强学习兴趣。【教学目标】1 .信息意识：增强对算法学习内容的兴趣，初步形成观察并分析学习与生活中所蕴含算法的能力，认识 算法的特征对检验算法的合理性的作用。2 .计算思维：通过分析实例，知道算法的基本特征理解匏法是通过明确的、可执行的操作步骤描述的 问题求解方案。3 .数字亿学习与创新：能借助WPS offi

18、ce插入流程图的方式，规范地绘制流程图并辅助个人进行算法描 述的表达与分享。4 .信息社会责任：通过针对实例的学习、讨论，认识到算法对学习与生活的影响，能负责任地应用算法。【教学重点】1 .知道算法的三个基本特征。2 .认识算法的特征对检验算法的合理性的作用。【教学难点】1 .理解算法是通过明确的、可执行的操作步骤描述的问题求解方案。【教学准备】2 .课件2任务一.pos练习文件（用于WPS软件插入流程图）3 .学习单【教学过程】教学板块教学活动预设学生活动预计设计意图练一、课前热身课件展示流程图（买火车票算法、求三角形引发学生充算法的特习导入面积算法）。提问：你知道这个算法解决了什么问感吗？

19、 提问：这两个鸵法有什么共同点呢？ 总结：他们都有开始和结束，在解抉问题时 要有始有终。算法中的描述也都是准确的、 可执行的。最后我们可以看出，这两个算法 中都有输出。二、引出课题这两个算法向我们展示了算法的基本特征， 算法到底有什么特征呢？我们这节课就一起 来探索总结一下吧!阅读算法流程 图，说解决了什么 问题。观察两个不同 算法流程图中蕴 含的共同特征。征进行初步的发现、感知， 展现学生现有学习经验， 为后续教学开展、学习探 先做准备。新课讲授一、算法的特征一有穷住课件展示流程图（例：无限循环）提问：此算法可以成功煮出水果茶吗？为什 么不行呢？你有什么方法呢？任务一：讨论无限循环的算法合理

20、吗，我们接下来 应该怎么做，请小组内确定步骤。使用WPS Word或者PPT插入流程图，导入 任务文件夹中的“任务一"文件，修改流程 图。总结：算法必须在有限时间内完成，即算法 必须能在执行有限步骤之后终止。没有结束， 问题就没办法解决，不能解决问题的算法是 没有意义的。所以算法的第一个特征就是有 穷性。交流分享，发现 问题。针对问题进行 讨论，确定算法步 骤。尝试用WPS office修改流程 图。学生展示，互相 学习修改。本环节是新知讲授的 第一个环节一一有穷性， 概念性比较强，通过实例 让学生自己发现问题，并 针对问题讨论解决步骤。 在讨论中，体会“有穷性” 的重要性。通过WP

21、S office修改流程图，进一 步锻炼使用数字化工具制 作流程图的能力。二、算法的特征-确定性课件出示实例（描述语言不确定，模糊）。提问：这个算法可以成功煮水果茶？为什么不能呢？任务二：在学习单上圈出你认为不合适的地方，并将 你的修改写在旁边。展示小结：若干、适量、大概、一会儿这些 都是不明确具体数值的。而且仅仅“加水“两 个字也是不明确的。提问：由此可以看出算法的描述定要符合什么要求呢？总结：是的要明确、可执行。也就是算法要 具有确定性。做学习单，发现 问题。针对问题进行 展示、讨论，进一 步明确算法步骤。 用 WPS office 修改流程图中不 确定的部分。学生展示，互相 学习修改。本

22、环节通过让学生完 成学习单，对算法中不确 定的描述形成感知，先自 己尝试修改确定性描述， 然后通过展示学习、教师 讲授，完善确定性描述， 体会“确定性”的重要性。三、算法的特征-有输出课件出示流程图案例（缺少输出）提问：按照这个流程没办法喝到水果茶， 到底是哪里出了问题？请同学们继续观察， 这一算法最后能成功告诉你任意四边形的值 吗？你们知道预约排号的算法会输出什么吗？ 通过导航算法会输出什么呢？算法在计算机中执行会输出什么形式的内 容呢？可以输出数值、也可以输出文字、输出图等 各种各样的数据。根据问题，找寻 漏洞。针对实际问题 进行讨论，体会各 种各样的输出。完善流程图。这一环节，先通过两

