第 4 章《免疫调节》单元教学设计-2023-2024学年高二上学期生物人教版（2019）选择性必修1.docx

1、人民教育出版社   生物学选择性必修 1第 4 章   免疫调节 单元教学设计1第一部分：单元整体规划一、单元基本信息1二、单元特征分析1（         一         ）         、          课         标         要求 11、课程内容12、内容分析2三、单元学习目标4四、单元学习任务

2、与活动6五、单元评价71、表 1 学业水平达成量化表82、表 2 学习目标达成量化表93、表 3 学习过程评价量化表10六、单元导航图11第二部分：课时教学设计第 1 课时：免疫系统的组成和功能12第      2      课      时      ：      特      异      性      免      疫（一

3、 ） 1 9第      3      课      时     ：      特      异      性      免      疫（二 ） 2 8第 4 课时：免疫失调34第 5 课时：免疫学的应用40附件一、阶段性纸笔检测52第 1 课时： 免疫系统的组成和功能52第 2、3 课时：特异性免疫54第 4 课时： 免疫失调58第

4、5 课时：免疫学的应用62附件二、单元达标测评66附件三、答案751、阶段性纸笔检测答案752、单元达标测评答案85举例说明免疫细胞、免疫器官和免疫 活性物质等是免疫调节的结构与物质 基础生命个体的结构与功能相适应， 各结构协调统一共同完成复杂的生命活动， 并通过一定的调节机制保持稳态概述人体的免疫包括生来就有的非特 异性免疫和后天获得的特异性免疫阐明特异性免疫是通过体液免疫和细 胞免疫两种方式，针对特定病原体发 生的免疫应答第一部分：单元整体规划一、单元基本信息学科生物学实施年级高二设计者课程标准模块选择性必修 1稳态与调节使用教材人民教育出版社选择性必修一稳态与调节（2019）单元名称第

5、4 章：免疫调节单元性质新授单元单元课时5 课时二、单元特征分析（一）、课标要求1、课程内容（1）内容标准本单元的课程标准要求掌握的概念及其层次如下：大概念                  重要概念                      次位概念免疫系统能够抵御病原体的侵袭，识  别并清除机体内衰 老、死亡或异常的细胞，实现机体稳态举例说明免疫功能异常可能引发疾 病，如过敏、自身免

6、疫病、艾滋病和 先天性免疫缺陷病等（2）教学提示在课程标准“模块 1 稳态与调节”的“教学提示”中提出，应开展的学生活动有：结合个人免疫接种的经历，探讨免疫制剂的作用；讨论器官移植与组织相容性抗原的关系，并探讨干细胞移植的价值（3）学业要求结合日常生活中的情境， 分析说明人体通过神经系统、内分泌系统以及免疫 系统的调节作用对内外环境的变化作出反应，以维持内环境稳态；评估多种生活 方案， 认同并采纳健康文明的生活方式， 远离毒品， 向他人宣传毒品的危害及传染病的防控措施等（4）学业质量水平学业质量质量描述水平一能初步运用结构与功能观说出免疫系统的结构与功能的关系，认同 免疫调节在机体稳态中的重要

7、作用。认同人体免疫力和健康生活的重要性。水平二能基于免疫现象事实架构免疫系统功能这一重要概念，用图文的形 式说明体液免疫和细胞免疫的过程；明确细胞免疫和体液免疫直接相互配合的关系；水平三能运用系统观解释各组成成分的相互配合，明确结构和功能相适应 的原理，运用系统视、信息观、稳定与平衡观阐明三大系统之间的关系；通过天花疫苗分析，说明疫苗作用原理，认识疫苗本质水平四能利用免疫学原理主动思考并解决生活中的相关问题，利用免疫学 原理解释免疫失调现象，通过个人的真实情境论述疫苗的有效性和安全性2、内容分析（1）内容分析本章首先突出了系统观， 从系统分析的角度带领学生认识免疫系统在稳态维 持中的作用及稳态

