第13课 我们小点儿声 教学设计-(2024新部编)统编版一年级上册《道德与法治》.doc
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1、 一年级道德与法治上册(2024版)教学设计第13课 我们小点儿声本课内容分析我们小点儿声作为第四单元我们讲文明的起始课,从调控声音的角度带领学生走进公共生活。本课从教室内的声音调控,再到公共场所的音量调控,让学生知道有的时候要大声表达,而有的时候需要学会压低自己的声音,为他人创设安静的环境。旨在通过调控自己的音量引导学生认识到有序的公共生活需要大家共同建设和维护。本课共有三个框题,分别是“教室里面有点儿吵”“做个小小调音师”和“这里也要小点儿声”。“教室里面有点儿吵”是从学生的生活实际出发,立足身边发现问题。借助教材情境案例:进出教室时,重重的关门声;同学之间争辩的交流声;在座位上起身时桌椅
2、挪动带来的刺耳声;教室内的追跑打闹声;帮助学生回忆自己的教室都有哪些“吵人”的声音出现。在此基础上分析问题,“吵人”的声音给我们带来怎样的困扰。“做个小小调音师”是在发现我们教室内声音吵人的问题时,分析吵人声音会带来哪些不好的影响,我们应该怎么做来解决吵人的问题。本框题下,引领学生思考如何将声音降下来,寻找适合自己的静音方法。同时,需要帮助学生认识到不同的场合需要不同的音量,有时要轻声,有时要响亮,需要学会自己辨别场合,正确调控自己的音量。“这里也要小点儿声”由教室这个相对较小的场所延伸到公共生活中更多不同场合对声音音量的要求。首先,认识各类表示静音的警示标志,知道在有这些警示标志出现的场所要
3、尽量保持安静。同时,分析这些场所内为什么要保持安静,安静的环境都能给人们带来哪些好处。结合绘本听见拓展安静的环境能够让人们更好地感受自然、享受生活,迎来更美好的生活,也是更文明的体现。其次,拓展更多的社会生活场景,引导学生知道虽然有些地方没有警示标志但也需要小点儿声。最后,通过一起设计声音提示标志的活动,帮助学生对本课知识进行梳理,强化认知的同时促进学生由知导行,做到在需要安静的场所内约束自己、保持安静。教学活动准备学习目标设计1.通过布置单元情境任务“在生活中,我们怎样做就是讲文明?”,运用问题解决的学习策略,引导学生养成在需要安静的场所内保持安静的文明行为习惯,能够按照相应的警示标志调控好
4、自己的音量2.通过事例分析绘本阅读、观察交流等方式,能够正确辨别哪些声音不受欢迎,知道不同场合需要的音量大小不同,并愿意在自己的生活之中学会正确调控音量。3.通过角色扮演,游戏体验,交流分享等方式,感受安静的环境能够带给人们更好的生活体验,知道调控自己的音量也是讲文明的体现,从内心深处认同讲文明,培养自觉调控声音的意识,提升道德修养。4.通过警示标志的学习,懂得遵守规则的重要性。知道在生活中人人都应遵守规则,具有初步的规则意识,增强法治观念,学习重点难点1.重点:通过本课的学习能够正确识别哪些声音不受欢迎,知道不同场合需要的音量大小不同,并愿意在自己的生活之中学会正确调控音量,提升个人的道德修
5、养在学习警示标志的过程中,知道在生活中人人都应遵守规则,具有初步的规则意识,增强法治观念。2.难点:在单元任务的驱动下,初步掌握问题解决的基本策略。知道调控自己的音量也是讲文明的体现,从内心深处认同我们要讲文明,培养自觉调控声音的意识。教学活动设计(共1课时)导入新课 1.师:同学们,今天我们要开始学习道德与法治课程第四单元的内容!快来找一找,第四单元的主题是什么?预设:我们讲文明。2.提问:你们知道什么是讲文明吗?预设1:懂礼貌,见到老师主动问好,对长辈说“您”不说“你”,就是讲文明。预设2:如果不小心打坏了别人的东西,主动说“对不起”也是讲文明。预设3:不说脏话、不骂人、不打架也是讲文明。