23、个没有输出的案例让学生 自己寻找问题，引发冲突， 感受"没有输出的算法没 有意义"。然后通过预约排 号、导航算法让学生体会 在不同情境中输出的多样 性，不局限于输出数值。总结：算:法必须有确定的输出，可产生一个 或多个输出，没有输出的算法是毫无意义的。 这就是算法的第三个特征，有输出。提问：今天我们学习了算法的三个主要痔征， 他们是什么呢？算:法要符合有穷性、确定性、有输出这 三个特征。根据算:法的特征，我们知道算法 由一系列明确可执行的方法及其步骤蛆成， 在有限步骤内解决问题。任务三：总结算法的特 征。进一步思考什 么是算法。小组讨论，围绕本环节是龙前面新知 讲授的探究应

24、用，尝试让 学生通过前而的学习来自 己制定评价量表，引导学 生将自己的理解用语言描 述出来，将算法的三个特 征进一步提炼，帮助学生评价析你tU!M*不u*自1W钵呼算法的三个特征 商定评价描述。真正理解，并学会用三个 特征对算法进行评价，为有力性应定性展示、讨论，最今后利用算法解决问题提用"出后统一标准。供标准依据。探究小组讨论商定算法评价量表的评价指标， 根据今天所学制定评价细则描述。小组汇报，确定评价量表。依据评价量表，对己完成的流程图进行自 评、组内互评、师评。根据评价量表 进行自评、互评、 师评。挑战任务：同学们根据今天所学来试一试挑 战任务吧。准确描述使用电子体温计检测到有

25、人体温 超过37C时发出警报声的免法。准确描述购买商品时超市自动收银的算法。先用自然语言 构思描述算法。然后用流程图 简洁、准确的表示 出来。用算法的特征 来评价修改算法。挑战任务学生可以根 据时间、个人情况进行选 择，针对具体的问题利用 算法思维来解决，对本节 课的知识进行充分应用。归纳总结课堂即将结束，想一想你今天有哪些收获和 思考，尝试课后思考下下面几个问题。算法有哪三个特征？不符合算法的特征会出现什么问题？ 根据算法的特征，你知道什么是算法吗？课堂总结课后思考对课堂知识进行梳理。【板书设计】算法的特征有穷性确定性有输出【教学反思】6.顺序结构教学设计【教学目标】1 .知道解决问题时需要

26、一定的顺序结构。2 .学会用流程图表示顺序结构。3 .通过数出算法的执行步数，感受算法的执行效率。【教学重难点】重点：认识顺序结构。难点：合理组织和设计顺序结构。【教学过程】探索出示五上数学一道脱式计算：5.8+4.5 (19-13)提问：请同学们说说计算的顺序。生：先算括号里的减法，再算除法，最后算加法。师：没错，在计算这道题目的时候我们要遵循四则混合运算的顺序依次计算。在生活中，很多问题的解决都需要按次序一步一步的完成，在算法中用来解决这 类问题的控制结构，称为顺序结构。这节课我们就一起来探讨顺序结构。(板书课 题)建构1 .认识顺序结构师：寒假的时候小明的爸爸妈妈准备带着他去旅行，以下是

27、他们旅行的几个步骤：1乘车前往2目的地游玩3.准备行李4乘车返程。提问：这几个步骤可以随意进行吗？生：不可以，要按照一定的顺序进行。师：那怎么安排合理呢？生：3-1-2-4。没错，这个顺序不能颠倒。那么小明一家在购买动车票的时候要不要一定的顺序呢？ 需要哪些步骤呢？生需要一定的顺序，比如输入购票信息，再查询匹配信息，然后输入车次和乘车人，提交订单，付款后就能买到票了。2 .用流程图表示顺序结构非常棒，刚才大家用自然语言描述购票的步骤，那我们能不能用流程图来描述刚才的顺 序结构呢？请同学们小组讨论一下，并把你们讨论的结果在电脑上表示出来。生小组讨论后绘制流程图。小组展示流程图。生生互评、师生互评

28、。3 .算出算法的执行步数输入数据的规模不同，算算法的某些操作步骤被执行的次数就不同，执行的时间也会随 之发生变化。根据“网购车票”流程图，可以数出该算法共有6步。如果我们要进一步细分网购车票 的步躲，你认为还可以分为哪些步骤？生思考并回答。小结通过这节课的学习，你有哪些收获？练习：2.用流程图表示在进行扫码支付时需要执行的步骤。【板书设计】6顺序结构一、认识顺序结构二、用流程图表示顺序结构三、数出算法的执行步骤五年级上册第二单元第7课分支结构教学设计【教材分析】分支结构是小学信息科技五年级上第二单元第7课的内容。本课内容处于基本知识传授与基本技 能的培养。第二单元安排了算法的控制结构，包括顺