8、是如何实现的。从系统角度来看，系统组成是基础， 所以教材 首先介绍免疫系统的组成。然后是免疫系统的功能，最后是免疫系统的变化。这 是整章内容顺序的大致考虑。概括地说， 为内环境的稳态做贡献的就是免疫系统 的功能， 包括免疫防御， 免疫自稳和免疫监视。但是其中免疫的防卫功能是本章 的重点， 也是难点。那么防卫功能是如何实现的呢？教材从第 2 节以特异性免疫启动的过程为例来讲述。如果免疫系统结构和功能发生异常稳态就会被破坏， 这免疫器官组成免疫细胞原理可 用于免疫排斥的缓解结构基础免疫活性物.免疫系统功能异常免疫防御过程分为功能免疫自稳特异性 免疫非特异性免疫免疫监视免 疫 缺 陷 病过 敏 反

9、应包括协调细胞性 免疫体液性免疫就是免疫失调，是第 3 节的内容，涉及过敏反应、自身免疫和免疫缺陷病等。第 4 节是关于免疫学的应用， 这涉及人们日常生活的方方面面， 与人体的健康密 切相关， 多数内容学生都有切身的体会， 与学生的实际生活联系较多， 将其放在 必修模块对于全体高中学生“形成积极健康的生活方式 ”是不可或缺的。教材同时引导学生体会科学技术社会之间关系是复杂的。本章强调了免疫系统各个组成部分的紧密联系和协调配合。免疫系统的结构 层次、组成及功能等知识无疑是结构与功能观的内涵。免疫系统与神经系统及内 分泌系统也不可割裂的， 它们也有复杂的相互作用， 这些作用是通过信息分子以 及其识

10、别来进行的。在讲完神经系统极速调节和免疫调节之后， 教材从信息观的 角度安排了一个总结， 三大系统现都离不开信号分子， 这些信号分子的作用方式 都是直接与受体接触。通过这些信号分子复杂的机体才能实现统一协调稳态得到 保证保持。本章内容与前三章密切联系， 与神经调节和体液调节一样， 都是从系 统角度来阐述稳态的维持， 同时这三大系统之间有着不可分割的关系， 同时也揭 示了机体内各个系统之间联系的复杂性和多样性， 说明了生命现象内在联系之间的普遍性。根据以上分析故本单元知识结构图如下神经调节   体液调节稳态疫苗的制作和应用免疫调节免疫失调比如自身免疫病三、单元学习目标配合依据对教学要素

11、的分析，编制了本单元素养导向的整体性单元学习目（表 1），并将单元目标细化为具体、可感知的课时目标（表 2），便于课时教学的推进及单元目标的有效落实。表 1 素养导向的单元学习目标课标素养名称学习目标生命观念能从结构与功能观说出免疫系统的结构与功能关系，基于对免疫系  统各组分成分之间的相互作用，共同完成免疫调节，阐释生命本质； 从系统观、信息观以及稳态和平衡观阐明神经系统、内分泌系统和  免疫系统之间的联系，并结合自身情况选择接种认同各种疫苗；通  过真实案例分析免疫排斥和供给器官短缺等问题的内在原因，激发学生对器官移植政策的认同感。科学思维基于事实构建免疫系统

12、功能这一个重要概念，学会概念模型构建的 科学方法，形成系统化思维能力；通过图文分析阐述体验免疫和细 胞免疫的过程。明确结构和功能相适应的生物学原理，形成良好的 逻辑推理、合作交流、总结归纳能力；通过分析天花发现的过程， 对疫苗的作用原理进行说明，认识疫苗的本质，培养学生学习信息获取能力和批判思维渗透结构和功能观。科学探究培养积极思考并主动解决生活中生物学问题的能力。通过抗体产生  细胞的实验方案的设计，培养学生实验设计能力；艾滋病发现过程  培养学生科学探究能力，学会运用知识解决问题；运用免疫学原理  解释免疫异常引起的疾病 ；通过疫苗的发明过程，新冠疫苗的研发

