8《从猜想到验证》教学设计-2024新苏教版一年级上册《科学》.docx

1、苏教版（2024）小学科学一年级上册从猜想到验证教学设计课题：从猜想到验证科目：小学科学年级：一年级上册版本：苏教版（2024）课时安排：1课时一、 教材分析1. 教学内容本课教学的是新教材苏教版（2024）小学科学一年级上册第三单元用大脑思考中的从猜想到验证。课文主要引导学生经历从猜想到验证的科学探究过程，让学生了解猜想需要通过实验等方法进行验证，培养学生的科学思维和探究能力。教材通过一些简单的例子和活动，展示了如何提出猜想、设计实验进行验证以及根据实验结果得出结论。2. 学情分析一年级这个阶段的学生思维以具体形象思维为主，对于抽象的科学概念和方法理解起来有一定难度。需要通过具体的活动和实例

2、，帮助他们逐步建立科学思维。学生的注意力集中时间较短，需要采用生动有趣的教学方法和活动形式，吸引他们的注意力，提高学习兴趣。他们对周围的世界充满好奇，喜欢提出各种猜想。但他们往往不知道如何验证自己的猜想，缺乏科学探究的方法和意识。二、教学设计理念1. 以学生为主体，激发学生的好奇心和探究欲望。通过创设问题情境，引导学生主动提出猜想，并积极参与验证过程，让学生在探究中学习科学知识和方法。2. 强调体验式学习，让学生亲身经历从猜想到验证的全过程。通过动手操作、观察实验现象等活动，培养学生的实践能力和科学思维。3. 注重师生互动和生生互动，鼓励学生积极提问、大胆表达自己的想法。营造民主、和谐的课堂氛

3、围，促进学生的全面发展。4. 联系生活实际，将科学知识与学生的日常生活紧密结合。让学生感受到科学就在身边，提高学生对科学的兴趣和应用科学知识解决实际问题的能力。三、教学目标1. 知识目标了解从猜想到验证的科学探究过程。知道猜想需要通过实验等方法进行验证。2. 能力目标能够提出合理的猜想。学会设计简单的实验进行验证。提高观察、分析和总结能力。3. 情感目标培养学生的好奇心和探究精神。让学生体验科学探究的乐趣，增强对科学的兴趣。四、教学重难点1. 教学重点掌握从猜想到验证的科学探究方法。学会设计简单的实验进行验证。2. 教学难点引导学生提出合理的猜想。培养学生根据实验结果进行分析和总结的能力。五、

4、教学准备1. 教师准备多媒体课件，包括图片、视频等。一些简单的实验材料，如杯子、水、盐、糖、小石子等。活动卡片、奖励贴纸等。2. 学生准备自己的文具、书本等。六、教学过程教学环节教学内容设计意图导入新课1. 播放一段关于科学家进行科学探究的视频，引出本节课的主题 从猜想到验证。2. 提问学生：“同学们，你们知道科学家是怎么进行科学探究的吗？他们的猜想是怎么变成现实的呢？”师：谁来说一说你觉得科学家是怎么进行科学探究的呢？生：科学家会先提出猜想，然后做实验来验证。师：非常棒！今天我们就来学习从猜想到验证的科学探究过程。通过播放视频导入新课，激发学生的学习兴趣。提问引导学生思考科学家的探究方法，引

5、出本节课的主题。认识猜想1. 教师展示一个装满水的杯子，提问学生：“如果我把一块小石子放进杯子里，会发生什么呢？” 让学生进行猜想。师：同学们，看老师这里有一个装满水的杯子。如果我把一块小石子放进杯子里，会发生什么呢？生：水会溢出来。生：水的高度会变高。2. 教师引导学生认识到猜想是基于已有经验和知识对未知情况的推测。师：大家都有自己的猜想。猜想是我们根据自己的经验和知识，对还不知道的事情进行的推测。通过具体的例子让学生进行猜想，认识到猜想是对未知情况的推测。引导学生理解猜想的概念，培养学生的思维能力。提出猜想1. 教师展示一些图片，如一个苹果、一个气球、一本书等，让学生针对这些物品提出猜想。

6、师：同学们，看这些图片。你们针对这些物品可以提出哪些猜想呢？生：苹果如果掉在地上会摔坏。生：气球如果被扎破会漏气。生：书如果被水浸湿会变软。2. 教师引导学生提出合理的猜想，即要有一定的依据和可能性。师：大家的猜想都很有创意。但是我们提出的猜想要合理，要有一定的依据和可能性。比如，苹果掉在地上可能会摔坏，是因为我们在生活中见过类似的情况。而如果说苹果会飞起来，就不太合理了。通过让学生针对不同物品提出猜想，培养学生的思维能力和创造力。引导学生提出合理的猜想，提高学生的科学思维水平。设计实验验证猜想1. 教师以 “把小石子放进装满水的杯子里会发生什么” 为例，引导学生设计实验进行验证。师：我们刚才