29、序结构、分支结构、双分支结构，在分支结构中还安 排了算法的验证，整个内容这样安排都意在为解决问题找方法，进而培养计算思维能力，为第三单元的 用鸵法解决问题做铺垫。因为算法是五年级刚接触的内容，因此在第二单元学习算法设计前需要对算 法及算法的描述有一个初步认识。故把算法的控制结构安排在了第一单元"算法与算法的表示"之后。处 在第7课的分支结构主要是讲单分支，为第8课的双分支结构做铺垫。【学情分析】所面对的是五年级的学生，五年级的学生对信息科技并不陌生，已经具备了信息科技的基本知识与技 能，三四年级已经学过。ffice软件，在知识的迁移下相信学生会使用word文字处理软件中自带

30、的流程图 工具绘制流程图。而且在本教材第单元中经过前几节课的学习，想必学生绘制流程图的熟练程度也有所 提高，所以在本次课中绘制流程图应该并不难。但与上一节课不同的是，学生需要考虑条件的设定，确定 判断条件的方法十分重要，也有一定的难度。学生必须要联系生活仔细地去思考、探索，以小组合作讨论 的方式进一步去尝试找出确定判断条件的方法。本课迎来了首次用伪代码来验证，验证的目的也在于找出 算法中存在的问题，虽然伪代码易懂，但要找出算法中存在的问题还是有难度，所以在验证这一环节上, 需要教师耐心引导，并演示验证过程来化难为易。在任务的布置上，考虑到学生水平的不同，可以进行分 层布置。【教学目标】1 .通

31、过采用顺序与分支两种结构的比较，用自然吾言描述诈骗过程和测体温的过程来认识分支结构， 体会分支结构的作用。2 .能用流程图描述入校测体温的过程，掌握使用在线工具绘制含有分支结构流程图的方法。3 .知道可以通过计算机程序来验证分支结构，在验证的过程中完善算法。核心素养目标：1 .会用自然语言描述诈骗过程和测体温的过程，认识分支结构，体会分支结构的作用。（信息意识）2 .通过采用入校检测体温的实例，能将入校检测为温的过程分解成一系列实施的步骤，能将其用顺序 结构和分支结构简单描述算法。通过程序脸证分支结构来发现问题，找出解决方法。（计算思维）3 .能比流程图描述入校测体温的过程，使用在线工具绘制含

32、有分支结构流程图，通过计算机程序来验证 分支结构，在验证的过程中完善算法。（数字化学习与创新）4将分支结构与生活实例相结合，认识到算法对解决生活和学习中的问题的重要性。（信息社会责任）【教学重点】能采用流程图描述入校测体温的过程，掌握使用在线工具绘制含有分支结构流程图的方法。【教学难点】能确定分支结构中判断的条件，在验证分支结构的过程中完善算法。【教学准各】1 诈骗解说视频和入校场景视频。2.教学课件。3. Word文字处理软件和Thonny编译器。4.测温、购票流程图和程序范例、小锦囊。5.评价表。【教学过程】教学板块教学活动预设学生活动预计设计意图情 景 导 入1 .播放诈骗解说视频。2

33、.出示诈骗过程（分支结构流程图呈现）。3 .结合图示简单介绍分支结构，揭示课题。1.观看。2 .观察。3 .听讲。激发兴趣，自然揭题。新 课 讲授认 识 分 支 结 构1 .出示顺序、分支结构流程图。2 .组织学生比较顺序、分支结构的不同之处。3 .组织用"如果那么"描述分支结 构。1 .观察。2 .比较、思考。3 .说一说。通过采用顿序与分支 两种结构的比较，用自然 语言描述诈骗过程来认识 分支结构。绘 制 流 程 图过渡：接下去，我们一起将防诈骗小知识带 入学校与其他小朋友一起分享吧。提问：进入校园我们需要怎样的一个过程？1 .播放入校场景视频。2 .教师根据学生反馈&