13、和应用、癌症的细胞疗法等内容， 激发学生关注健康， 热爱社会生活，理解科学技术发展对社会进步的推动力。社会责任认同人体免疫力，形成健康文明生活方式，积极锻炼的意识。认同 三大系统的协同合作对人体的重要性；向周围人宣传健康知识， 培 养社会责任感， 明确人人都有预防疾病、远离毒品责任和义务；通过个人接种疫苗的经历和真实生活情境问题。论述疫苗的有效性和安全性，正确理解我国疫苗的政策。表 2 课时目标教学内容课时安排学习目标免疫系统的组成和功能1 课时（1）通过人体抵御并清除病原体的过程， 说出免疫系 统三道防线的内涵；总结并区分非特异性免疫和特异性免疫。（2）结合免疫防线， 说明免疫器官、免疫细胞

14、、免疫活性物质的概念和相互关系，构建免疫系统的组成。（3）通过资料分析，概述免疫系统的功能。（4）知道免疫力有一定的限度， 认同劳逸结合、积极锻炼等健康生活方式。特异性免疫2 课时（1）说出体液免疫和细胞免疫的概念。（2）通过图文资料分析 ，构建细体液免疫和胞免疫概念模型，培养学科思维。（3）通过思考与讨论交流活动， 阐明体液免疫和细胞 免疫的相互协调配合，明确两者之间的关系，培养学生科学思维和结构功能观（4）从系统和信息的视角， 阐明神经系统、内分泌系统与免疫系统三大系统的关系，树立稳态与平衡观。免疫失调1 课时（1）通过对各种过敏反应的分析， 说明过敏反应发生 的机理。（2）通过对多种自身

15、免疫病的分析， 说明自身免疫病 的致病机理。（3）阐述 HIV 感染人体的机理， 了解怎样预防艾滋病 的传播。（4）结合生活中的实例， 讨论健康的生活方式对保持 免疫功能正常的意义。免疫学的应用1 课时（1）通过对有关疫苗接种的问题讨论， 解释疫苗作用的机理，全面看待疫苗作用。（2）通过对器官移植现状的讨论， 发现当下器官移植中存在的问题，阐明器官移植与组织相容性抗原的关。系，尝试提出方案解决器官移植中存在的免疫排斥及器官短缺问题。四、单元学习任务与活动课时任务活动第 1课时任务 1：建构免疫 系统的组成模型任务 2：说明免疫 系统的功能活动 1-1 学生观看，皮肤黏膜图片和视频，探究机体 抵

16、御病原体的过程与方式，说出人体免疫系统的三道防线。活动 1-2 学生自主阅读教材、小组合作完成任务卡、 结合模型展示实例等，说明免疫器官、免疫细胞、免 疫活性物质的概念及相互关系，运用概念图连线的方式构建免疫系统的组成模型。活动 2-1 老师展示生命现象的资料证据，从正反两方 面论证免疫系统的功能特点，小组讨论后说明免疫系统的功能并总结生命规律。第 2课时任务 3：构建概体 液免疫过程概念模型任务 4：构建二次 免疫中抗体相对  浓度变化曲线模  型并且说明二次免疫的特点活动 3-1 学生阅读资料 2，小组合作构建体液免疫过程概念模型。活动 3-2 学生阅读资料 3，小组合

17、作继续构建体液免疫过程概念模型。活动 3-3 学生观看视频并结合教材内容，小组合作完善体液免疫过程概念模型活动 4-1 学生结合学习的知识构建并分析首次注射疫苗和二次注射疫苗图像，说出其特点第 3课时任务 5：说出细胞 免疫概念和构建  细胞免疫过程概念模型任务 6：阐明体液活动5-1 学生阅读分析 PPT 上的科学家们的研究结果，找到关键词，提炼细胞免疫的概念。活动 5-2 学生阅读教材 73 页图文， 小组合作构建细胞免疫过程模型。免疫与细胞免疫之间联系任务 7：说明神经 系统、内分泌系统 与免疫系统之间的相互调节任务 6-1、学生结合所学知识讨论三个问题，总结两种免疫的区别和联