6、3.师:同学们说得很对,人与人之间讲礼貌,不发生冲突都是讲文明的一种体现。 文明不仅仅在几个人的交流之间,在教室内校园里、社会上等更多的生活场景中,我们又该怎样做才是讲文明呢?让我们带着这个学习任务开启第四单元的学习之旅吧!设计意图通过单元主题直接链接单元任务。通过交流调动学生已有认知,并搭建认知阶梯。过渡到有序参与公共生活的学习之中。活动一 我是小小辨音师创设情境1.师:同学们,今天的课堂上老师带来了一个留声机,留声机能够帮助人们把声音留下来。你们想听听老师的这个留声机中都留下了哪些声音吗?2.猜一猜:仔细听,猜一猜你听到的是什么声音,并说说你听到这个声音之后的感受。(1)播放小鸟在竹林中的
7、叫声。预设:我听到了小鸟的叫声,很清脆,感觉小鸟很开心,听了小鸟的叫声我也很开心(2)播放校园内音乐喷泉喷水的声音。预设:我听出来了,是喷泉的声音,听到它我好想去喷泉边玩水,想想就高兴。(3)播放班级教室课间吵闹的声音。预设:这个声音好吵啊!好像是我们班课间时候的声音,听上去就很乱,心情也跟着变得不太好了。3.师:留声机的第一部分声音播完了。老师发现大家喜欢的声音都是优美舒缓 、相对干净不杂乱的,而大声吵闹的,多种声音混在一起的都不受大家欢迎。学习活动1.发现问题:在我们班的教室里都有哪些吵人的声音出现了呢?请你根据教材中的图片内容,并结合班级实际情况说一说我们班的吵 人声音都有哪些,并谈一谈
8、你的真实感受。预设1:教材中的第一幅图可以看出关门的声音特别大,我就坐在教室的旁边,我发现我们班也存在这种情况,有些同学进出教室的时候会很使劲地甩下门,声音很大。我不喜欢听到重重的关门声,每次都会吓一跳。预设2:我想说教材中的第二幅图.这很像上课的时候老师让我们进行小组讨论,但是有的同学总是抢着大声说话,他们吵起来时我们其他人什么都不听了,我所在的小组就经常出现这种情况.我不喜欢他们的吵闹声,谁说的话都听不清。预设3:我来说教材中的第三幅图,这是同学们从座位上站起来的时候,椅子摩擦地面发出了刺耳的声音。我们班的桌椅也很挤,也经常出现这种声音,我特别讨厌这种声音。预设4:我对第四幅图的内容很反感
9、,我们班级一到课间也有人在桌椅间追跑打闹,不仅声音特别吵,还总把我的桌椅撞重,有时候东西都撞到地上去了,让我很心烦。2.师:通过发现生活中的问题,同学们找到了这么多教室里的吵闹声。这些吵闹声的出现,都给我们带来了哪些不好的影响呢?3.分析问题:接下来让我们一起分析一下,这些吵闹的声音背后都有哪些负面影响呢?预设1:我觉得不好的影响是让待在教室里的其他人心情特别烦躁。预设2:上课讨论时的吵闹声会让大家都学不好,影响学习。预设3:当我课间想看书的时候,都会被这些吵闹的声音影响,最终看不下去了。预设4:突然出现的吵闹声,还会把人吓一跳。4.总结:教室内的这些噪音不仅会打扰他人的休息,分散他人的注意力
10、,而且影响他人学习,会惊吓到他人,这可都不是讲文明的行为,不仅如此,噪音还会给我们的健康带来危害呢!5.出示噪音分贝图:研究表明,在声音超过85分贝的环境中,人们就会感到烦意乱,长时间处于这样的环境中,人们耳朵的听力就会受到损伤。我们平时很大声地说话,就能达到80分贝,如果一起在教室里大喊大叫,那教室里的分贝会怎样?对我们的听力又会有着怎样的影响呢?预设:如果我们一起在教室里面大喊大叫教室里的分贝肯定会超过85分贝,长期待在这样的环境里,耳朵的听力就会下降。课堂评价1.能够从班级实际出发,发现教室里面的吵人现象,并正确地表达出来。2.能够在吵人现象的分析中,发现这些行为带来的后果,并知道这些行