34、quot;逐步"出示。3 .提问：入校过程中哪些部分需要用喉序结 构？哪些部分需要用分支结构？4 .布置任务一：三人为一个小组进行讨论，确定测体温 需要判断的条件，自己试着绘制“测体温的 分支结构流程图”。5 .展示个别完成的流程图。提问1：你在完成任务的过程中遇到了什么 问题？引入提问2：你是怎样来确定判断条件的？ 说一说确定判断条件的方法。（条件：体温37.5C。结果：进入校园）6 .小结。1 .观看、思考。2 .个别说一说，其 余听讲。3 .思考、回答。4 .小组讨论、操作。5各抒己见。会用自然语言描述入 校测体温的过程，体会分 支结构的作用。能采用流程图描述入 校测体温的过程

35、，掌握使 用在线工具绘制含有分支 结构流程图的方法。（自 主探究、小组合作突破重 点）巩 固 练 习过渡：分支结构已经是我们生活中不可缺少 的一部分了，丁零零，如果铃声响了，那么 小朋友们就得回到教室上课啦！1 .依次出示十字路口、出门带伞、购买景区 门票等场景图。2 .组织学生用如果那么说一说。3 .选择“购买景区门票"为本次练习。布置任务二:1 .观看。2 .说一说。3 .自主探究操作。4 .个别演示并说 一说，其余交流。以练习的方式对知识 再一次巩固。（练习巩固， 反馈所学）清根据自己的身高，设计一个可以给自 己免票的分支流程图。4.将完成的个别流程图进行展示。验 证 分 支

36、结构1 .引入if语句。2 .教师根据''免票分支流程图"进行验证演 示。引导学生验证判断条件是否合理等问题 （小锦囊）。3 .组织学生验证免票分支结构。布置任务三：分层布置：根据任务一所绘制的"免票流程图”， 参考课本30页中的计算机程序来验证分支 结构。打开老师所给的"免票程序"范例， 观看程序验证的操作过程（小锦囊），修改免 票的判断条件来验证分支结构。1 .听讲。2 .认真观看并思 考。3 .自主探究操作。知道可以通过计算机 程序来验证分支结构，在 验证的过程中完善算法。 （教师演示、分层布置任 务攻克难点）示 与 评 价1 .组

37、织个别学生将完成的结果进行展示。2 .组织修改。3 .出示评价表。1 .个别演示，其余 观看。2 .修改。3 .自我评价。展示评价，反馈所学。归 纳 总 结1提示使用板书回顾知识。2.归纳总结。1根据板书回顾课 堂内容。2.听讲。借用板书归纳总结。【板书设计】7分支结构如果那么（If语句）附评价表:评价表知识点自我评价我知道什么是分支结构-知道口不知道我知道可以通过计算机程序来验证分支结构知道不知道我会用流程图绘制分支结构我找到了 "确定判断条件"的方法一我能在验证的过程中完善算法。【教学反思】第8课双分支结构教学设计课标内容要求】结合生活中的实例，了解算法的顺序、分支和循

38、环三种基本控制结构，能分析简单算法的执行 过程和结果。【教学内容分析】双分支结构一课是依据信息科技课程标准（2022版）中的第三学段内容模块"身边的 算法”进行设计的教学内容，也是浙教版信息科技2023版五年级上册第8课的内容。第二单元以 "算法的控制结构”作为主线，介绍算法控制结构的基本类型，了解算法基本结构的灵活组合可以 解决各种各样的问题。本课是第二单元算法的控制结构的第三课。学生己经掌握了顺序结构、分支结构，并在上 一课分支结构中，已经了解分支结构的特点是依据条件选择执行的路径，能用"如果那 么"的语言和流程图来表述分支结构。还尝试了用计算机程序

39、来验证解决问题时的判断条件是 否准硝。分支结构对本节课内容的学习打下了重要的基础，本节课将在上节课的基础上继续深 化，让算法根据条件作出更多的选择。【教学目标】1通过生活中的实例分析，理解双分支结构的概念与特点。（知识）2通过实例流程图绘制，学会用流程图表示双分支结构。（能力）3.通过调参和修改条件，感受双分支结构的灵活性。（素养）竟点：理解双分支结构的概念和特点，学会用流程图表示双分支结构。走点：合理设置有效的判断条件。核心素养指向】1通过体验身边的算法，了解算法的特征和效率，会用自然语言、流程图等方式描述算法。2验证解决方案，反思问题解决的过程和方法，并对其进行优化。【学情分析】本课的授课