18、系任务 7-1、学生阅读并分析， PPT 上的两段材料构建三大系统的模型第 4课时任务 8：了解过敏 反应、自身免疫病等的致病机理任务 9：阐述 HIV 感染人体的机理， 了解怎样预防艾滋病活动 8-1 学生阅读教材和 PPT 上补充材料，小组合作构建过敏反应机理模型活动 8-2 小组合作分析风湿性心脏病的发病机制资料，说出自身免疫病的概念和致病机理。活动 9-1 学生阅读 PPT 上的材料结合教材，分析说明  HIV 感染人体的机理， 明确免疫缺陷病的实质和类型。第 5课时任务 10：解释关 于疫苗使用时的相关问题任务 11：解释器 官移植面临的免 疫排斥问题并提 出解决供体器官短

19、缺方案任务 12：构建本章思维导图活动 10-1 学生阅读 PPT 上的疫苗发现历程， 小组讨论相关问题并归纳总结疫苗使用原理。活动 10-2 学生结合自身免疫经历， 小组讨论解释疫苗使用时的相关问题。活动 11-1 学生阅读课本 p83-84 思考讨论 4 则资料， 分析并归纳器官移植面临问题，小组合作讨论解决供体短缺方案活动 12-1 小组合作，构建本章思维导图。五、单元评价评价在我们的教学实践中是个很重要的环节， 是教师了解教学过程， 调控教 学行为的提高教学质量的重要手段。评价以学生发展为本，以课程标准为指导， 学业质量水平为依据。聚焦核心素养， 促进教师教和学生的学。根据以上分析结

20、合本单元的核心素养要求， 设置了主要以学生学业质量水平达成效果、学习目标达成效果和学习过程评价的量化评价方案， 其中学业质量水平和学习目标达成效果评价量化主要依托以单元教学评价标准制定设计的阶段性纸笔检测和单元检表 1 学业水平达成量化表学业水 平学业水平达成评价标准等级权重自评组评师评优 秀良好合格不合格水平一能初步运用结构与功能观说出免疫 系统的结构与功能的关系，10863认同免疫调节在机体稳态中的重要 作用10863认同人体免疫力和健康生活的重要 性。10863水平二能基于免疫现象事实架构免疫系统 功能这一重要概念， 用图文的形式说 明体液免疫和细胞免疫的过程10863明确细胞免疫也体液

21、免疫直接相互 配合的关系；10863水平三能运用系统观解释各组成成分的相 互配合， 明确结构和功能相适应的原 理10863运用系统视、信息观、稳定与平衡观 阐明三大系统之间的关系10863通过天花疫苗分析， 说明疫苗作用原 理，认识疫苗本质10863水平四能利用免疫学原理主动思考并解决 生活中的相关问题， 利用免疫学原理 解释免疫失调现象10863通过个人的真实情境论述疫苗的有 效性和安全性10863陈述性评 价自我评价老师评价测（见附件）等，详细内容如下。表 2  学习目标达成量化表学习内 容学习目标达成评价标准（目标细化）等级权重自评组评师评优 秀良好合格不合格免疫系统的组成和功

22、能说出免疫系统三道防线的内涵；总结并区 分非特异性免疫和特异性免疫。10863结合免疫防线， 说明免疫器官、免疫细胞、 免疫活性物质的概念和相互关系，构建免 疫系统的组成。10863能够概述免疫系统的功能。10863特异性 免疫可以说出体液和细胞免疫的概念。10863能通过图文资料分析构建细体液和胞免疫 概念模型，形成学科思维。10863能够阐明体液免疫和细胞免疫的相互协调 配合，明确两者之间的关系，形成学生科 学思维和结构功能观10863免疫失 调从系统的视角、信息的视角，阐明神经系 统、内分泌系统与免疫系统三大系统的关 系，树立稳态与平衡观。10863能够说出免疫失调引起的疾病及其致病机

23、理。10863形成健康的生活方式。10863免疫学 的应用能够通过对有关疫苗接种的问题讨论，解 释疫苗作用的机理，全面看待疫苗作用。10863通过对器官移植现状的讨论，发现当下器 官移植中存在的问题，10863能够阐明器官移植与组织相容性抗原的关 系10863学会尝试提出方案解决器官移植中存在的 免疫排斥及器官短缺问题。10863陈述性 评价自我评价老师评价表 3 学习过程评价量化表等级 标准指标A（80-100）B（60-79）C（59 以下）得分自评师评小计学习态度学习态度好， 并主动 帮助别人学习态度较好， 有 时帮助别人没有兴趣参与 学习，厌习课堂参与度积极参加每次学习  活

