第15课 我们不乱扔 教学设计-(2024新部编)统编版一年级上册《道德与法治》.doc
- 【下载声明】
1. 本站全部试题类文档,若标题没写含答案,则无答案;标题注明含答案的文档,主观题也可能无答案。请谨慎下单,一旦售出,不予退换。
2. 本站全部PPT文档均不含视频和音频,PPT中出现的音频或视频标识(或文字)仅表示流程,实际无音频或视频文件。请谨慎下单,一旦售出,不予退换。
3. 本页资料《第15课 我们不乱扔 教学设计-(2024新部编)统编版一年级上册《道德与法治》.doc》由用户(alice)主动上传,其收益全归该用户。163文库仅提供信息存储空间,仅对该用户上传内容的表现方式做保护处理,对上传内容本身不做任何修改或编辑。 若此文所含内容侵犯了您的版权或隐私,请立即通知163文库(点击联系客服),我们立即给予删除!
4. 请根据预览情况,自愿下载本文。本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。
5. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007及以上版本和PDF阅读器,压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 道德与法治 第15课 我们不乱扔 教学设计-2024新部编统编版一年级上册道德与法治 15 我们 乱扔 教学 设计 2024 新部编 统编 一年级 上册 道德 法治 下载 _一年级上册(2024)_统编版/部编版_道法_小学
- 资源描述:
-
1、 一年级道德与法治上册(2024版)教学设计第15课 我们不乱扔本课内容分析在现代社会中,小学生养成讲究卫生的好习惯非常重要,这是讲文明的表现,既体现了良好的个人面貌,又包含了对他人的尊重。本单元的我们不乱扔重在强化学生保护公共环境卫生的意识,培养学生养成良好的公共卫生习惯,解决维护公共卫生过程中遇到的实际问题,为后续养成健康文明的生活方式奠定基础。本节课由三部分内容组成,分别是“我喜欢哪个地方”“这样可不行”“我能做到的”此外还穿插了小故事不只是为了干净。“我喜欢哪个地方”让学生通过对比不同的环境,知道维护公共环境卫生的重要性,感受良好的公共环境卫生给人带来的舒适和愉悦;“这样可不行”让学生
2、通过观察、交流,知道哪些行为破坏了公共环境卫生,并在思考中学习用行动维护公共卫生:“我能做到的”让学生回归生活及学习场景,通过讨论、分享自己的文明小妙招等方式,学会用行动维护公共环境卫生;小故事不只是为了干净让学生在判断两种行为正误的过程中,逐渐明白维护公共卫生是一种习惯和责任,并引出垃圾分类的知识。本节课应充分调动学生已有的知识储备,通过“明理守则践行”的教学环节设计,让学生在讨论分享中产生共鸣,加深维护公共环境卫生重要性的认识,初步了解垃圾分类,学习更多文明行为。教学活动准备学习目标设计1.通过对比不同环境,感受干净的公共环境带来的舒适和愉悦,知道维护公共环境卫生的重要性。2.通过分享破坏
3、公共卫生的行为及改进建议,能够遵守中小学生守则中的相关要求。3.初步认识垃圾分类的标志培养垃圾分类的意识。4.通过分享讲文明讲卫生的行为,学习更多文明卫生的行为,激发学生愿意保持公共环境卫生的情感。学习重点难点1.重点:通过分享破坏公共环境卫生的行为及改进建议,能够遵守中小学生守则中的相关要求培,养垃圾分类的意识。2.难点:通过分享讲文明讲卫生的行为,学习更多文明卫生的行为,激发学生愿意保持公共环境卫生的情感。教学活动设计(共1课时)创设情境出示干净、美丽的校园环境图片。学习活动1.提问:同学们,你们认出这是哪里了吗?2.学生回答预设:我们的校园。3.提问:你们喜欢我们的校园吗?为什么?4.学