40、对象为五年级的学生，他们的认知发展正处于从具体运算阶段到形式运算阶段过渡 的时期，他们对于抽象的内容需要借助生活中的真实情境和问题帮助解决。因此，教材中采用了大 量的生活真实情境，引出生活中的由一些问题需要经过判断才能作出选择，自然过渡到双分支结构 的学习。本学期的第一单元学生学习了什么是算法，以及能用自然语言和流程图描述算法，同时第二单 元前两课的学习对顺序结构和分支结构的特征有了一定的了解，还尝试了用计算机程序来验证解决 问题时的判断条件是否准确，这些内容都为本节课的学习打下基础。设计构想】1整体设想通过说一说生活中的实例，唤起学生对“双分支结构”这类问题的认知，旨在关联生活实例与克法控制

41、结构的内在联系；建构环节将双分支结构放入分支靖构中进行比较认识，降低学生对第法 控制结构的认识难度。通过认知的迁移，构建了双分支结构的一般流程图，旨在引导发现判断条件 设置的重要作用；用流程图表示双分支结构这一环节，是否需要购买迪士尼门票为主线，巩固双分 支结构的概念，旨在借助真实的情境实例构建有效的判断条件，把合理的算法用流程图表示出来， 为后续的验证算法做好铺垫；用计算机程序验证算法，指向的是算法合理性的验证与判断条件准确 性的验证，目的在于通过“程序调参”和“修改判断条件”来验证算法的有效性。2情境与任务I任分一 xen Tw双分分t&W"w!B. Taa. e敬行能雌

42、1比划wl任务二：BAzNa合作 gnU*T .fli色霹侵好买门 )J5aL任%三上3作传atw船内./mtBgH"Z tGgSCM E3究)3核心素养的落实、通过双分支结构的学习，了解算法在解决问题过程中的作用，领会算法的价值：通过上机 验证，能对算法进行反思和优化。能有意识地总结解决问题的方法，并将其迁移到其他问题中求解, 感受到计算机原来是这样变聪明的。(2)、能围绕学习任务，利用数字设备和团队成员合作解决问题，协同完成学习任务，逐步形成 应用信息科技进行合作的意识。(3)、认识到信息科技应用对社会的影响，积极维护信息社会秩序，养成在信息社会中学习、生 活的良好习惯，能安全、

43、自信、积极主动地融入信息社会。4评价设计过程性评价：分别在各环节后完成同桌互动、小组评价、自评、师评。整个过程持续性鼓励学 生反思。终结性评价：根据过程性评价、课堂表现、练习反馈，最终由老师进行终结性评价。过程记录单姓名：评分人评分标准打分同桌互评（3分）一边指着流程图，一边用“加果那么否则"来描 述，并把执行的路线比划出来。并能用自己的话归纳总结出双 分支结构的特点：如果满足条件，则执行满足条件的操作，否 则执行不满足条件的操作。（3分）边指着流程图，一边用“如果那么否则"来描 述实际案例，能大概把执行的路线比划出来。（2分）小组评价（3分）小组讨论时，小组成员能够积极、

44、大胆表达自己的看法，并认真倾听别人的意见，及时完成所有任务。（3分）小组讨论时，小组成员团结、协作，能做到认真倾听，基本完成讨论任务。（2分）小组讨论时，各做各的，缺乏团结精神，勉强完成任务。（1分自评流程图的绘制包含开始、结束、判断框、输入输出框等符号 和判断条件与输出结果对应全部正确且流程图完整，能上机（4分）操作修改判断条件，运行查看输出结果。（4分）流程图的绘制包含开始、结束、判断框、输入输出框等符号和 判断条件与输出结果对应有一组正确且流程图完整，能上机操作修改判断条件，运行查看输山结果.（3分）流程图的绘制包含开始、结束、判断框、输入输出框等符号 和有判断条件与输出结果且流程图完整，能看懂老师演示的计 算机验证环节。（2分）师评（10 分）根据是否能准确用“如果那么否则"来描述生活 中的案例：并用流程图绘制出双分支结构，解决问题:能否看 懂教师运行的python代码，并通过修改判断条件，运行 查看输出结果。课堂的纪律、合作、提问、回答等总体表现。终结性评价 （共20分）总分教学环境及资源准备】课堂探究纸、分支结构流程图相关板贴、Python调试验证用的完整代码。教学活动设计】学习任 务（各环 节）学习过程设计意图用时（单位：分钟）教师活动学生活动