24、动，能担任主持， 并有详细的活动记  录， 活动开展得规范 高效多数活动别人主  持自己能参与活  动， 活动基本可以 达到预想的目的， 有活动记录参与被动或无  心参与， 基本没 有活动记录自主探究独立思考，自主学  习，主动发现问题， 提出问题并寻求解  决问题的方法能思考， 但不会自 主学习， 能和他同 学合作发现问题  提出问不会思考， 不爱 学习， 不发现问 题合作交流积极参与小组活动， 在明确分工的基础  上，共同承担任务， 有效地完成自己的  任务， 有积极有极好 的倾听能力和领导 &nbs

25、p;能力， 能与他人分享 观点和想法参与小组活动， 能 在明确分工的基  础上共同承担任  务， 可以完成自己 任务， 能够通过讨 论的方式共享他  人的观点和想法无心参与小组  活动，很少进行 小组交流。承兑 成员之间并没  有进行明确分  工质疑释疑积极主动发现问题， 提出问题，筛选问  题， 并寻求解决问题 的方法能发现问题， 提出 问题，筛选问题， 并解决一些问题不会发现问题， 不会思考， 不能 解决问题课堂创新成果丰富有形式多  样，达到学习目的， 有自己的独特观点  和主张基本达到活动的 &n

26、bsp;目的， 基本能够体 现个性化学习过  程， 有自己的观点 和主张没有达到学习  的目的， 不能充 分体现个性化  学习过程， 没有 新观点总计生命 观念免疫系统的物 质、结构及功 能任务 1 任务 2第 1 课时第 2 课时任务 3任务 4特异性免疫的 免疫应答机制 与特异性表现 三大系统的关 系任务 5任务 6任务 7科学思维第 3 课时任务 8任务 9第 4 课时科学 探究传染病的预防 和治疗措施， 疫苗和器官移 植任务 10 任务 11 任务 12第 4 课时社会责任免疫功能异常 引发的疾病总体评价：六、单元导航图核心素养单元目标关键问题单元任务课时

27、安排能从结构与功能观说出免疫系统的结构与功能关系， 基于对免疫系统各组分成分之间的相互作用，共同完 成免疫调节，阐释生命本质；从系统观、信息观以及 稳态和平衡观阐明神经系统、内分泌系统和免疫系统 的之间的联系，并结合自身情况选择接种认同各种疫 苗；通过真实案例分析免疫排斥和供给器官短缺等问 题的内在原因，激发学生对器官移植政策的认同感。基于事实构建免疫系统功能这一个重要概念，学会概 念模型构建的科学方法，形成系统化思维能力；通过 图分析阐述体验免疫和细胞免疫的过程。明确结构和 功能相适应的生物学原理， 形成良好的逻辑推理能力， 合作交流能力，总结归纳能力；通过分析天花发现的 过程， 对疫苗的作

28、用原理进行说明， 认识疫苗的本质， 培养学生学习信息获取能力和批判思维渗透结构和功 能观。培养积极思考并主动解决生活中生物学问题的能力。 通过抗体产生细胞的实验方案的设计，培养学生实验 设计能力；艾滋病发现过程培养学生科学探究能力， 学会运用知识解决问题；通过疫苗的发明过程，新冠 疫苗的研发和应用、癌症的细胞疗法等内容，激发学 生关注健康，热爱社会生活，理解科学技术发展对社 会进步的推动力。认同人体免疫力，形成健康文明生活方式，积极锻炼 的意识。认同三大系统的协同合作对人体的重要性； 向周围人宣传健康知识，培养社会责任感，明确每个 人都有预防疾病、远离毒品责任和义务；通过个人接 种疫苗的经历和真实生活情境问题。论述疫苗的有效 性和安全性，正确理解我国疫苗的政策。