4、生回答:预设1:因为校园里有老师和同学们。预设2:因为我们的校园就像个美丽的大花园。预设3:因为我们的校园干净又整洁。5.总结:我们的校园干净整洁、环境优美,所以大家都喜欢它。设计意图从学生熟悉的环境入手,让学生感受干净整洁的环境能给人们带来舒适感。过程实施活动一 明道理干净整洁大家爱创设情境我们的生活中还有很多地方,想请同学们来看一看。问题导入提问:我们来看看下面这些地方,你们喜欢哪里呢?1.你喜欢哪个地方?设计意图从熟悉的环境入手,充分调动学生已有的经验。学习活动1.学生观察图片,教师点名请学生回答。2.学生回答。预设1:我喜欢环境优美的公园。预设2:我喜欢环境整洁的小区。预设3:我喜欢明
5、亮整洁的图书馆。预设4:我喜欢干净整洁的体育馆。3.过渡:刚刚同学们非常快地就作出了自己的选择,请你们思考下,大家喜欢和不喜欢的地方有什么共同之处吗?为什么?设计意图通过对比图片,让学生再次感受整洁、优质的环境给人带来身心的愉悦。4.学生回答。预设1:我们都喜欢干净整洁的地方。这种环境让我觉得很舒服,待在这种环境里,我们会感到很开心。预设2:我们都不喜欢那些脏乱、垃圾很多的地方。脏乱的环境让人很不舒服,有的地方味道也不好,待在这种环境里很难受。5.过渡:干净整洁的环境。6.提问:你能说说自己还喜欢身边的哪些公共场所吗?为什么?7.学生思考、回答。预设1:我喜欢我们的教室,又干净又漂亮,我每天一
6、走进来就心情愉悦。预设2:我喜欢我家所在社区的图书馆,它的装修很漂亮,书的种类也很多。预设3:我喜欢我家附近的大公园,又大又美丽,有草坪、小湖,还可以划船。8.提问:是谁让这些环境变得干净整洁呢?9.学生思考、回答。预设1:很多公共场所都是由保洁叔叔和保洁阿姨们负责打扫的,他们让环境变得干净整洁。预设2:我觉得公共场所的干净整洁还要靠每个人来维护。10.总结:干净整洁的环境不仅是负责保洁的叔叔和阿姨来打扫,还需要每个人共同维护。设计意图教师通过追问,加深学生的体会,让学生描述不同环境的不同感受,进一步感受整洁的公共环境带来的舒适和愉悦。让学生发现自己身边环境的整洁。并引发学生进一步思考:是谁让
7、这些环境保持整洁。课堂评价本环节从学生是否认真聆听发言声音是否洪亮语句表达是否清晰等方面进行评价。活动二 守规则文明行为要自觉创设情境下面我们就一起跟随主人公王明,参加他们学校组织的研学活动。问题导入各位同学就是小老师,请你们在他们研学的过程中,及时指出哪些做法是对的,哪些做法是错的。学习活动设计意图让学生从旁观者的角度判断故事中人物做法的正误。进一步强化学生对不乱扔垃圾的认识。1.出示本课教材故事(不只是为了干净)中的图,并播放图中对话录音。2.提问:各位“小老师”,你们觉得王明这样的想法是否正确?3.学生回答预设:他的行为正确,我们应该提前带上垃圾袋,及时收好随时产生的垃圾。4.出示(不只
8、是为了干净)中的图,并播放图中对话的录音。5.提问:小老师们觉得王明和王军两人谁的做法正确?6.学生回答预设:王明的做法正确,我们应该把垃圾放在垃圾袋里。王军的做法是错的,乱扔垃圾会破坏公共环境。7.出示(不只是为了干净)中的图和图,并播放图中的对话录音。8.学生回答预设:我发现王军的做法不对他们吃完饭和玩完纸飞机后产生的垃圾应该带走,可是他却直接离开了,这些垃圾会影响别人的。9.出示不只是为了干净中的图,并播放图中的对话录音。10.学生回答预设:虽然王明的同学都走了,但他还是默地把垃圾捡起来,他的做法非常正确。11.提问:王明在同学们都走了的情况下,仍然默默地收拾好垃圾,你从这里能感受到王明
9、是什么样的人呢?12.学生思考、回答:王明同学素质高.养成了保护环境的好习惯。13.出示不只是为了干净中的图,并播放图中的录音。14.学生回答预设:王明和他同学的做法正确.我们在扔垃圾的时候应该进行垃圾分类,这也是环保的一种体现。设计意图进一步带领学生分析王明的做法。让学生知道不乱扔垃圾并非一时的行为,而是一种文明的行为习惯,是高素质的体现。15.提问:同学们能帮我找一找,图中都有哪些分类垃圾桶吗?16.学生回答预设:可回收垃圾桶、厨余垃圾桶、有害垃圾桶和其他垃圾桶。17.提问:同学们,你们知道王明中午的这些垃圾都按类型应该放到哪类垃圾桶中吗?18.学生回答。预设1:纸飞机、塑料瓶和纸箱应该扔
展开阅读全文