11、为是不讲文明的行为。活动二 我是小小调音师情境创设1.师:同学们,你们愿意待在吵闹的教室中吗?预设:不愿意。2.师:那你愿意成为一名声音的小调音师,学会调控自己的声音吗?预设:愿意。3.解决问题:接下来,就让我们成为一名小调音师,学习调控自己的声音吧!学习活动1.调控声音:要想把声音调控好,一方面要清楚这些吵人的声音为什么会出现:另一方面要对症下药,针对原因思考解决办法,为这些同学提供消音小妙招。2.小组合作:依照上述解决问题的思路,请同学们以小组为单位分析并解决案例中的吵人问题为同学们提供消音小妙招。(1)惊吓他人的关门声。预设:我们觉得关门声都不是大家故意造成的,而是大家没有养成轻轻关门的
12、好习惯。我们想到的消音妙招是在门上贴“轻轻关门”的提示语。(2)吵得听不清的小组讨论。预设:我们觉得小组讨论时特别吵的声音主要是大家都想第一时间发表自己的想法,很兴奋所以没有控制住自己的音量。我们可以在每一个小组中选定一个人来当音量控制师,当大家的声音变大时,他能及时地提醒大家声音不要太大,也可以规定一些手势,小组成员之间相互提醒,当谁的声音大了,其他人就给他比一个小点儿声的手势。(3)桌椅挪动的刺耳声。预设:我们组发现桌椅挪动的刺耳声也不是同学们故意制造出来的,是大家没有注意到,可以制作一个提示牌放在自己的桌面上,提醒自己要轻揶桌椅,尽量不发出声音。(4)课间的吵闹声预设:我们发现课间的吵闹
13、声一是同学在教室里奔跑带来的声音,二是大声喊叫带来的声音。首先,教室里是不能奔跑打闹的,所以希望这些同学能够遵守规定,去操场上活动。其次,在教室里大声喊叫的同学有的是本身嗓门就大,所以可以制作指示牌来提醒他们,或者请他们的好朋友时刻提醒他们。最后,希望大家能够多为他人想一想, 当我们在课间想要学习时,别人吵吵闹闹自己是不是会心烦,所以,要管住自己不去做让别人心烦的事。3.过渡:同学们想到的消音小妙招都很棒,相信有了这些小妙招,教室里那些吵人的声音很快就会消失。要想成为一名优秀的小小调音师 .不光要学会调控已经出现的吵人声音,更要学会合理调控自己的声音。4.调控音量:老师的留声机中还有一些声音,
14、想请大家听一听。(1)播放留声机中某位同学在课堂上为全班同学读课文的音频(声音很小,听不清)提问:他的声音怎么样?预设:他的声音太小了,听不清。提问:怎样帮他调控音量呢?为什么这样调呢?预设:我们要帮他把音量调大,因为这是在课堂上给大家读课文,要让全班同学都听清,所以要帮他把声音调大。总结:当我们在课堂上回答问题朗读课文、向大家分享交流时,一定要把自己的声音调大,让自己的声音自信而响亮。辨析:有的同学在课堂上声音过小需要调控,而有些同学在集体读课文时声音总是过大,让周边同学觉得很吵,他需要调控自己的声音吗?有什么妙招送给这样的同学吗?预设:需要调控.我觉得这些声音过大的同学可以给自己做个警示帖
15、,时刻提醒自己小声些。(2)播放图书馆中同学们静悄悄看书的声音(只有翻书的声音,没有其他声音)。情境描述:这时传来一位同学内心的声音:图书馆今天好安静啊!我想和同学借一块橡皮,又不好意思发出声音打破图书馆的安静.我该怎么办呢?帮帮他:同学们你有好办法帮帮他吗?预设:可以写一张纸条递给其他同学,这样不出声音破坏图书馆的安静就能借到橡皮。5.小结:不同的场合需要不同的音量.有时要轻声,有时要南音响亮,作为小小“调音师”的你们学会怎样调节音量了吗?老师这里还有一首音量调节小儿歌,让我们一起用洪亮的声音读一读吧!6.出示音量调节小儿歌: 课堂上:你不言,我不语,大家一起静悄悄。讨论时:你轻声,我细语,
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