7、提出了很多关于把小石子放进装满水的杯子里会发生什么的猜想。现在我们来设计一个实验，看看哪个猜想是正确的。大家想一想，我们需要准备哪些实验材料呢？实验步骤是什么呢？生：需要一个杯子、一些水和一块小石子。先把水倒进杯子里，然后把小石子放进去，观察会发生什么。2. 教师带领学生进行实验，并提醒学生注意观察实验现象。师：现在我们按照大家设计的实验步骤来进行实验。大家要仔细观察，看看实验结果和你们的猜想是否一致。3. 学生观察实验现象，并汇报实验结果。师：大家看到了什么现象呢？哪个猜想是正确的呢？生：水溢出来了。我们之前猜想水会溢出来是正确的。通过引导学生设计实验验证猜想，培养学生的实践能力和科学思维。

8、让学生亲自参与实验，观察实验现象，提高学生的观察能力和分析能力。总结实验结果1. 教师引导学生总结实验结果，得出结论。师：通过实验，我们知道了把小石子放进装满水的杯子里，水会溢出来。这个结论是怎么得出来的呢？生：我们通过实验观察到了这个现象，所以得出了这个结论。2. 教师强调猜想需要通过实验等方法进行验证，才能变成科学结论。师：非常棒！我们的猜想只有通过实验等方法进行验证，才能变成科学结论。在科学探究中，我们不能只凭想象，要有证据来支持我们的观点。帮助学生总结实验结果，得出结论，培养学生的分析和总结能力。强调猜想需要通过验证才能变成科学结论，培养学生的科学态度和方法。拓展应用1. 教师提出一些

9、新的问题，让学生运用从猜想到验证的方法进行探究。师：如果我们把盐放进水里会发生什么呢？如果我们把糖放进水里又会发生什么呢？大家可以先提出猜想，然后设计实验进行验证。2. 学生分组进行探究，教师巡视指导。师：现在大家分组进行探究。每个小组可以选择一个问题进行研究。在探究过程中，如果遇到问题可以随时问老师。3. 小组代表汇报探究结果。师：现在请每个小组的代表来汇报一下你们的探究结果。其他小组的同学可以提问和评价。生：我们小组研究的是把盐放进水里会发生什么。我们猜想盐会溶解在水里。我们做了实验，发现盐真的溶解在水里了。水的味道也变咸了。4. 教师对学生的探究结果进行总结和评价。师：大家的表现都非常棒

10、！通过探究，我们又发现了一些新的科学知识。在今后的学习和生活中，我们可以继续运用从猜想到验证的方法，去探索更多的未知。通过拓展应用，让学生巩固从猜想到验证的科学探究方法。培养学生的合作能力和探究能力。小组代表汇报和教师评价，促进学生之间的交流和学习。总结归纳1. 教师引导学生回顾本节课所学的内容，总结从猜想到验证的科学探究过程。师：同学们，今天我们学习了从猜想到验证。谁能说一说我们都经历了哪些步骤呢？生：我们先提出猜想，然后设计实验进行验证，最后总结实验结果得出结论。2. 强调科学探究的重要性，鼓励学生在生活中积极探索。师：非常棒！科学探究是我们认识世界的重要方法。希望同学们在生活中也能像科学

11、家一样，善于观察、敢于猜想、勇于验证，去发现更多的科学奥秘。帮助学生巩固所学知识，明确学习重点。强调科学探究的重要性，培养学生的科学兴趣和探索精神。七、板书设计从猜想到验证（一）、认识猜想概念：对未知情况的推测。（二）、提出猜想要有依据和可能性。（三）、设计实验验证猜想准备实验材料。确定实验步骤。（四）、总结实验结果得出结论。（无）、拓展应用运用从猜想到验证的方法进行探究。八、教学反思1. 成功之处通过生动有趣的教学方法和活动形式，如播放视频、提出问题、设计实验等，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的参与度。教学过程中注重引导学生思考和探究，让学生在提出猜想、设计实验、验证猜想的过程中，逐步掌握

12、了科学探究的方法和步骤。让学生亲自参与实验，观察实验现象，提高了学生的观察能力和分析能力。同时，通过小组合作探究，培养了学生的合作能力和交流能力。2. 不足之处部分学生在提出猜想时，缺乏一定的依据和合理性，需要进一步加强引导。在设计实验和进行实验的过程中，有些学生的操作不够规范，需要加强实验指导。时间安排上可能不够合理，导致一些小组的探究活动没有充分展开。在今后的教学中，要更加合理地安排教学时间，确保每个学生都能充分参与到探究活动中。3. 改进措施在今后的教学中，要更加注重培养学生的科学思维能力，引导学生在提出猜想时，要结合已有经验和知识，进行合理的推测。加强实验指导，让学生掌握正确的实验操作方法，提高实验的安全性和有效性。在教学时间安排上，要更加合理地分配时间，给学生足够的时间进行探究活动。可以在课前进行充分的准备，预设可能出现的问题，以便更好地掌控教学进度。